1、內容20、我們家的男子漢教學教材分析教學目標教學重難點教學準備我們家的男子漢細膩地刻畫了一個獨立自主、剛強、成熟、勇敢、沉著的“男子漢”形象。1.自主識字，認讀本課“徽謎”等15個生字，學習理解新詞。2學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致地觀察和細膩地描寫。3體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。重點：較快速度默讀課文，了解作者對小男子漢的喜愛之情。難點：學會把握長文章的主要內容。多媒體課件教與學活動設計意圖一、師生談話，導入課題。1.一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的我們家的男子漢，看

2、一看和我們印象中的男子漢有何不同。修改2.王安憶簡介，學生初步了解。二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。注意讀準：翹舌音有“唇尚囑”等。其中多音字“強”在這里讀“jing”，還有一個讀音“qing”，組詞“強大”3.指名說不理解的詞語，相機解釋詞語意思。（二）讀懂文意1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。【設計意圖】談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。2.討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，

3、然后用自己的語言復述課文內容。復述時注意作者從哪幾方面寫這個男子漢的?理解小標題的作用。明確：（1）他對食物有足夠的興趣；（2）他有獨立的要求，要求獨立做事；（3）他沉著面對生活挑戰。預設：（1）愛吃（2）要求獨立（3）凡事很沉著三、師生互動，解讀文本。你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？讀912自然段你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。（一）開頭部分：交代寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。（二）他對食物的興趣“1、量很多，范圍很廣，極有滋味，叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。2、補寫吃青菜一事，風趣幽默。【設計意圖】出示本課的難理解的詞語，

4、便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。【設計意圖】以問題方式來引3、“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包導學生讀懂文意，使子?！薄叭嚏姟闭f明了什么？（對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。）4、他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。5、這一段寫出了一個孩子、一個男孩子的特點。所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。（三）他對獨立的要求學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。文章第二部分，題目是“他對獨

5、立的要求”，從文中哪些地方可以看出他很想獨立？預設：1、走路時2、去買山楂片時3、對去換橘子水時4、在柜臺外等候時引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹？不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢？（四）他面對生活挑戰的沉著，你從哪里感到他很沉著？預設：1、只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格?！?、可是他明白了自己不得不去不作任何無效的掙扎?！北憩F他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。3、回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。（五）結尾部分【設計意圖】師生互動，解讀文本，注重學生的體會和感受，完成學生與文本的對話?！驹O計意圖】小組討論，教

6、師指導，使學生能夠從更深層次來理解課開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了文，了解作者的內心上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子情感。漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。四、分組探討，體悟感情。小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？五、拓展延伸，總結全文。說一說：你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？【設計意圖】這個板塊的設計A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，主要是為了引導學生仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是對課文中相對獨立的公仆、是堂堂正正的男子漢！三個部分進行品味學周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業習，同時，拓寬對“男貢獻出了自己的一生。B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的成長過程中的點滴之智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的后產生的“理解”和心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！“愛”?！澳凶訚h”這雷鋒：出差一千里，好事