1、名師精編 優(yōu)秀教案學校北師大版語文第六冊抱負的翅膀教學設計老師 :五里街中心學校 鄭玲麗班級：三年三班日期： 20XX 年 2 月 27 日上午第一節(jié)一、教學目的：1、勉勵同學運用已經把握的多種識字方法識字,從而讀準字音,認清字 型；2、讀懂課文內容,明白“ 我” 與“ 小伙伴” 放飛了什么樣的風箏,以及這 些風箏的含義；3、結合課文體會“ 抱負的翅膀” 含義,初步樹立自己的抱負,并對將來充 滿美好的向往；二、教學重點：在同學讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導,讀出對抱負的向往之情；三、教學難點：引導同學結合自己的實際,體會課題“ 抱負的翅膀” 的含義；四、教具預備： 小黑板 五、教學過程：（一

2、）復習導入；昨天我們已經初步學習了抱負的翅膀 ,下面聽寫本課的生字詞；（二）精讀課文；1、剛才,同學們的表現(xiàn)真出色！那么下面就請默讀課文,想課后摸索題 的第小題：“ 我” 和小伙伴們放飛了什么樣的風箏呢？2、誰情愿和大家溝通一下；3、你們都是會讀書的孩子,下面請同學們完成老師課前發(fā)下去的表格；誰抱負風箏風箏的樣子名師精編 優(yōu)秀教案、集體溝通,并結合相關語段品讀,體會情感；你從哪些語句知道的？（指名說）第 3 自然段的有關語句：你看, 我的風箏像一頂水兵帽 , 后面仍飄著兩根飄帶 ,由于我長大想當海軍；此刻 , 我好像觀察了無邊的大海和涌起的浪花；你覺得哪 個句子寫得好？作者把什么比作什么？讀了

3、這個句子你好像看到了什么？下面 請同學們帶著你的想象讀這個句子；自由讀、指名讀、評判讀、示范讀、賽讀等 形式；第 4 自然段的有關語句：瞧啊,一只美麗的大蝴蝶,翅膀一扇一扇的,在 空中翩（ pi n）翩（pi n）起舞,這肯定是小薇薇的巧手做的,她想像她爸爸一 樣,當個昆蟲學家；你認為這段話中哪個是重點詞？（重點懂得“ 翩翩起舞” 的 含義,“ 翩” 形聲字,扁扁的羽毛； ）生活中你用 “ 翩翩起舞”形容過什么事物？生可能說：蝴蝶、落葉、跳舞跳得特別好的人、鳥、雪花 ）第 5 自然段的有關語句： 仍有,那瓦片風箏是將來的建筑大師二喜的,那雙 體花瓶風箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的； 全部的風箏中,要數(shù)

4、小音樂家根子的最棒了,那是一架豎琴； 說實話, 見了他的風箏我才知道豎琴是什么樣；風箏上掛的兩排 風鈴可真好聽：“ 得啷啷,得啷啷！” 把帶著鴿哨的鴿子都引來了；（同學們,見過豎琴嗎？請看插圖；）從哪句話可以看出豎琴美嗎？文中哪句話可以看出 來？（生答： “ 把帶著鴿哨的鴿子都引來了” ）怎樣才能讀出它的美呢？試著讀 一讀“ 得啷啷,得啷啷！” ）第 6 自然段的有關語句： 最有意思的風箏要數(shù)芳芳的了； 她直到現(xiàn)在仍沒決 定長大干什么,所以只好照自己的樣子做了個風箏,讓她到天上去好好想想吧！哈,風箏的后腦勺上仍拖著一條馬尾巴似的長辮子！象、生動？試著讀一讀；）（這段話中那一句寫得最形重點指導同

5、學喜愛的一段, 在老師的指導下再放手讓同學自己去品位、體會；在品讀語言的過程中,實行多種形式的讀,努力達到能夠背誦的程度；名師精編 優(yōu)秀教案5、他們放飛的風箏為什么不一樣呢？請同學們摸索14 頁的第 2 個摸索題：課文中哪一句話能概括第三至六自然段的意思？請同學們用“ ” 劃出來；6、那么,通過剛才的讀,同學們懂得了“ 抱負的翅膀”指的是什么嗎？你 從文中的什么地方看出來的？（課文第 2、7 自然段）（三）拓展延長：1、那么你們想放飛什么樣的風箏哪？（生發(fā)表自己的看法,練習把話交代 清晰；）同學說句子溝通、寫句子；2、想知道老師想放飛什么樣的風箏嗎？（師：我想放飛一支神筆風箏,因 為老師期望全

6、部的同學都能寫出一手美麗的好字；）當然,要想實現(xiàn)自己的抱負,現(xiàn)在就應當努力學習,積存學問,增長才能,才能實現(xiàn)我們美好的抱負；（四）總結質疑：通過這節(jié)課的學習,你有什么收成？仍有什么不明白的？ （同學們暢所欲言）（五）作業(yè)小超市（ 小黑板 出示）同學們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒！今日的作業(yè)是 遍； 3、摘抄好詞佳句（板書設計）抱負的風箏1、背誦課文； 2、一字組 3 詞抄 1風箏抱負 越飛越高名師精編 優(yōu)秀教案學校北師大版語文第六冊抱負的翅膀教學反思在執(zhí)教抱負的翅膀這堂課后,學校老師賜予我了許多中肯的指點,并提出了切實可行的改進看法； 本次授課與以前相比有了一些進步,但仍舊存在許多不足,下面我就對本節(jié)課做

7、以下總結；情境,讓同學有一種身臨其境的感覺,在本節(jié)課的教學中, 我留意為同學們創(chuàng)設 激發(fā)同學的情感, 從而達到讓同學有感情朗讀課文的目的； 在整個教學過程中, 我較留意評判的多元化； 每個同學都是有 差異的,所以那每一位同學的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色,有著自己的特殊性, 而這種特殊性無疑是應當?shù)玫骄粗氐?因此在賜予同學評判時, 也應當留意對他們個性的敬重； 例如：同學讀課文時, 有的語速較快, 有的語速較慢,無疑這是由個人性格打算的, 不能簡潔的用對或錯加以評判； 對于語速較快的學 生,我賜予的評判是說 : “ 你的風箏真活潑！” ；而對于語速較慢的同學,我就會 說：“ 你的風箏真閑適；” 這樣既敬重