1、初中物理教學反思 初中物理教學反思 作為一名優秀的人民老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，那要怎么寫好教學反思呢？下面是我精心整理的初中物理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的伴侶。 初中物理教學反思1 從事物理教學工作二十二年，對如何教好物理，如何發揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由老師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生樂觀性，突出學生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下： 一、抓好入門教育 物理課是八班級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現

2、出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新奇，如不準時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有奇怪感，對如何學不知道.老師如何做好布置實施很重要。 二、注意實驗教學 初中物理是全部學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發、相互補充。這里一定要學生摘好筆記。才能起到事半功倍的效果。 三、老師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。 先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個 環環相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生

3、先預習新課，將導學案提前展現，對老師而言，課前專心備課，學生展現導學案的問題，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成。 四、加強信息反饋，準時調整教學計劃。 最簡潔的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和把握。，這樣才能充分調動他們學習的樂觀性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成果。 五.加強后進生的管理 后進生，學習自覺性不高，主動性不高，常常不交作業，作業不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規。還特殊重視每次測驗和考試，尤其要對后進生加強輔導、關心、激勵，準時表揚他們，哪怕是一

4、點滴的進步，充分肯定他們。 六.找學生多談談心 在沒有做完作業或沒有做好作業一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養成不好的習慣，對它們的作業要準時反饋， 以上是我工作以來從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。 初中物理教學反思2 初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由老師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生樂觀性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。 一、抓好入門教育 物理課是初二班級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新奇，如不準時

5、深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，專心設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理好玩，為今后的奮發學習打下良好的開端。 二、培育師生情感 愛好總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。

6、因此，老師要深入到學生中去，與他們同歡快，共憂患，熱愛自己的學生，敬重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛老師，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。 三、展現物理趣味 中學生學習物理愛好的水平大致處在直接愛好階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有深厚的愛好。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。 由于這些

7、都是在現實生活中常常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的奇怪心，又穩定了學生對物理學的深厚愛好。 四、加強實驗教學 由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的愛好。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，學生各自測量的結果臨時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必定會使學生感到驚異。這既增強了學生的愛好，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時打算

8、一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培育學生的愛好。 五、堅持強化訓練 現行物理教科書中采納國際單位制，初學者對“米秒”、“千克米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開頭學習Ppgh和功率的單位焦耳秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。 因此，老師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。 在強化訓練中，要培育學生一絲不茍的學習精神和良好的學習

9、習慣。在教新課前，老師應要求學生按每一條的預習提綱 先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該留意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。 在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以老師要準時實行有效措施，在把握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開頭，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。 六、引導閱讀理解 物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不留意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如

10、：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。 在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，老師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培育學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題： 觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象； 坐公共汽車，忽然開車和忽然剎車

11、時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和把握。 七、進展思維能力 在教學中，激勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，老師也可有意地制造“沖突”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其制造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。 這種情況可不行能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“沖突”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又熬煉了他們思維的深刻性和廣闊性。 八、注