1、 歷史七年級教學教案歷史七班級教學教案 篇1 教學設計思路 本課主要是通過傳奇故事導入，以引起同學的愛好，不斷地創設問題情境，使同學對比課本學問獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導同學在頭腦中勾畫出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區分”，“勞動制造人”綻開。 教學目標 學問與力量： 同學通過本課的學習，了解和把握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎學問。 過程與方法： 培育同學的觀看力、想象力以及獨立思索和進行比較的力量。 情感態度與價值觀： 通過本課的學習，使同學熟悉中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產

2、，激發同學的愛國主義情感，培育珍視人類文化遺產的意識。 教學重難點 教學重點 北京人、山頂洞人。 教學難點 本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和把握本課的基本內容。 教學方法 識圖分析法、爭論歸納法、聯系對比法、閱讀講解法。 教學媒體 1、教具預備 投影儀、多媒體電腦。 2、素材預備 “女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片;“北京人與原始人”及“北京人”視頻。 課時支配 1課時 教學結構與過程 新課導入： 我們宏大祖國有特別悠久的歷史。根據古代的傳統說法，從傳奇中的黃帝到

3、現在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有很多動人的有意義的故事。其中有很多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的狀況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳奇。譬如，我們人類的祖先，畢竟是從哪里來的?那么同學們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”?同學敘述，老師總結并補充圣經中關于上帝造人的故事。 (展現“女媧造人”和“亞當、夏娃”的圖片) 神話究竟只是神話，現在誰也不會信任真有這樣的事。那么，人類歷史畢竟應當從哪兒說起呢?后來，科學發達了，人們從地下發掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉變而來的類人猿。(展現“人類的進化”圖片)類人

4、猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演化、進化、進展成現代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢?這節課我們就學習： (板書)第1課中國境內的早期人類 講授新課： (展現“中國遠古人類主要遺址”圖)結合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”，請同學們數一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”，老師補充總結，引出我國是人類的發源地之一，也是世界上發覺人類遺址最多的國家。我們這節課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。 (板書) 一、中國境內已知最早期的人類元謀人 請同學們閱讀課本關于元謀人的學問，回答以下

5、兩個問題： 1、元謀人生活的年月距今多長時間? 2、元謀人是什么時候發覺的，詳細在什么地方? 3、敘述一下元謀人的生產生活狀況? (通過引導同學閱讀課本第一段學問，得出元謀人會制造簡潔的.石器工具，知道火) 老師總結補充同學的回答，導出：會不會制造工具，是人和動物的根本區分。 (板書) 我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢?依據同學的回答老師總結是通過考古發掘成果進行的科學推斷(展現元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器)，通過提問：什么是化石?引起同學留意老師解釋化石的定義。 遠古人類在緩慢的進展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。

6、隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類北京人。 (板書) 二、北京人 (展現“北京人頭部復原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻)，指導同學閱讀課文關于北京人的學問，回答以下問題： 1、北京人生活的年月? 2、北京人是什么時候發覺的，詳細在什么地方? 3、結合北京人的圖像，說一下北京人和現代人長的有什么不同? 4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢? 5、北京人遺址有什么特點? (是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄) 結合同學回答，老師總結，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北

7、京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經是人類而不是古猿了。由于，會不會制造和使用生產工具是猿和人類的區分。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。 北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現在溫柔潮濕。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇狠的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀(音x)牛和腫骨鹿。(展現“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片)，這些野獸嚴峻的威逼著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢?請同學們暢所欲言。(展現北

8、京人生活相象圖) 老師總結，北京人會制造簡潔和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具究竟太簡陋了，他們獵取的食物是很有限的，靠單個人的力氣，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同應付猛獸的侵襲。 另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢? (展現“火的使用”三組圖片)老師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。(照明、防寒、驅逐野獸、增加人的體質) 老師總結，在嚴酷的自然環境面前，北京人依靠集體的力氣，憑借簡陋的生產工具

9、，通過采集和狩獵這樣的生產勞動，困難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區，消失了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。 (板書) 三、山頂洞人 (板書) 時間：距今約1.8萬年 地域：北京西南周口店龍骨山 山頂洞人 生產生活狀況：把握磨光和鉆孔技術;懂得愛美， 地位：是我國氏族社會的開頭 (展現“山頂洞人頭部復原像”)，請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同? 比較山頂洞人比北京人進步的表現：(展現“山頂洞人生活想象圖”) (板書) 體質進步：相貌和現代人基本相同 工具制作技術：把握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚 生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體氏族(

10、解釋“氏族”的定義) (課堂總結)今日我們共同學習了我國境內三個比較有代表性的遠古居民的生產生活狀況。對比課本，師生共同商討填充下面的表格。 代表文化距今時間體質形態工具制造生產活動觀念社會組織 北京人 山頂洞人 板書設計 第1課中國境內的早期人類 一、中國境內已知最早期的人類元謀人 二、北京人 時間：距今約7020萬年之間 地域：北京西南周口店龍骨山 北京人生產生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火 地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址 三、山頂洞人 時間：距今約1。8萬年 地域：北京西南周口店龍骨山 山頂洞人生產生活狀況：把握磨光和鉆孔技術;懂得愛美， 地位：是我國

11、氏族社會的開頭 體質進步：相貌和現代人基本相同 工具制作技術：把握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚 生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體氏族 歷史七班級教學教案 篇2 教學目標 1.學問與力量： (1)知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演化;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。 (2)通過分析史料和搜集資料，培育同學收集、處理、運用資料的力量，培育提取有效信息的力量。 2.過程與方法： (1)引導同學列表歸納本課基本學問，以便同學從整體上把握本課基本學問。 (2)引導同學探究和討論。如：分析常見漢字的構成方法，探究中國古代樂器的演進過程等

12、。 3.情感態度與價值觀： 通過學習，使同學了解我國勞動人民在古代就制造了輝煌的文明，培育同學民族驕傲感和民族自信念;通過具體了解古代科技成果，激發同學學習愛好，培育嚴謹的治學態度;通過學習詩人屈原，對同學進行道德情操教育。 教學重難點 重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。 難點：甲骨文的字型結構、古代歷法和離騷的藝術成就。 教學過程 教學策略 1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、爭論法等。 2.學法選擇：觀看法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、爭論法等。 3.課堂組織形式：分組爭論。 4.教具媒體組合應用：多媒體展現。 5.課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的

13、部分資料等。 課時1課時 課型新授課 板書設計 一、文字的演化 1.商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文 2.我國有文字可考的歷史，是從商朝開頭的 3.商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文 4.西周晚期消失了大篆 二、天文、歷法和醫學的成就 1.天文：日食、月食、彗星的記錄 2.歷法產生于夏朝，完擅長商朝，戰國時測出24節氣。 3.名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法。 三、屈原和“鐘鼓之樂” 1.戰國時期，楚國的屈原制造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。 2.戰國時期盛行鐘鼓之樂 教學過程 一、文字的演化 1.先展現各種文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓同學有一個感性熟悉) 2.關于這些文字，你

14、想知道些什么呢?你對哪種文字最感愛好呢? (讓同學選擇學習內容) 3.甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今日的漢字就是從甲骨文進展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開頭的。 4.金文：商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文 5.小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展現(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，同學感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演化有了簡要的了解)。可見，隨著時代的進展,文字字體在進行不斷的演化,向著簡明、快捷的方向進展。 漢字形聲表意,歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。盼望同學們喜愛我們的漢字,并寫英雄字好嗎? (這種形象直觀的

15、教學能發揮多種教育功能，既可以使同學清楚把握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增加同學精確運用漢字的本事，還可以激發同學學習歷史的愛好，更能夠培育同學觀看和歸納問題的力量。) 過渡：隨著對天象的觀看，我國的歷法進展起來。 二、天文、歷法和醫學的成就 1.天文： 讓同學找出我國先秦時期在天文學方面的成就。 歸納：古書記載，夏朝時期的某天發生了日食;商朝甲骨文里有關于日食、月食的記載，經現代科學家驗證，都很牢靠;周朝有關于日食(公元前776年)和彗星(公元前613年)的準確記載;等等。 2.歷法： 夏朝的歷法的創造、商朝歷法的特點、戰國24節氣 從生活入手，讓同學了解歷法和24節氣，并

16、讓同學深化思索他們的作用。讓同學課下連續搜集24節氣的諺語。 3.醫學：名醫扁鵲 (1)名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法 (2)補充扁鵲的資料，培育同學搜集資料和運用資料的力量 三、屈原和“鐘鼓之樂” 1.屈原 詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。 (說明:離騷是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高酷熱的喜愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析離騷，教育同學熟悉學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求抱負堅韌奮斗的精神。) 2.戰國時期盛行鐘鼓之樂 供應一些資料供同學了解。 整合學問： 綱要學問圖(可讓同學自己畫，小組相互溝通)

17、總結熟悉： (總結出今日的收獲，并引導同學連續探究) 1.通過學習這些學問，你還有哪些想進一步了解?你準備怎樣連續去了解呢? 2.對于這些學問，你還能用其他形式表現出來嗎? 3.商定：把自己探究的成果相互溝通和展現。 歷史七班級教學教案 篇3 教學目標 1、學問與力量 通過本課的學習，使同學發解唐朝開元時期的政治、經濟的進展狀況。培育同學歸納問題的力量和觀看、想象的力量. 2、過程與方法 利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習把握本課內容。 3、情感態度與價值觀 通過本課的學習，激發同學的民族驕傲感，通過茶藝表演和對這一時期精致的絲織品和陶瓷工藝的教學，培育同學的鑒賞力量和審美情趣。 教

18、學重難點 教學重點：盛世經濟的富強。 教學難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，同學難以形成精確的概念。 教學過程 同學們，楊迪和沈心同學是大家全都公認的最佳導演與演員，今日他們倆為我們細心打造了一幕歷史短劇的表演，請大家歡迎!(劇本主要表現唐太宗和魏征的故事。) 表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?(唐太宗)對，那么唐太宗時期的統治如何呢?(“貞觀之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孫唐玄宗統治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內容。 請同學們閱讀一下第一部分內容，想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?依據同學回答歸納出： 擅長用人 重視吏治 進展農業 戒

19、奢從簡 唐玄宗所實行的這些措施使開元年間政局為之一新，史稱“開元之治”.正如杜甫憶昔詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！?下面我們就去看看盛世經濟的富強吧! 一、農業進展 提問： 1、唐朝時期農耕技術有哪些進步? 2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜? 3、此時消失哪些先進的農具? 依據同學回答，指出： 唐時糧食產量大大提高，消失了很多蔬菜新品種，例如菠菜、萵苣;還消失了兩種新的農具：曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片: 請同學們認真觀看圖片，然后說說這兩個工具的用途。提問：你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能

20、加以改進，使之更合理?(通過爭論解決以上問題來說清有關曲轅犁、筒車的學問。) 唐朝時，茶葉生產在江南農業中占有重要的地位，飲茶之風在全國盛行，下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關于茶葉的一些學問。(以下是第一小組同學活動的過程)俗話說：開門七件事，柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料，而其中茶居首位。在我國唐朝時，消失了記載茶葉產地、飲茶風俗及茶功能的專著茶經,陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多，自古就有十大名茶之說，那么，同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學爭論發言) 同學們說得都不錯，就我們所收集的資料來看，十大名茶有：西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水

21、珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好，且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生?，F在請觀賞由九位同學聯手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶，依次是紅茶、花茶。 第一步：賞茶。將茶葉從茶罐中撥出，觀賞茶的形狀。碧螺春品質條縈纖細，曲成螺，茸毛披覆，銀綠隱翠，芳香文靜，濃郁豐淳;祁紅形狀條縈緊細苗秀，色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉，融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術品，茶葉與花香奇妙結合，構成了茶湯適口、芳香的韻味，兩者珠聯璧合，相得益彰。 其次步：清洗茶具 第三步：溫杯。先將茶杯預熱，這有助于茶湯香氣之散發。 第四步：置茶。將茶葉撥入茶

22、杯，這對于泡制紅茶來說，還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”. 第五步：沖泡。透過透亮的玻璃杯，觀看茶在水中的緩慢伸展，游動變幻的過程，人們稱其為“茶舞”. 第六步：分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶，再作品評。請品嘗的同學們談談所品茶的味道.茶和我們的生活親密相關，茶不僅可以作為飲料，還有很多其他的妙用，下面請同學們爭論溝通一下自已在課外了解到的關于茶的功用的學問。 同學自由發言。 茶的功效許多：茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等?？偟脕碚f，培育良好的飲茶習慣是大有裨益的。 感謝第一小組同學的精彩表演，讓我們領會了茶文化的魅力。唐朝時期手工業也很發達，我們歡迎其次小組同學

23、來向我們介紹 二、手工業發達 (以下是其次小組活動的過程) 首先讓我們來觀賞幾副畫，請同學們看彩圖三唐代花鳥紋綿圖和“唐朝穿裙衫的婦女”,認真觀看，你能不能說說你的感受，比如：你覺得它美嗎?它們有什么特點?(同學爭論) 你知道嗎?回答書上“動腦筋”問題簡潔歸納：唐朝絲織品質輕、透亮、精薄，顏色明麗、品種繁多。絲織業水平超群。 今日我們還給大家帶來幾個藝術品，誰能告知我們這是什么?(唐三彩) 對!唐朝陶瓷業的水平很高，消失了邢窯的白瓷、越窯的青瓷，最富盛名的要數唐三彩了。請同學們談談你所知道的唐三彩。 唐三彩就是三種顏色嗎?唐三彩怎么做出來的?唐三彩有哪些造型? 依據大家的發言，總結唐三彩的制作

24、工藝。 唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后消失的一種彩陶，主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎，故稱唐三彩。也有二彩、四彩的，但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的基礎上進展起來的，是中國制陶技術進展的高峰，當時就著名中外(活動結束)感謝其次小組同學的介紹。 現在大家請隨我一起走進長安城，去領會它宏大的規模、富麗的裝扮和富強的商業吧! 三、商業興盛 播放長安城的影音資料。同學們，看完這段資料后，給合地圖冊，你能說說長安城的布局特點嗎?整體看，長安城的平面象什么?現在請發揮你的想象： 假設你是唐時的一名舉子，進京參與科舉考試，初到長安，你自然要去市集中購買一些必備品，等一切安排妥當，你

25、靜下心來，去仰慕已久的國子監研讀詩經論語,經過緊急的考試，結果你皇榜得中，并有幸參與在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后，眾人豪情勃發，紛紛去大雁塔下題名留名 在上述過程中，你都需要去長安城的哪些地方?為什么?在途中你可能會遇到哪些人?(有少數民族的人嗎?有外國人嗎?) (說明：此問題的設置主要是想讓同學知道長安城中“坊”為居民區，“市”為商業區，當時的長安城人口上百萬，比我們現在鎮江市市區人口還多。貿易興盛、交往頻繁，既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。) 小結： 這段時期是唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前富強，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”.唐

26、朝在世界上享有很高的聲譽，外國人稱中國人為“唐人”。 歷史七班級教學教案 篇4 【教學目標】 識記與理解：記住遠 古 傳奇中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關系的傳奇的實質，理解“禪讓”的含義和實質。 力量和方法：培育從傳奇中提取有用信息的力量、關心同學把握以傳奇印證歷史的基本方法 。 情感、態度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培育崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優秀品德，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱 辛并了解其業績，體會人生的價值。 【教學重、難點】 重點：農業起源的傳奇 和華夏族的形成。禹治水的傳奇。 難點：部落、部落聯盟的構

27、成和性質。“禪讓”的含義和實質。 【課前預備】 課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳奇故事。 【教學步驟】 一、導入新課 1、同學讀引言。 2、老師引入：歷史講究真實牢靠，傳奇難免夸張虛構。但不少傳奇生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。上一課 時，我們從 考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳奇來熟悉農耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳奇中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息? 二、新課講授 (一)二、炎帝和黃帝的傳奇 中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎? 講解“炎”、“黃”之意及其傳奇(或抽同學來講) 整理出華夏族的來歷： 從中知道了哪些有關農耕文化的重

28、要信息?談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。 (二)禪讓的傳奇 1、簡要講： 黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求同學概括其過程的共同點。然后得出結論，讓同學理解禪讓的含義。 2、讓同學簡潔發表一下關于如何看“禪讓制”的看法。 (三)治水的傳奇 1、禹之所以在 舜死后出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳奇。 2、要求同學敘述大禹治水的傳奇。然后問，禹治水為 什么能夠取得勝利?然后小結：禹治水勝利，樹立了崇高的威望。 3、處理輔欄的讀讀、說說。 (四)情感升華 學習了本課內容，我們從他們身上學習什么?(生答

29、，老師簡評)，這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。 (五)學習測評 歷史七班級教學教案 篇5 【教學目標】 學問與技能 了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實，通過讓同學自己查閱資料，了解史實，使同學能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的力量。 過程與方法 引導同學正確分析歷的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的力量。引導同學總結曹操在歷所起的作用，對比三國演義里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培育同學初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的力量 情感、態度與價值觀 明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據

30、走向局部統一，由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。 熟悉在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使同學進一步理解杰出人物對推動歷史進展進程所起的作用。 熟悉三國都重視經濟的恢復和進展，使江南和西南地區得到了肯定的開發。 【教學重難點】 官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物。 【導學過程】 老師講解與同學分析爭論相結合 【情景導入】 古典文學名著三國演義開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰國到三國的史實是否驗證了這一點? “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”在東漢末年，為什么會涌現出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響? 曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依舊要三分天下呢?他們之間發生了哪些激戰? 三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中查找