1、小學音樂中的核心素養在音樂新課程標準中，“音樂素養”已成為使用頻率較 高的一個關鍵詞。關于什么是“音樂素養”，美國當代音樂 教育哲學家戴維埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養 等同于音樂理解，而音樂素養（總是包括聆聽素養）是多維的 有效理解（或實踐），而后者在本質上是程序性的和處于情境 中的。也可這樣來表述，藝術性的音樂制作和專業的音樂聆 聽涉及一種多維的、相關的、連貫的、生產的、開放的和可 教育的認識，這就是音樂素養”。音樂學科是素質教育的重要 組成局部,從音樂課程改革及新課標中也表達了素質教育之 觀念，突出了以音樂審美為中心，提倡師生互動，學生自主學 習的精神，重視音樂實踐和音樂創造，強調

2、音樂于文化的關 聯和多學科綜合，注意完善評價機制。作為一名小學音樂教 師必須更新觀念，積極參與課堂教學改革和探索。一.提高小學生音樂核心素養需轉變傳統落后的教 學觀念在農村的小學音樂教育中，仍然受著傳統的音樂教 學觀念的影響。教學中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想 品德教育課為主，在整個的教學過程中仍然是教師的主導為 主，極少以學生的作為學習的主體；并且在小學的教育中，音 樂課是不被重視的，雖然我國已經大力的推行素質教育，并 對音樂課程的改革，但這些對農村的小學教師的觀念來說, 影響不是很大，仍然采用傳統的片面的分數評價為標準，對 于音樂教學更是不重視，以為人人都可以教音樂，導致音樂 教學的質

3、量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰，應 當轉變傳統的音樂教育的觀念。提高音樂教學的質量。二.提高小學生音樂核心素養需培養學生的音樂興 趣俗話說興趣是最好的老師。只有有好的學習音樂的 興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學 中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性, 不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令 大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘， 導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的 興趣了，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣， 并善于保護和培養。在我們班的學習委員，喜歡音樂，但唱起 歌來就是表現的不是很自信，所

4、以針對這種情況時，我一邊 鼓勵她，一邊教她怎樣唱好一首歌，保護他對音樂的興趣，人 也變的自信多了。三.提高小學生音樂核心素養需注意對學生進行審 美教育音樂課程標準明確指出“音樂教育以審美為核心， 主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學 習，應有機地滲透在音樂藝術”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發學生審美的情趣, 從而提高學生的音樂的素質。因為音樂是抽象的聽覺的藝術, 要注意培養感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的 藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教 學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提 高。四.提高小學生音樂

5、核心素養需注意因材施教在以往的音樂教學中，總是讓學生隨著錄音帶學唱 歌，有條件的可以用電子琴或是腳踏風琴教唱，但這些都是 圍繞著課本在轉，沒有什么新鮮的教學的方式。在一些優秀 的音樂公開課中，運用了許多切合實際的靈活的教學法，打 破傳統的枷鎖，編創出具有特色的教學的方法。我個人以為 是很值得推廣的。比方一些運用游戲的教學法，比方用跳蹦 蹦兔,來學習節奏、魚咬尾的方式來記歌詞等等，都是很好的 邊做游戲變學歌曲的好方法；除此之外還要回歸到教材當中, 吃透其中的要點，并將知識進行串聯起來，做到推陳出新，提 高教學的質量，不知不覺中使小學生的音樂素養得到提高。 我們都知道小學生處在智力開展的初級的階段

6、，所以每個人 的音樂的才能都是不一樣的，所以要針對具體的情況進行詳 細認真的引導，在對學生的學習上要一視同仁，對待學生的 才能天分上那么要因材施教,使其得到長足有效地開展。五.提高小學生音樂核心素養需樹立“師生互動，自主學習”的教學觀念。提倡師生互動，學生自主學習，其目的就是在課堂 教學中要發揮教師的主導作用，充分調動學習主體一一學生 的學習積極性。以學生為本，遵循學生的認知開展規律和身 心開展規律，就必須改變過去在音樂教學中曾經存在的以教 師、課堂、書本為主體的形式，代之以學生的生活經驗、興 趣、能力和需要為出發點，為學生提供學習、積累音樂知識 和文化餓廣闊天地。因此，在教學中應貼近學生生活、貼近社會，貼近自 然，采取圍繞與學生生活緊密相連的主題內容，