1、財經類高等職業院校修建工程辦理專業稽核方法革新探究財經類高等職業院校修建工程辦理專業稽核方法革新探究一、財經類高等職業院校修建工程辦理專業稽核方法近況1.理論稽核情勢單一。在通例課程中，如兩課、英語、數學及專業底子課程，這些課程大多數照舊以理論稽核方法為主。實際操縱中，很多西席苦于合格率等指標的限定，不得不舉行模塊化稽核，如名詞說明、斷定、解答等，這些稽核情勢單一，難以引發門生的制造性，測驗中也由于如出一轍的測驗內容和稽核情勢，導致門生作弊征象屢禁不止。2.實行實訓缺乏有用稽核情勢。高等職業院校的根本特點是夸大門生的職業技能，因此，人才的造就重要通過實行實訓來造就門生的職業技能。高等職業院校理

2、論講授重要包羅校內實行、校內模擬實訓和校外實訓。關于技能實行和實訓，很多高等院校很難提出一種有用的量化方法，并且，很多實行實訓也難以量化，這也是浩繁院校頭疼的題目。3.稽核方法影響正常教誨秩序。由于稽核方法的陳舊，門生很輕易擔當高年級門生的測驗履歷，西席的講課的重量變輕，很多門生對課程學習的積極性喪失，從而導致很多高等職業院校門生缺課、無視測驗乃至不測驗等題目層出不窮，直接影響正常的講授秩序。二、職業教誨革新要求對財經類高等職業院校修建工程辦理專業稽核方法舉行變化1.變應試稽核為歷程稽核。如今高職的人才造就形式重要表現工學結合、校企互助理論，圍繞這其中央，課程分為了理論課程、校內實訓課程、校外

3、練習課程，各個課程實行的焦點是進步門生的職業技能。這些實行實訓課程的實行歷程重要是通過事情崗亭的景象模擬來實現職業教誨技能的造就，其重要特點是歷程造就，無法用分數來詳細量化稽核，因此，應該適時對應試測驗舉行革新，訂定與崗亭本領造就歷程相順應的稽核方法。2.變理論測驗為實務稽核。高職造就的人才范例是技能應用型的高技能人才，為消費一線造就技能型專門人才是其底子使命，這就要求在課程設置上充實表現事情實務，造就門生的職業崗亭技能。在講授和稽核歷程中，應基于事情歷程舉行方案，注意職業本領的造就，增強應用技能的造就，稽核方法也要因此隨之舉行革新，表實際務操縱，讓門生無法作弊，無處作弊，從而進步教誨質量。因

4、此，課程革新在稽核上應以實務稽核的稽核情勢代替傳統的理論測驗的稽核情勢，突出高職講授的理論性。3.變課程稽核為職業認證。課證崗融通的人才造就形式是如今財經類高職院校通用的做法之一，在很多高等職業院校得到推廣，同時也為門生就業提供了便當，有利于職業技能的造就和認定。用職業技能認證機構的證書來認定課程合格與否是相對客不雅和公正的，并且，職業認證測驗合格的門生在就業壓力眼前稍占上風，這種做法重要是教考分散，以證代考。因此，課程測驗要與行業職業尺度一樣等，對有條件的課程要變課程測驗為職業認證稽核，用職業認證測驗代替課程的測驗結果，勉勵門生融入職業情況，也有利于進步課程講授質量。4.變尺度稽核為技能稽核

5、。創立高職院校本身的本領稽核尺度體系，構建以技能測試為中央的當代高等職業評價體系，形成職業素養-專業素養-技能素養的技能稽核體系，表現職業教誨的品牌效應。這個評價體系必要各個高職院校按照自身專業特點并結合行業崗亭要求舉行創立，形制品牌，讓本校的結業生顛末如許的技能稽核即具備必然的技能程度，這里值得保舉的是北京財貿職業學院的財貿素養證書。三、理論的財經類高等職業院校修建工程辦理專業稽核方法革新方案1.根本稽核。針對專業課程中理論性較強的課程，仍舊以量化測驗為重要，但注意歷程稽核，器重門生本領的稽核，接納歷程性的講授評價尺度，綜合課程講授的整個歷程對門生舉行評價，較好地引導門生將留意力會合到技能的

6、把握上。結果構成為：平常學習表示與作業10%、課程方案30%、講堂實訓20%、期中開卷測驗結果10%、期末閉卷測驗結果30%。2.對詳細課程實行詳細的實行方案。如修建autad和工程丈量課程，這兩門課程職業技能性較強，因此，結合行業崗亭特性，結果認定根本構成為：自我認定15%、崗亭證書或企業認定二者選其一15%、期末講授測驗50%、階段認定20%。3.教考分散，實行雙證或多證認證制度。職業技能課程與崗亭證書對接，教考分散，革新職業技能課程稽核要領，取消職業技能課程期末測驗，以職業資格測驗代替期末測驗。推行雙證書制度，強化門生職業本領的造就，根據資格證書測驗內容漸漸調解課程體系和課程內容。將修建工程辦理及工程造價專業資格證書的測驗內容融入講授籌劃，并實在付諸實行，如開設寧靜消費與辦理技能、修建企業謀劃辦理課程，合格者由江西省住房和城鄉建立廳公布質檢員的職業資格證書；開設衡宇構造、工程定額與預算、修建施工，合格者由天下工程造價協會公布造價員職業資格證書等，并接納多種方法勉勵、引導門生積極到場職業資格證書測驗。如將職業資格證書的獵取與獎學金、評優及構造生長等方面相掛鉤，獵取職業資格證書的門生劃一條件下可以優先思量。深化高職的