1、淺談作業(yè)療法治療厭學中學生心理障礙效果分析【論文關鍵詞】作業(yè)療法厭學中學生心理障礙【論文摘要】目的討論作業(yè)療法治療厭學中學生心理障礙的效果。方法采用森田療法原理，給入組的125例厭學中學生作業(yè)療法。作業(yè)療法分兩個階段進展，第一階段主要針對打破厭學中學生情緒本位，減少厭學者的各種不良情緒，第二階段主要針對恢復厭學者的自信，進步自我尊重的程度。治療前后用病癥自評量表和自尊量表對相關病癥進展評定，用統(tǒng)計軟件進展顯著性檢驗。結(jié)果作業(yè)療法對消除厭學中學生存在的不良情緒、進步自我尊重程度和恢復自信才能有顯著效果，并提示中學生厭學更多是心理問題，而不是精神病性。結(jié)論作業(yè)療法可以改變厭學中學生的認知形式，消除

2、情緒障礙，對治療中學生厭學效果很好。中學生厭學是中學階段諸多心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，越來越受到家庭、學校、社會的關注。厭學是指學生對學校生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷淡態(tài)度等心理狀態(tài)在行動中的不良表現(xiàn)。厭學是一種心理障礙，厭學中學生常表現(xiàn)為認知存在偏向，缺乏學習興趣，學習中有不愉快體驗。臨床上突出表現(xiàn)為敏感、過分關心自己的身體安康，易疲勞、抑郁、焦慮、人際關系緊張、敵對、偏執(zhí)等病癥。對中學生厭學的治療以往少有報道，藥物治療效果也不明顯，本文就森田療法中作業(yè)療法治療中學生厭學效果進展討論，現(xiàn)報告如下。1對象與方法1.2方法催促參加晨讀、唱歌、書畫、棋牌類等娛樂活動，參加手工制作、花

3、草種植、飼養(yǎng)小動物等休閑活動，晨練、跳繩、踢毽子等體育活動，幫助清掃病區(qū)衛(wèi)生，并對每日活動做好日記。以上作業(yè)要天天堅持。期間，醫(yī)務人員對患者要給予肯定和鼓勵，表揚他們的良好表現(xiàn)，并及時糾正不良習慣，逐步建立一種良好、安康的生活方式，使患者注意力轉(zhuǎn)向作業(yè)，打破情緒本位。通過上述作業(yè)，使患者不良情緒減少，興趣增多，恢復對生活的自主性。第二階段，在堅持第一階段的根底上，啟發(fā)他們根據(jù)自己的特點建立各種興趣小組，如書畫小組、歌唱小組、體育小組、手工制作小組、陶藝小組，各小組可另外安排小組活動，增進患者之間的交流與幫助，培養(yǎng)作業(yè)持久性和耐受力，反復體驗成功的喜悅，增強意志力，激發(fā)學習興趣和欲望。組織他們開

4、展討論會，剖析心理矛盾、沖突，借鑒別人的建議，尤其端正對學習考試的態(tài)度，糾正錯誤認識，使自己的想法符合現(xiàn)實，以到達穩(wěn)定心理狀態(tài)、進步自信心、消除厭學情緒的目的。本階段可以進一步消除厭學者抑郁、焦慮、人際關系緊張、敵對、偏執(zhí)等病癥，激發(fā)厭學者的學習興趣。首先對剛?cè)嗽旱?25名厭學中學生用病癥自評量表(sl-90)評定相關情緒障礙因子，用自尊量表(ses)評定自信力、自尊程度，作業(yè)療法完畢后，再及時用以上兩個量表進展評定，得出結(jié)果。由于在作業(yè)療法中不能堅持作業(yè)而導致6例脫落，其中男性4例，女性2例。所得數(shù)據(jù)用spss10.0,pes3.1統(tǒng)計軟件進展處理，顯著性檢驗用t檢驗xz檢驗。根據(jù)表1，應用

5、作業(yè)療法對消除厭學中學生軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)等7個方面病癥有顯著效果。但對恐懼、精神病性兩個因子效果差異并不顯著，提示中學生厭學更多是心理問題，而不是精神病性。2.2自尊量表評定結(jié)果見表2根據(jù)表2，作業(yè)療法后厭學中學生ses得分顯著進步，提示經(jīng)過作業(yè)治療，厭學中學生自我尊重程度進步，從而表現(xiàn)出自我認知才能的進步。綜合表1、表2，作業(yè)療法能消除厭學中學生認知存在的偏向，對軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)等病癥有顯著療效，進而能使厭學者產(chǎn)生濃重的學習興趣，到達治療效果。3討論森田療法的作用機理就是使患者打破情緒本位而轉(zhuǎn)移到目的本位，而作為森田療法核心的作業(yè)療法本質(zhì)上是通過體驗生活，借以實現(xiàn)“目的本位的行動目的，它倡導“不問病癥，讓患者自己在作業(yè)中逐漸消除情緒障礙，逐漸找到自尊，實現(xiàn)自我。中學生厭學是一種情緒化的心理障礙，它是社會、學校、家庭等多方面因素、多種主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果圖，通過作業(yè)療法，改變了厭學中學生認知形式，應付方式，從而消除了厭學中學生