1、三年級下冊話說溫州教學計劃一、教材分析：本學期三年級教材話說溫州的內容有六個大單元，分別是：鳥瞰溫州；名嶼名江； 多彩的橋；家鄉故事；革命先烈；地方節日。教材以低年級的學生特點設置了鳥瞰溫州；名嶼名江；特色水果；多彩的橋；“鳥瞰溫州”主要引導學生從鳥瞰的角度，了解家鄉的地理位置、行政區劃、地形地貌等概況，了解溫州 是逐個山水詩的發源地，突出山水城市的特點；“名嶼名江”將帶領學生領略中國四大名嶼之 一江心嶼和國家級風景區楠溪江，體育甌越文化的勉勵；“特色水果”將為學生介紹溫州著名的幾大水果；“多彩的橋”將引領學生了解溫州溪上橋、 河上橋、江上橋、海上橋的不同風格， 進一不突出山水城市的特點和甌越

2、文化。、我國人口眾多，地域遼闊，為解決各地經濟文化發展不平衡的矛盾，新一輪課程改革明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”。這就需 要地方課程具有鮮明的地方性、 靈活多樣性和實用性。鄉土教材是開發地方課程的首選目標。 溫州作為中國發展市場經濟的前沿陣地，通過鄉土教材話說溫州的實踐和探索，既關注 了學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣和熱情；在培養學生的社會實際能力和團隊精 神中，鍛煉了學生的批判性思維和創新思維。二、教學目標：、知道溫州名山，主要的“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型，了解 溫州令人向往的名山以及與其相關聯的詩詞、典故、傳說故事等等，培養孩子熱愛家鄉名

3、山的感情。、初步了解溫州城市改革開放以來的變化和成就；通過直觀的圖片對比， 感受家鄉的日新月異，激發對家鄉的熱愛之情；開展綜合活動，培養學生口頭表達能力和動手實踐能力， 鼓勵學生以建設家鄉為榮。、通過看圖、閱讀、聽講、對話、參觀等，感受英雄們的可敬之處；了解溫州海防的動 人故事，體會現在幸福生活的來之不易；能學習英雄們保家衛國、英勇斗爭的精神品質，做 革命事業的接班人。、通過情境學習過程，使學生初步了解部分具有自己家鄉地域特色的體育活動和游戲項 目，以及相關的人文知識，培養參與體育活動的興趣；結合一定的活動體驗，讓學生初步掌 握地方特色的體育活動和體育游戲的方法，感受體育活動強身健體、愉悅身心

4、的樂趣。、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。三、學生基本情況分析：三年級共有兩個班級，三(1)班學生26人，三(2)班學生28人。大多來自麗希的各個 村，還有外地學生。本年級學生的整體情況預計不均衡，能力水平參差不齊。有部分學生對 溫州的地理地貌，氣候特點有點兒了解，但不夠透徹。學生上課隨心所欲、多動，沒有紀律觀念；有的注意力不集中， 貌似安靜，實質游離等。 針對這些情況本學期進行必要的教育，及時糾正，使他們真正認識到了解溫州的人情風貌的 重要性，在今后的教學中，應面向全體生，激發學生學習的興趣，充分調動他們的自主能動 性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同的良好環境。四、教

5、學措施：、在教學中，教師應盡量根據低年級孩子的特點出發，創設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉的狀況。、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、 變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。、主要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制 作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息 和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教

6、學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者、社區相關機構等。因為要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能 完成，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方 式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區資源 的結合，也培養了學生社會實際能力和團隊精神。五、教學進度表：篇二：五年級話說溫州教學計劃五年級話說溫州教學計劃一、教材特點、突出地方文化特色，具有本土性。以甌越文化為基本內容，攝取溫州人 闖世界的生動事例，闡明溫州變遷，突出溫州人的創業精神。、尊重學生的獨特性和差異性，做好一般性和特殊性、多樣性和典型性的 有機結合。、注重綜合

7、性。課程注重各學科領域的學習與學生的生活經驗相結合，并 遵循少年兒童的認知規律，一體現課程的綜合特質。、具有開放性。在學習內容、活動組作業與練習、評價等反面，給教師、 學生提供了更多、更好的機會和空間。二、課程目標、情感與價值觀在豐富多彩、形式多樣的教學活動中，讓學生領會溫州人“走出去，站 得穩”的精神和“自強不息，共生共榮”的品格。為他們形成正確的人 生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。、能力學會了解周圍事物的方法，學會獨立思考。學會聯系社會生活實際解決 問題，培養學生觀察、信息收集、現場考察、調查、制作等能力。、 認知初步認識溫州的自然地理環境，社會經濟發展狀況，區域文化特質等方面的情況，

8、了解 溫州人的創業歷程。三、內容目標（一） 自然地理環境、 認識溫州地理地貌的特點、認識溫州氣候的特點（二）社會經濟發展狀況、 了解溫州人的血緣、地緣和人緣的關系，以及人們對壽兒女、財富和地位的態度， 調查溫州人的就業觀念，職業特點，社會與個人的關系，為今后就業和發展奠定基礎。、 了解溫州率先發展家庭工業、專業市場和個體私營經濟。了解溫州從“質量立市一一品牌興業一一信用溫州”的市場經濟變化發展的進程。、了解溫州社會階層的分化與重組，溫州城市的現狀與前景，城市的積聚功能和文明輻射程度的提前，構想溫州的未來，做文明的現代的溫 州人。（三）區域文化特質、 了解溫州的風俗民情，領悟溫州文化發展的連續性

9、、人簡性和人文傾向性。、 了解溫州的文物古跡，分析從溫州人的遷徙看溫州人的鄉土觀念，領悟溫州社會的變遷，溫州人的行為方式的行為動因。、 了解溫州的地方語文和民間藝術，分析甌越精英文化具有重人文、重教育和重科技的傳統，領悟溫州商貿文化的思想觀念。（四）教學建議、創設學生主動參與學習活動的時空。、突出學生在學習活動中的主動性。重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，強調從活動中學習，在探究事物的發展、變遷過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。、強調學習活動形式的多樣性。（五）評價建議、評價的功能突出其導向性和調控性，促進學生達成學習目標。、評價途徑和形式多樣化：重視在學習中評價，

10、在實踐中評價。可從學生提出問題、參與問題、完成問題等方面評價，也可從學生現場考察、搜索信息、專題研究以及創新意識、學習興趣等方面進行評價。、 評價主體的多元化。四、教學目標：、知道溫州主要的江、河、湖、海的名稱，知道溫州是一個沿海城市。了解所在地的主 要河流，調查該河的今昔情況，感受家鄉的水美。、初步了解溫州自然資源和文物古跡的概況。、在體驗學習活動中，熟識溫州的工藝美術，了解家鄉傳統民俗，以及相關的人文知識。 通過開展討論和社會調查，進一步了解現代剪紙、石雕藝術、節令風俗。、通過學習，初步了解自己家鄉除學校外的許多好去處，感受家鄉的建設和發展。 激發他們根據自己的興趣、愛好、特長積極參加各種

11、校外活動的熱情。通過活動，擴大和豐富學生的知識面，增長對探求知識的興趣，產生表現自己才能的快樂。、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。五、教學措施、在教學中，教師應盡量根據五年級孩子的特點出發，創設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉的狀況。、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、 變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。、主要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制 作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現 場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專

12、題研究等多種學習形式，掌握獲取信 息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者、社區相關機構等。因為要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能 完成，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區資源六、具體安排第二、三、四周第一單元第五、七、八周第二單元第九、十、十一周第三單元第十二、十三、十四周 第四單元第十五、十六、十七周 第五單元的結合，也培養了學生社會實際能力和團隊精神。自然

13、資源（一）傳統民俗文物古跡（一）民間工藝美術實業名家 第十八、十九、二十周 第六單元 業之路篇三：二年級話說溫州教學計劃二年級下冊地方課程話說溫州教學計劃溫州忠義外國語學校劉靜碧一、教材分析：本學期二年級教材話說溫州的內容有四個大單元，分別是：溫州名山；家鄉新貌； 海防故事；體育活動。教材以低年級的學生特點設置了溫州“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型的景點；龍港、居民住宅區、溫州中學、溫州國際會展中心等地的詳細介紹；還編寫了 溫州有名的軍事事跡和地方民間的體育活動，讓二年級學生在“游”和“玩”中學習和了解 溫州。我國人口眾多，地域遼闊，為解決各地經濟文化發展不平衡的矛盾，新

14、一輪課程改革明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，地方課程是在國家規定的課程計劃內，由省一級教育行政部門因地制宜開發的課程。本地方課程著眼于讓本地區中小學生了解溫州自 然地理環境、社會經濟發展狀況、區域文化特質等地方課程內容。課程主要通過具體生動的 案例教學，使中小學生認識到溫州人“走出去、站得穩”的精神和“自強不息、共生共榮” 的品格，為中小學生形成正確的人生觀、價值觀提供豐厚的本土精神資源。地方課程在利用地方課程資源、反映地域特點、增強課程的適應性等方面，都具有重要 價值。地方課程的編寫理念就是本著突出地方文化特色，具有本土性以及關注和尊重溫州地 區學生的獨特性和差異性，在課程設

15、置上也具有相當的開放性。這就需要地方課程具有鮮明 的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉土教材是開發地方課程的首選目標。溫州作為中國發展 市場經濟的前沿陣地， 通過鄉土教材話說溫州的實踐和探索，既關注了學生的心理需求， 又激發了學生的學習興趣和熱情；在培養學生的社會實際能力和團隊精神中，鍛煉了學生的 批判性思維和創新思維。二、教學目標：、知道溫州名山，主要的“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個典型，了解 溫州令人向往的名山以及與其相關聯的詩詞、典故、傳說故事等等，培養孩子熱愛家鄉名山 的感情。、初步了解溫州城市改革開放以來的變化和成就；通過直觀的圖片對比， 感受家鄉的日新月異，激發對家

16、鄉的熱愛之情；開展綜合活動，培養學生口頭表達能力和動手實踐能力， 鼓勵學生以建設家鄉為榮。、通過看圖、閱讀、聽講、對話、參觀等，感受英雄們的可敬之處；了解溫州海防的動 人故事，體會現在幸福生活的來之不易；能學習英雄們保家衛國、英勇斗爭的精神品質，做 革命事業的接班人。、通過情境學習過程，使學生初步了解部分具有自己家鄉地域特色的體育活動和游戲項 目，以及相關的人文知識，培養參與體育活動的興趣；結合一定的活動體驗，讓學生初步掌 握地方特色的體育活動和體育游戲的方法，感受體育活動強身健體、愉悅身心的樂趣。、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。三、學生基本情況分析：二年級共有學生70人，大多來自溫

17、州本地，還有個別外地學生。學生的整體情況不均衡， 能力水平參差不齊。有部分學生對溫州的地理地貌，氣候特點有點兒了解，但不夠透徹。班 上有部分學生從小生活在國外，對于家鄉的不甚了解；還有部分學生可能平時接觸這些方面 的知識很少，對于人、自然、社會的知識相當的欠缺。這些都是實際教學過程中必須注意的， 要通過不同的方法使每一位同學都能學好這門課程。通過初步的接觸和了解，大體可以將學 生分為以下幾類：a 類學生：上課注意力集中，能緊跟老師的思路，回答問題積極主動，課堂常規做得較 好，自控力較強。平時的課外知識量也比較豐富，能發表自己的見解，思維很是活躍。針對 這類學生，教師可以在知識量和知識的深度上進

18、行擴展，使這部分學有余力的學生能充分發 揮自己的所長。b 類學生：這類學生基本上屬于比較乖巧的，上課的課堂常規做得比較好，能跟隨老師 的思路，但總體上還是偏膽小，對于上課的提問回答不夠積極主動。因此，教師除了要繼續 做好保持這部分學生的上課紀律外，還必須積極主動引導他們多發言，培養他們的自信心。c 類學生：這類學生主要指班級后 20%勺學生，這部分學生可能聰明， 可能比較內向，但 是他們的共性主要表現在以下幾個方面：上課隨心所欲、多動，沒有紀律觀念；有的注意力 不集中，貌似安靜，實質游離等。針對這些情況本學期進行必要的教育，及時糾正，使他們真正認識到了解溫州的人情風貌的重要性，一個關鍵 是把好

19、課堂常規的關口。教師一定要關注這部分學生課堂里的表現，不僅需要老師的榜樣教 育而且還要加強平時的督促，要求他們認識到課堂是個學習知識的地方。同時，要加大培養 學生對于這門課程的學習興趣，充分調動他們的自主能動性、 積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同的良好環境，做好培優補差的工作。四、教學措施：、在教學中，教師應盡量根據低年級孩子的特點出發，創設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉的狀況。、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、 變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。、主要進行形象直觀的教學，運用圖片、實物、錄象、多

20、媒體網絡組織教學，開發和制 作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現場 考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息 和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者、社區相關機構等。因為要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能 完成，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方 式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區資源 的結合，也培養了學生社會實際

21、能力和團隊精神。五、教學進度表：篇四：話說溫州教學計劃三年級下冊話說溫州教學計劃一、學生情況分析：三年級2班共有學生35名，大部分為外地生，對溫州地域特色的地方及風俗民情不了解。 所以地方課程的設置正是對他們這些新溫州人最好的介紹。改革開放的浪潮，把溫州推到了 中國發展市場經濟的前沿陣地。多年來，溫州獨特的區域經濟發展路子，引起了海內外的普 遍關注，不少專家學者和社會各界人士，采取不同的方式，考察研究溫州發展的軌跡，探究其奧秘。溫州人自己也在不斷地總結、思考，尋找區域發展的內在規律，以求在全國和國際 發展的百舸爭流中，化體育、地域品更好地把握溫州未來的發展。溫州作為一個歷史文化名 城，革命傳統

22、、名勝古跡、商貿交通、文牌、風味特產、民俗風情 ,都是海內外知名的， 應該說，人文資源非常豐富。在這種#況下，了解溫州，對未來的溫州建設者是十分有必要的。 小學生，是未來社會建設的中堅力量，他們只有在了解家鄉的基礎上才能更加熱愛自己的家 鄉，學有所成后才有可能更加自覺地投身到家鄉的建設事業中。因此，鄉土教育成功與否， 關系到青少年健康成長，關系到人才環境的形成，關系到人的素質提高，也關系到優良傳統 的繼承，從而直接影響地區經濟的未來發展。鄉土教材作為開發地方課程的首選目標是非常 正確的，鄉土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。二、教材簡析：我國人口眾多，地域遼闊，為解決各地經濟文化發展

23、不平衡的矛盾，新一輪課程改革明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”。這就需要地方課程具有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉土教材是開發地方課程的首選目標。溫州作為中國發展市場經濟的前沿 陣地，通過鄉土教材話說溫州的實踐和探索，既關注了學生的心理需求，又激發了學生 的學習興趣和熱情；在培養學生的社會實際能力和團隊精神中，鍛煉了學生的批判性思維和 創新思維。三、教學目標：、知道溫州主要的江、河、湖、海的名稱，知道溫州是一個沿海城市。了解所在地的主 要河流，調查該河的今昔情況，感受家鄉的水美。、初步了解溫州城市公園和森林公園的概況。溫州城市公園和森林公園的美麗風貌。、在體驗學習活動中， 熟

24、識溫州的特色水果， 了解家鄉特色水果的知識，以及相關的人文知識。通過開展討論和社會調查，進一步了解家鄉水果的種植、營養和藥用價值以從物產 豐富中。、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。四、學期教學：、在教學中，教師應盡量根據一年級孩子的特點出發，創設各種活潑生動的活動， 強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉的狀況。、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、 變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。、主要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制 作課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集

25、、現場 考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息 和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者、社區相關機構等。因為要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能 完成，它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方 式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區資源 的結合，也培養了學生社會實際能力和團隊精神五、改進措施：、關注學生的心理需求，激發學生的學習興趣和熱情鄉土課要設計多種多樣的課堂導

26、入，如：地名導入、人物導入、民間歌謠導入等方式， 都能激發學生的興趣和學習欲望。從學生實際出發，課堂練習與現實生活相結合，在課內完成，不占課外時間。學生反映：地方課程真實而又親切，總是以家鄉 的東西，深深地吸引著我們。、鍛煉學生的批判性思維和創新思維鄉土教材的內容大多是學生較為熟悉的學習素材，鄉土內容既有精髓又有糟粕，地方情 況又在不斷發展之中，于是當教師的要有很高的辨析力，保持高度的機動性。學生對教材的 認識又可能不比教師差，因此擔任該科目的教師要利用這一特點，把爭議性和動向性問題， 交給學生思考和討論，而不是直接灌輸答案，有利于學生在討論或調查澄清的過程中，開動 腦子，處處反思，形成正確的

27、價值觀。給學生一個小組討論或調查的過程，由學生自己建構 對問題的認識。、注重培養學生的社會實際能力和團隊精神要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者、社區相關機構等。因為要將鄉土課程教好，非單一教師的能力所能完成， 它必須結合社區、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓 學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區資源的結合，也培養了學生社會實際能力和團隊精神。、提倡教學方法和手段的多樣化進行形象直觀的教學， 運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學， 開發和制作課件， 開展計算機輔助教學

28、。使教學更形象直觀，生動活波。、不斷加入更多的新鮮內容在相對穩定的基礎上，要不斷將“變化”的材料充實到教材中。除了傳統內容，還要補 充特別是改革開放以來，本地政治、經濟、文化諸方面的成就等更多新鮮內容，使鄉土教材 內容常教常新，不會成為過時的教材。六、教學進度表篇五：四年級話說溫州教學計劃四年級話說溫州教學計劃一、教材分析本學年以基礎教育課程改革綱要（試行）關于“基礎教育課程實行國家、地方和學校三級課程管理”的要求為指導，本著讓中小學生了解溫州地區自然環境、社會經濟發展狀況、區域文化特質的目的，使小學生認識到溫州人“走出去、站得穩”的精神和“自強不息、共 生共榮”的品格，為小學生形成正確的人生

29、觀、價值觀提供豐厚的本土精神資源。二、教學目標（一）、課程目標、情感與價值觀：在豐富多彩、形式多樣的教學活動中， 讓學生領會溫州人“走出去, 站得穩”的精神和“自強不息、共生共榮”的品格。為他們形成正確的人生觀、價值觀、世 界觀奠定良好的基礎。、能力：學會了解周圍事物的方法、學會獨立思考，學會聯系社會生活實際解決學習中的問題，培養學生觀察、信息收集、現場考察、調查、制作等能力。、認知：初步認識溫州的自然地理環境，社會經濟發展狀況， 區域文化特質等方面的情況，了解溫州人在二十多年改革發展中，“闖世界，創市場”的創業歷程。二、內容目標（一）自然地理環境、認識溫州地理地貌的特點： 地處山坳與江海之間

30、， 平原缺乏，懂得溫州山水培育了溫 州人的兩種精神：“站得穩”的精神和“走出去”的精神，領悟自然環境與甌越文化形成的內 在聯系。、認識溫州氣候特點：多梅雨，多臺風，氣候溫濕，時序分明，旱澇不斷，懂得溫州的 天時涵養了溫州人性格特征：勤勞、緊性、敬事、認真，具有承受困難的耐性和韌勁，強烈的憂患意識和抗御自然災害所激發的內在創造力，領悟由此形成的性格上的雙重組合。（二）社會經濟發展狀況、了解溫州人的血緣、地緣和人緣等的關系，以及人們對壽命、兒女、財富幾地位等的 態度，調查溫州人的就業觀念，職業特點，社會與個人的關系，為學生今后就業和發展奠定 基礎。、了解溫州率先發展家庭工業、專業市場和個體私營經濟；率先進行國民經濟市場化的實驗；率先開展以股份合作制為重點的企業制度創新，走出了一條具有鮮明區域特色的溫州 模式。了解溫州人從“質量立市一一品牌興業一一信用溫州”的市場經濟變化發展的歷史進程。、了解溫州社會階層的分化與重組，基礎設施的根本改善，溫州城市的現狀與前景，城市的集聚功能和文明輻射程度的提高，構想溫州的未來，做文明的現代化的溫州人。（三）區域文化特質、了解溫州的風俗民情（飲食文化、禮儀文化、喪葬