1、試卷總分:100 得分:100精神分析學派的代表人物是（詹姆斯馬斯洛弗洛伊德艾賓浩斯答案:C2.氣質類型在社會評價上無好壞之分有好有壞都是壞的都是好的答案:A3.依據有序事物間的關系進行的推理，它給出的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞性的關系。這是演繹推理歸納推理線性推理假言推理答案:C4.心理學是研究人的（ ）的科學。心理過程認識過程心理現象個性心理答案:C5.活潑好動或行動緩慢是人的（ ）特性的表現興趣氣質性格能力答案:B6.人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，因而常常會阻礙人們對問題的解決，這種現象稱為無關信息的干擾心理定勢問題表征方式功能固著性答案:D7.手碰到

2、火就縮回條件反射抑制過程無條件反射興奮過程答案:C8.在個性結構中處于首要的核心地性格位的特征是性格能力智力氣質答案:A9.人們在解決問題時，會堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱為功能固著性問題表征方式心理定勢無關信息的干擾答案:C10.司機看到“減速慢行”的標志后馬上放慢車速，這涉及第一信號系統抑制過程興奮過程第二信號系統答案:D11.多血質的氣質類型，其高級神經活動類型屬于弱型強而不平衡強、平衡、靈活.強、平衡、不靈活答案:C12.學生能做到“一題多解”的思維活動是發散思維集中思維再現思維抽象思維答案:A13.下列哪種現象屬于第二信號系統的條件反射（談虎色變望梅止渴樂極生

3、悲見風流淚答案:A14.謙虛謹慎、嚴于律己屬于能力特征氣質特征性格特征意志特征答案:C15.運用已有知識經驗，按現成方案和程序來解決問題的思維方式是直覺性思維常規性思維分析性思維創造性思維答案:B16.神經細胞又稱為（ ），是神經系統最基本的結構和功能單位。神經膠質細胞突觸、神經元中樞答案:C17.神經沖動傳播的電變化過程中，受刺激部位發生離子通透性的改變，膜上的鈉離子通道開啟，允許鈉離子內流，導致膜電位減小，鈉離子進一步加速內流，膜內電位由負變正，膜電位差消失。這種使極化狀態改變乃至消失的過程稱為復極化去極化反極化超級化答案:B18.具有情境性、反應性、簡略性特點的是獨白言語內部言語書面言語

4、對話言語答案:D19.聽手表的滴答聲，時而有時而無，這種心理現象是（注意轉移注意起伏注意分配注意分散答案:B20.人在高興時捧腹大笑，恐懼時緊縮雙肩都是.面部表情.身段表情語調表情手勢表情答案:B21.心理教育的基本策略是全面滲透，多渠道，全方位推進策略開展專門心理教育的策略創設良好的心理發展的環境策略發展優先，防重于治的策略答案:AD22.優秀教師應該具備以下哪些人格特征積極健康情緒強烈自信心富有創新精神成熟自我意識答案:ABCD23.全面理解學習策略的內涵，請挑選許需要把握的 3 個問題學習的監控系統，在具體的學習過程中表現為學習方法和學習的調節與控制的有機統一學習策略既有內隱與外顯之分，

5、又有水平層次之別。學習策略既可能是外顯的程序步驟，也可能是內隱的思維方式。凡是有助于提高學習質量和學習效率的程序、規則、方法、技巧以及調控方式均屬于學習策略的范疇。學習策略是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，因此是會不會學的標志。答案:BCD24.下列說法關于心理健康正確的是學校心理教育工作應該更多關注于全體學生的心理素質的提高和心理品質的完善大約有 20% 30% 的學生有心理疾病心理教育的重心是心理素質教育而不是心理健康教育心理素質教育包括心理教育和心理健康教育答案:ABC25.教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。教師威信對教育教學效果具有重要影響，具體表現為

6、在行為上，有威信的教師能起到學生的榜樣作用。教師不應該有威信，應該和學生打成一片在情感上，學生樂意接受來自高威信教師的影響。學生容易把高威信教師的要求轉化為自己主觀上的需要，反對任何不尊重教師的人和事在認識上，學生確信教師影響的正確性。有威信的教師在學生心目中有良好的威望和積極的影響力，學生容易確信教師指導的真實性和正確性，并從內心愿意接受他們的指導。答案:ACD26.適應是指感受性總是不斷提高的過程。（答案:錯誤27.知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩定，這種特征是知覺的恒常性。答案:正確28.單眼線索是指用一只眼睛就能感知物體深度的線索，主要有遮擋、空氣透視等八種。答案:正確

7、29.水晶體的調節屬于生理線索。答案:正確30.記憶機能整體說認為記憶是一種整合的心理現象，在大腦中并不存在單純的記憶中樞。答案:正確31.接近聯想指由一種經驗想到與之有內在關系的另一種經驗。答案:錯誤32.短時記憶中的信息主要是采用言語聽覺形式編碼。答案:正確33.內隱記憶研究同一般記憶研究方法在具體程序上不一樣，但在研究本質上相同。答案:錯誤34.聽覺、視覺、運動覺屬于外部感覺。答案:錯誤35.習慣和熟練都是自動化了的動作方式。答案:正確36.? 所謂的“ 積極心理教育”，是指主體為了塑造積極的心理品質，通過積極的心理體驗以充分發掘積極心理因素的教育活動。在心理教育工作中，許多學校的確存在

8、著重視消極心理教育而忽視積極心理教育的傾向。有鑒于此，學校應當高度重視積極心理教育，使之成為心理教育的主流和重點。美國心理學家 M. 賽利格曼（ M.Seligman ） 于 2000 年在 美國心理學家 雜志上發表積極心理學的文章，揭開了心理學從消極心理學模式向積極心理學模式轉變的序幕，宣告了“ 積極心理學時代”的來臨。“ 積極心理學”作為心理學的一種思想、一種理念、一種技術、一種行動，很快在心理學界引起巨大的反響。 M. 賽利格曼等人倡導的積極心理學，實際上是一種關心人的優秀品質和美好心靈的心理學。它有 3 個層面的含義：第一，從主觀體驗上看，它關心人積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，構建未來的樂觀主義態度和對生活的忠誠等；第二，對個人成長而言，積極心理學主要提供積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創造的勇氣、積極的人際關系等；第三，在群體水平上，涉及到公眾的品質，包括人的社會性和作為一個公民的美德、利他行為、對待別人的寬容與職業道德、社會責任感以及作為一個健康家庭成員的責任、利他、關愛、文明、現代性、容忍力等品質。下列關于積極心理學說法正確的是（ ? ）消極心理比積極心理