1、桂林山水-教學設計【教學參考】桂林山水-教學設計【教學參考】桂林山水教學設計【教材分析】桂林山水以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡 清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元 第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以 美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會 作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優美詞句表達情意 的。課文文質兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教 材。【教學目標】.閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂 林山水的熱愛之情。.理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。.學習

2、作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養學生觀察、 理解和表達能力。.指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。【重點難點】.重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。.難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。桂林山水-教學設計【教學參考】【學情分析】四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其 思想方法開始由過去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進行具體分 析，知識增長速度明顯加快。學生的言語開展水平由口頭言語向書面 言語過渡。根據這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段 文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以開展學生的概括 能力；四年級是強化良好習慣和改變不

3、良習慣的關鍵時期，讓孩子意 識到讀書的重要性，養成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始 形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評 價,所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學生,促使學生在客觀評價中進步。【教法學法】談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結合等綜合運用【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學過程】第一課時【教學內容】初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡；認讀生字新詞，熟讀課 文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。【教學過程】 一、導入新課桂林山水-教學設計【教學參考】同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、 茂密的森林祖國的東西南北中，處

4、處都有迷人的景色。今天就讓 我們走進位于我國廣西壯族自治區東北的桂林,去領略桂林山水的美 景。（設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課 堂上來；二是以語言創設情境，激發學生學習興趣）二、初讀課文，整體感知.自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎 樣的印象。.檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。.引導梳理文章脈絡，初知課文“總一一分一一總”的結構特點。（本環節的設計，遵循學生認知規律“整體一一局部一一整體”, 遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內容“；幫助學生 梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文 奠定基礎；認

5、讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下.自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。.談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下” 的意思及其在全文中的作用。這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能 更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多桂林山水-教學設計【教學參考】膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲” 字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全 文。（根據課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言， 起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫

6、都有 著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊 美之意，更重要的是激發學生閱讀下文的興趣，使學生產生閱讀期待） 四、小結全課，練習寫字。（課程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出 “第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教 師指導下隨堂練習，做到天天練”）第二課時【教學內容】細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進 行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。【教學過程】一、復習導入.認讀生字新詞。.說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡并板書。桂林山水-教學設計【教學參考】過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文

7、就圍繞這一句，分別從 山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶， 山如碧玉簪；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青 山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風 姿。（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無 縫對接，使學生自然進入新課學習）二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法.自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能表達 山、水特點的句子或詞語。.小組交流畫出的句子，談談自己的感受。.匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各 自的特點，體會課文表達方法。預設：品讀句子漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到

8、它在流動；漓江的水真 清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一 塊無暇的翡翠。通過“讀一一議一一讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住 漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把 自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。在品讀中相機進行仿寫訓練:桂林山水-教學設計【教學參考】校園的花真多啊，;校園的花真艷啊，; 校園的花真美啊， O真啊，;真啊， ； 真啊， 0我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看 見過漓江的水。作者在寫漓江水特點的時候，開始用比照的方法，凸顯漓江水與 眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。桂林的山真奇啊，一座座拔地而

9、起，各不相連，像老人，像巨象, 像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像 新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪 石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特 點，自主體會感悟。桂林的山形態萬千，有的像，有的像，有的像，有的像,有的像我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒 看見過桂林這一帶的山。（參看句子學習要點，讓學生自己讀、自己說）.回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。桂林山水-教學設計【教學參考】（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標 準在評價建議一閱讀一精讀中指

10、出：“第二學段側重考察通過重要詞 句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環節抓 住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學 生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式， 展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，到達 在學習中運用語言的目的）三、自學課文第三段，小結課文.自由讀課文，想想自己讀懂了什么。.指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中 的作用一一總結全文。.回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作 用。采取自學匯報的方法，充分發揮學生自主學習能力，在匯報中理 解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）四、拓展閱讀.配樂朗讀：桂林山水歌賀敬之云中的神啊，霧中的仙， 神姿仙態桂林的山。桂林山水-教學設計【教學參考】情一樣深啊，夢一樣美，如情如夢漓江的水！水幾重啊？山幾重？水繞山環桂林城是山城啊，是水城，都在青山綠水中.聯系課文，談談你對詩歌的理解。（補充桂林山水歌，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步 增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往）五、布置作業.讀了桂林山水一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者 抒發對桂林上水的感受。.收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形 地貌