1、多媒體在教學中的合理運用課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 引子一：韓非子外儲說左上曰：楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，飾以玫瑰，輯以羽翠，鄭人買其櫝而還其珠。 引子二：“畫龍點睛”和“畫蛇添足”是人們熟悉的兩個成語。前者出自古代傳說，相傳有個叫張僧繇的大畫家，在墻上畫了四條沒有眼睛的龍，后來他給其中兩條畫上了眼睛，它們立刻飛上了天。后者出自占戔國策，楚國有人請客，酒少人多，便商定在地上畫蛇，誰先畫好誰先喝。一人畫完，拿起酒壺說：“我還能畫腳。”可惜沒等他完成，第二人已畫好，把酒搶過去就喝了。 聯系我們的多媒體教學，由靜態單一的語言圖片輸入替換為圖文并茂、視聽共享的動態傳播，提

2、高了幼兒學習的積極性和主動性，恰似將“課堂教學”這顆珍珠裝進了精美的木櫝，頓時大大提高了其附加值。于是進取好學的教師們紛紛學“楚人”，制作多媒體課件運用到教學中，收到了良好的效果。但也有教師成了“鄭人”，只關注木櫝的華麗，忽視了珍珠的價值，在課堂教學中重形式輕內容，重量輕質，僅僅為了手段的多樣性而用多媒體，多媒體手段成為時尚的裝飾。 我們應從教材特點要求和幼兒實際需要出發，把多媒體用在突出重點、解決難點、提高效率、培養能力、加強審美教育上，起到“畫龍點睛”的效果。不能濫用多媒體，為使用電教手段而使用多媒體，一堂活動出現多次多媒體無意義的拼湊，即出現“畫蛇添足”的現象。 那么如何恰當運用多媒體，

3、讓多媒體在教學活動中既“買櫝”又“買珠”，起到“畫龍點睛”的作用? 一、遵循教學需要，避免擺花架子 多媒體雖超媒體之稱，但在具體的教學過程中，它只是一種媒體、手段，不是“全能媒體”。如果從課題導入到活動延伸，整堂活動都在教師的點擊和幼兒的觀賞中進行，教學脫離了實際操作，幼兒與多媒體的交流多于與教師的交流，活動就很難體現幼兒的主體性和教師的主導性。 使用多媒體要明確教學目的，立足于實用。并不是采用了多媒體就一定能提高教學效果，并不是多媒體使用得越多越好，需要考慮在什么情況下用?如何使用?要清醒地意識到多媒體是為教學服務的，課件的好壞由使用效果來評判。因此我們使用課件時，要從實際出發，注重實效。避

4、免為了趕時髦，教師兼職電腦操作員手忙腳亂，幼兒成為觀眾眼花繚亂，出現徒有華麗的現代化教學手段，沒有實際意義的“買櫝還珠”現象，造成教學的本末倒黃。 二、突出教學重難點，避免喧賓奪主 運用多媒體能把感知對象形象直觀地呈現出來。通過音像、色彩、動畫等刺激幼兒的多種感官，不斷激發幼兒的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。 合理使用電腦多媒體，能使傳統的圖片由靜變動，鮮活起來，把抽象變具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動幼兒的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。不同類型的內容，可以選擇不同的方式呈現，對于一些人文性較強的經

5、典名作，如敦煌莫高窟，我們可以用剪接電影片斷來再現，繁簡適當；對于風景名勝，如我們的祖國，可以用視頻讓幼兒走近名勝，感受名山大川，由衷發出“我們的祖國真偉大”的感嘆；而對于一些抽象的科學活動，如太陽，可借助科技錄像或動畫，結合植物光照實驗，幫助幼兒理解。 注意兩個負面影響：一是避免分散幼兒注意力。幼兒年齡小，容易受紛繁的色彩、變換過頻的畫面和冗余的信息影響。在制作和使用課件時，要突出重點和難點，畫面簡潔明了，單幅畫面信息容量不宜過大，畫面的數量不易過多。二是避免造成思維休眠。多媒體課件一方面能更直接形象的展現教學內容，另一方面也容易培養幼兒思維惰性，定格幼兒思維，有礙幼兒想象力的培養。為避免幼

6、兒可能處在這種“思維休眠”狀態下，影響他們的健康成長，我們在利用電教媒體輔助教學中可以設置一些“思維斷層”，引導幼兒處于主動狀態，積極思維鏈接斷層。 三、關注教學實效，避免資源浪費 多媒體教學課件的設計要根據教材、幼兒、媒體的特點，選擇最合適的媒體，制定明確適當的目標細節，精心設計教學程序，把握好難易程度，充分發揮學習者的主動性和創造性，以期達到最佳的效果。 好的多媒體課件可以增強幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習效率，使幼兒在輕松自由的環境中接收知識、提高能力。在制作課件的過程中講究科學性、審美性。如社會活動最后一片花瓣中，如僅僅出現希望工程、弱勢群體圖像有些單薄，改用動態的視頻配上有震撼力的再

7、見吧，警察旋律，氛圍烘托更濃郁，情感渲染更到位。幼兒沉浸其中，同情心得到激發，關愛他人、助人為樂的美好品質得到催發。 合適的才是最好的。在實際教學中，我們要既肯定多媒體技術輔助教學的優點，又不全盤否定其他傳統教學手段。根據不同的內容，選擇經濟適用的教學手段。例如語言活動好朋友中，“鎖和鑰匙是好朋友”可以提供實物讓幼兒通過操作尋找匹配的好朋友，也可以利用多媒體制作成聲像并茂的動畫。但我認為，前者比后者更有助于幼兒理解作為朋友的兩事物間的內在聯系，讓幼兒在操作中學習，在學習中思考，在思考中提升經驗。而后者不僅費時費力，且剝奪了幼兒在操作中體驗的機會。 將珍珠裝進精美的木櫝，其目的是為了吸引更多顧客的注意，同時提高其珍珠的價值。鄭人買櫝還珠，可謂是舍本求末，取舍不當。楚人畫蛇添足，可謂是浪費資源，多此一舉。多媒體教學作