1、強化交際意識 培養聽說能力課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 加強英語聽說能力的培養,強化學生的交際意識,應該從小學初學英語時開始,以多樣化的教學手段激發學生學習英語的濃厚興趣,調動他們學習積極性、主動性;以豐富的語言材料,創設不同情景,增強他們的交際意識;以先進的視聽手段,促進他們的語音、語調的準確性。培養學生良好的學習習慣,為今后的英語學習打下堅實的基礎。 一、激發學生聽說的興趣 1. 聽是交際的前提。在英語課堂上,教師應最大限度地給學生以聽的訓練,使其不但聽見,而且聽懂。我在課上做到:盡量用英語組織課堂教學,同時用我的表情、動作以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話和我的意

2、圖。在上三年級的第一節課時,我做了以下嘗試:上課鈴響了,我精神飽滿地走入教室,以笑容面對學生,以豐富的表情開始上課。“Hello!I am your English teacher. My family name is Chen.”同時把我的姓寫到黑板上,學生一下子明白了我的意思我在做自我介紹。我繼續說:“You can call me Miss Chen.陳老師Miss Chen, 陳老師,understand?明白嗎?”學生點點頭,“Please read after me, 跟我讀,Miss Chen.”通過我的動作和一點中文提示,學生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞。“OK!”

3、我及時給予了肯定,并再次自我介紹說:“Hello!I am Miss Chen.”重復幾遍之后,我鼓勵學生嘗試介紹自己,一個、兩個學生活躍起來,融入到課堂教學里來。這對他們來說,既新鮮刺激,又簡單上口。學生易于接受,也樂于接受。他們在第一節英語課上,就聽懂了老師講的大部分內容,和老師配合得很好,從而產生了成功的喜悅,使今后的學習有了一個良好的開端。 2. 說是進行交際的關鍵。要做到你說的英語別人能聽懂,必須首先注意語音、語調的準確。因此在小學英語的教學中,隨著學生對字母的認識、詞匯的理解,音標教學也是必不可少的內容。但是單調的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果

4、以生動的詞句形式出現,則更能體現學習的樂趣。例如:講元音字母a在重讀閉音節中的發音,先給學生一些單詞: at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等,然后呈現出句子:The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以圖片展示句意,學生邊讀邊擊掌,興致很高,效果不錯。 在英語的教學過程中,教師本著以教帶學,以講帶練的主旨,給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習。小學生不僅好玩,而且愛說,他們都有很強的表達欲望,只要一有機會,就會搶著說。所以我們可以通過video,讓學生盡情地說出我在動物園里看到了什么動物,

5、并描述動物的外表,或說出我在動物園里最喜歡玩的是什么游戲,如蕩秋千、滑滑梯、游泳等。這樣,學生通過“自己”說,“互相”說,“個別”說,不僅掌握了知識,養成積極發言的習慣,而且以此提高了他們的語言表達能力。 二、培養學生聽說的習慣 1. 抓好基礎知識,培養聽說能力。培養聽說的能力與培養其它語言技能一樣,是以一定的語言為基礎的。教學實踐證明:語言、語法、詞匯知識的障礙分別影響學生辨別、分析、理解所學言語材料。于是,在小學的教學中,有必要滲透語音教學,讓他們通過發音來記單詞,這樣既快又牢固,一舉兩得。掌握語音知識有助于辨音、辨調能力的提高,反過來也增強對語音的感應,促進接收的言語信號進行語音分析的能力。 2. 加強聽說綜合訓練。除了學生用書中的語音練習聽力、聽寫訓練材料外,我們還應該收集與教材有關的聽力練習,對學生進行多種形式的訓練。可播放一段錄音,讓學生根據錄音內容回答問題;功播放句子,讓學生復讀句子。 3. 創設情景,指導親身實踐。學生對于親身體驗而形成的知識經驗理解最深刻,掌握最牢固。教師可結合教材內容和學生的實際情況,安排學生進行一些實踐活動,如教學Go shopping。 這樣,學生通過自身參與到老師精心設計的情景中,既能很好地提高他們說的能