1、護理實用人體學教學中滲透人文教育的探索課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要現(xiàn)代護理教育模式的轉(zhuǎn)變決定了新型護理人才應具備專業(yè)技術(shù)和人文素養(yǎng)雙重品質(zhì),而新型護理人才的培養(yǎng)離不開良好的人文教育。人文精神的養(yǎng)成與教學的各個環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。護理實用人體學作為護生學習的一門重要專業(yè)基礎課程,對于提高護生的職業(yè)能力具有重要意義。文章就護理人文教育的缺失及在護理實用人體學教學中如何滲透人文教育進行了探討,以期闡明專業(yè)教育與人文教育的相容關(guān)系。尋求專業(yè)教育中滲透人文教育的有效途徑,旨在促進護生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。 關(guān)鍵詞護理實用人體學 護理教育 人文教育 作者簡介唐成和(1952- ),男

2、,江蘇射陽人,鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院基礎部主任,副教授,研究方向為醫(yī)學基礎課程改革與教材建設;郝玲(1982- ),女,河南新鄉(xiāng)人,鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院基礎部,講師,研究方向為正常人體學課堂教學改革。(江蘇鹽城224006) 1111G40-01211111A文章編號1004-3985(2009)35-0176-02 隨著現(xiàn)代護理模式的轉(zhuǎn)變,護理教育將以就業(yè)為導向,以職業(yè)能力為本位,以立德樹人為任務,注重培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)、人文素養(yǎng)雙重品質(zhì)的新型護理人才。教育內(nèi)容除專業(yè)知識和專業(yè)技能之外,還應包括職業(yè)態(tài)度、人際溝通、人文關(guān)懷、道德素質(zhì)、團隊精神、應變能力等人文素養(yǎng)教育,以適應“以人為中心”的整體護

3、理模式,充分體現(xiàn)教育的科學性與人文性融通共建的發(fā)展趨勢。作為教師,應在教學的各個環(huán)節(jié)中有目的地滲透人文教育,使護生在接受科學知識和專業(yè)技能的同時領悟人文教育的內(nèi)涵,在護理實用人體學教學中探索專業(yè)教育與人文教育的融通合一,養(yǎng)成良好的人文精神和職業(yè)道德。 一、護理人文教育的缺失及迫切性 在我國,長期以來的應試教育和重理輕文的思想,使學生片面崇尚知識與技術(shù),而對人文學科不夠重視,導致人文知識匱乏。教育體制長期實行文理分科的專長教育,文理分離形成了重專業(yè)、輕立德,重應試、輕素質(zhì),重做事、輕做人的局面,在無形中割斷了人文科學與自然科學的內(nèi)在聯(lián)系。課程模式落后,課程體系中文化課和專業(yè)課的比例嚴重失調(diào),學科

4、意識的“排他性”,傳統(tǒng)觀念的“后墜力”,以及功利主義的沖擊力,嚴重限制了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。導致護理人才雖具有一定的專業(yè)知識和基本技能,但知識結(jié)構(gòu)單一,綜合能力和創(chuàng)新意識較差,職業(yè)道德不高,欠缺人文精神,缺乏應有的團結(jié)協(xié)作精神以及有效的醫(yī)患溝通能力,缺乏奉獻護理事業(yè)的理想和為人民服務的熱情。近幾年,護理教育也逐步意識到人文教育的重要性,出現(xiàn)科學教育與人文教育相融合的趨勢,開設了一些人文社科的課程,但是,這些課程學科結(jié)構(gòu)單一,門類不全,教師重視程度不夠,人文師資力量薄弱,加之學生積極性不高,對人文教育消極應付,認為只有專業(yè)知識的學習才是真正意義上的學習。因此,對人文知識知之甚少,尤其是文學、歷史

5、等知識。此外,語言表達能力、文字書寫能力也達不到專業(yè)目標的基本要求。人文精神現(xiàn)狀令人擔憂,對護理專業(yè)價值觀定位模糊。一部分護生在職業(yè)崗位上適應能力、心理承受能力、應變能力和自我保護能力較差。這些現(xiàn)象已成為制約護理教育事業(yè)健康發(fā)展和創(chuàng)新型護理人才培養(yǎng)的制約因素,因此,加強護理人文教育已刻不容緩。 護理工作承擔著保護生命、減輕病痛、促進康復的神圣職責,護理工作的中心是人文關(guān)懷,而人文精神是人文關(guān)懷應用與發(fā)展的內(nèi)在動力。因此,加強人文素質(zhì)教育是科學教育和人文教育融通共建,促進護生追求自我完善,獲得整體和諧發(fā)展的迫切需要。培養(yǎng)護生的人文底蘊,這對護生崇高思想品質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要作用。創(chuàng)新型護理人才

6、應具備豐富的科學素養(yǎng)和健康的人文精神,以及樂于接受新事物、有較強的創(chuàng)新動機、堅忍的意志品質(zhì)等多方面特質(zhì),這就需要把知識的傳授與人文精神的熏陶結(jié)合起來,形成高品位的文化素養(yǎng),成為具有社會主義核心價值觀以及擁有健全人格、德技雙馨、特色鮮明的新型護理人才。 二、在護理實用人體學教學中滲透人文教育 護理實用人體學是護理專業(yè)重要的基礎課程,它定位于“實用”,根據(jù)護理專業(yè)教育培養(yǎng)目標和崗位需要為依據(jù),以就業(yè)為導向、以能力為本位、以優(yōu)化課程體系為目的,將傳統(tǒng)的人體解剖學、生理學、生物化學等課程內(nèi)容,精簡重組,優(yōu)化整合,把人體學基本理論和基本知識與護理臨床實踐密切結(jié)合起來,把傳授知識與培養(yǎng)護生創(chuàng)新思維、人文精

7、神及動手能力結(jié)合起來,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,把實踐性、應用性、人文性、服務性內(nèi)容貫穿于整個課程中,體現(xiàn)了護理職業(yè)教育的特色。因此,在實施教學中融入人文教育既具有必要性也具有可行性。 1.以教師的表率作用促進人文精神的養(yǎng)成。在教學中,教師的言傳身教是護生習得人文教育的一種途徑,教師自身的人文素質(zhì)和表率對護生人文精神的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。在教學過程中,教師要以敏捷的思路、深厚的文化底蘊、正確的審美價值觀、認真的工作態(tài)度和飽滿的精神、文雅的舉止、親切的語言和穩(wěn)定的情緒去感染護生,陶冶護生的情操,激勵護生對專業(yè)的熱愛和對病人的人文關(guān)懷,形成對職業(yè)的神圣感、責任感和使命感。作為專業(yè)課教師,與學生接觸

8、的機會最多,要有意識、有目的地滲透人文教育,潛心捕捉知識和人文的結(jié)合點,從豐富生動的事例中挖掘人文精神,以趣激學,以情激思,從而起到“潤物細無聲”之效果。如在對剛?cè)雽W的護生進行職業(yè)道德觀和專業(yè)價值觀教育時,可以通過富有感染性的語言去滋潤護生的心田,激勵他們樹立正確的專業(yè)價值觀;在講授血液功能時,可以通過教師自身參加無償獻血的事實,向護生解釋提倡無償獻血的科學依據(jù)和深遠意義,以教師的榜樣力量,號召和發(fā)動護生積極參與無償獻血活動,在傳授知識的過程中向護生播撒愛心的種子,培養(yǎng)高尚的人道主義和道德情操。 2.以課堂教學為陣地滲透人文教育。護理本身就是一項最具人性化的事業(yè),它追求的是人與自然的高度和諧統(tǒng)

9、一,護理工作的中心是人文關(guān)懷,這就要求護理工作者懂得“人”的內(nèi)涵,懂得做人的道理,學會了解人、理解人和關(guān)懷人,并且具備甘于奉獻的良好品質(zhì),所以,使護生逐步樹立對待人、社會、自然和自身的正確態(tài)度,樹立正確的人生觀和價值觀,具備社會責任感和使命感就尤為重要。在實施護理實用人體學課程教學中,利用課堂陣地滲透人文教育,注重發(fā)展護生的心靈和精神力量,形成和諧的人格。 在課堂教學中,善于啟發(fā)和引導學生思考問題,尊重學生的個性發(fā)展,擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”和“一言堂”式的教學,積極探索教學創(chuàng)新,樹立以能力培養(yǎng)為核心的教學質(zhì)量觀,將注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰退刭|(zhì)培養(yǎng)。努力培養(yǎng)護生具備以人為中心的整體觀,注重對護

10、生的職業(yè)情感教育,培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、勤奮工作、尊敬愛護患者的責任感和使命感。如在講授死亡的概念時,除解釋臨床死亡和生物學死亡的區(qū)別及判定標準外,還進行生命價值觀和職業(yè)價值觀的教育,護士的工作目的就是延長最寶貴的生命,因此,護理是最有價值而偉大的工作,護士是“白衣天使”“生命衛(wèi)士”。在臨床工作中,面對瀕臨死亡的病人不要輕易放棄,要盡全力搶救。從而,使護生樹立“以人為本、生命至上”的觀念,履行保護生命和人文關(guān)懷的神圣職責。在講解痛覺時,通過比較皮膚痛和內(nèi)臟痛的不同特點,要求護生既要熟悉“牽涉痛”的部位,又要正確處理疼痛,在沒有做出明確診斷時,不要輕易使用鎮(zhèn)痛藥,應在精神上給予病人親切的關(guān)懷,耐心做好

11、解釋工作,幫助病人消除恐懼心理,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,熱情地實施護理服務。在教學中要不斷改革教學方法,采用知識點切入和啟發(fā)設疑,激發(fā)學生求知欲、創(chuàng)新欲,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,拓展學生的創(chuàng)新思維空間。營造寬松、民主和師生互動的教學情境,鼓勵學生敢于提出問題、闡述見解,以提高護生的自信心。選擇典型病例或模擬情境,組織課堂討論、小組辯論等活動,培養(yǎng)學生勇于面對失敗與挫折,擺脫失敗困境,百折不撓直至養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。 3.在實驗教學過程中培養(yǎng)人文素質(zhì)。在實驗教學過程中,堅持以學生為主體,加強對護生實踐能力和動手能力的培養(yǎng),所有實驗操作都要求護生自己動手,教師進行指導引路,促進護生手

12、腦并用、學做合一,提高觀察、分析、判斷和解決問題的能力;培養(yǎng)護生嚴謹細致的工作態(tài)度,吃苦耐勞的良好品質(zhì),團結(jié)協(xié)作的團隊精神;提高綜合素質(zhì),養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。人體學實驗過程中,護生要接觸人體標本模型、實驗儀器、動物等,合作性操作項目較多,所以,通過實驗教學來培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的途徑也有很多,主要有:(1)尊重和愛護標本模型,不得在模型上敲打或刻畫,強調(diào)對人體標本模型的尊重意味著對人的尊重,觀察標本模型不僅是認識和了解人體的結(jié)構(gòu)與功能,而且應從人文角度懂得尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護人;從藝術(shù)角度視人體為最完美的“藝術(shù)作品”,懂得生命的珍貴,人性的尊嚴。(2)對于需要接觸蟾蜍、白鼠類小動物的實驗,

13、要求護理必須親手抓親自做,對一些操作比較復雜的實驗,通過正確的指導,讓學生反復練習、仔細操作,直至成功。這樣,可以培養(yǎng)護生吃苦耐勞、不畏艱難的精神和耐心細致、求真務實的工作作風。(3)在合作性實驗中,我們正確地安排好實驗操作的分工與合作的程序,強調(diào)團結(jié)協(xié)作對保證實驗成功的重要性,讓護生意識到合作學習、團隊精神在護理工作中的重要意義。 4.在第二課堂活動中尋找人文精神。第二課堂活動是課程教學的延伸和拓展。組織生動活潑的課外活動,在課外學習中尋找人文精神,讓護生在活動中增長知識、開闊視野、發(fā)展智力、展現(xiàn)才能,這對全面提高護生的人文素質(zhì)以及健康情感的形成,具有一定的現(xiàn)實意義,主要途徑有:(1)加強校園文化建設。校園文化建設是營造人文素質(zhì)教育氛圍的心路之途,是弘揚人文精神、培養(yǎng)人文底蘊的陶冶之源。通過舉辦人文節(jié)、讀書節(jié)和組織人文社團等校園文化活動,進一步培養(yǎng)護生人文底蘊,弘揚人文精神,提高人文素質(zhì)。(2)開展豐富多彩的主題教育活動。如舉行“512”護士節(jié)、護理禮儀、授帽儀式等活動,將護士良好的氣質(zhì)風貌、優(yōu)雅禮儀、樂于奉獻的職業(yè)精神不斷地傳遞給護生,使他們的思想觀念、職業(yè)道德得到不斷的升華。(3)積極開展課外實踐活動。如組織社區(qū)服務志愿者,走上街頭為群眾鑒定血型、測量血壓,組織無償獻血等活動,為