1、第八單元第26課灰雀內容分析灰雀這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園 里尋找惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談, 深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達了列寧的善解人意，對男孩的尊 重、保護，以及男孩的老實和天真。教學目標知識與能力.認識“寧、胸”等10個生字,會寫“郊、養”等13個字,會寫“郊外、養 病”等12個詞語。.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。過程與方法.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。能找出表達列寧和小男孩喜愛 灰雀的語句。情感態度價值觀.能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的老實

2、與天真。教學重難點教學重點.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。.能找出表達列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。教學難點能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵 護、男孩的老實與天真。教學準備教學課件教學媒體選擇因為有愛，小鳥是幸福的；因為有愛，男孩是幸福的；因為有愛，我們大家 都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那么我們都是幸福的。（課件）設計意圖：傾注人文關懷，激發學生情感的渴望。利用文中的留白，讓學生 談體會、說認識。這一環節通過“愛”這一主線，再次激發學生的情感，并把這 種情感由語言文字內化為學生的內心情感，使學生受到情感的熏陶。、收集故事,積累提圖。列寧或其他名人的故事

3、，讀一讀，開展講故事比賽。設計意圖：課文只是一個例子，此環節從例子出發，激發學生的閱讀興趣, 拓展閱讀量，豐富學生的積累。作業設計完本錢節課習題。板書設計（惹人喜愛） 灰雀（惹人喜愛） 灰雀（善解人意）更愛教學反思在這篇課文的學習中，朗讀尤為重要，所以在學習的過程中，我始終注意指 導學生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內心世界。但是指導讀第1自然段時, 時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是應將識字和課文穿插在一起, 每課時都分配一局部，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否那么課文讀起來不 是很流利，學生練讀時讀了很長時間，效果卻并不十分理想。教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發

4、，再引導學生讀書思考，從 而領悟到課文所表達的男孩喜愛灰雀、列寧喜愛灰雀更關愛男孩的情感，使學生 對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的熏陶。圖片、視頻、音頻教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標.認識“寧、胸”等10個生字,會寫“郊、養”等13個字，會寫“郊外、 養病”等12個詞語。.有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容。教學過程一、圖片導入，交流資料。.出示列寧照片，說說他是誰。請學生利用課前的資料，談談自己對列寧 的了解。學生討論交流后，教師小結。.簡介列寧。（課件）列寧（1870-1924）著名的馬克思主義者、無產階級革命家、政治家、思想 家、理論家

5、，布爾什維克黨創立者、蘇聯締造者。被全世界共產主義者認同為“全 世界無產階級和勞動人民的偉大革命導師和領袖”，也被世人認為是20世紀最偉 大的人物之一。創力、了火星報，撰寫了唯物主義和經驗批判主義等。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又 不平凡的故事。（板書：課題）.理解“雀”字：“雀”字的下邊局部右邊是四橫?！叭浮弊质菑拿枘▲B的體形而 造出的象形字。（課件）雀：甲骨文八 二1 （?。?（隹，鳥），表示體型小的鳥類。造字本義：名詞，一種在居民區活動的體型小巧的鳥， 喜歡在地面連飛帶跳。.過渡：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列 寧和男孩之間

6、發生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地去讀 一讀吧。設計意圖：引導學生利用課前預習的資料，談談自己對列寧的了解，目 的是激發學生的閱讀興趣，更好地引導學生走進課文。而“雀”這個字是會寫字, 直接結合鳥的外形和象形字來學習，可以引導學生更好地把握字形，理解字義。二、讀通課文，識記生字。.按要求自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。（1）出示會認字的生字卡片，指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最正確認字小組。（3）認讀詞語。（課件：我會認）請同學當小老師領讀。重點指導“寧、仰、誠”都是后鼻音。形近字區分：“仰” “或”在字形上

7、分別容易和“迎、柳” “成”混淆，可 讓學生在詞語中辨析字形，如“仰望一一歡迎一一柳枝” “或者一一成功”。.分類寫字。（1）認讀本課生字：（課件：我會寫）（2）仔細觀察這些生字結構，你發現了什么？左窄右寬：粉、粒、凍、冷、惜、誠左寬右窄：郊半包圍結構：或、者（3）教師范寫，重點指導易錯字。（課件：書寫指導）左右結構的字“郊”，上下結構的字“男”和半包圍結構的字“或”。學生練 習書寫。交R： “郊”中的“交”最后一筆由捺變成點，左右局部可以寫得緊湊些。男：“男”字中“田”中間的一豎與“力”的一撇要分開，是兩筆。或：第一筆橫要短，稍向上斜，斜鉤要舒展，最后一筆是右上角的點。養：羊字頭的三橫長短有

8、變化，間距要均勻。學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和 課本對照，及時改正。.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。（課件：詞語認讀）.理解詞義，并說一下你是怎么理解記憶的。（課件）胸脯：指胸部。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。惹人喜愛：引起人們的喜歡和保護。嚴寒：（氣候）極冷。自言自語：自己跟自己說話。老實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）；不虛假。同桌討論后回答。生1： “婉轉、老實、自言自語”我是聯系生活實際理解的，比方：“婉轉”, 公園的小樹林里小鳥的叫聲就可以用“婉轉”來形容；“老實”，生活中經常用至U, 要做一個老實的孩子；“自言自語”，我的同桌就經常自

9、言自語。生2：我遇到不太理解的詞語，經常請教字典這位老師。.賽讀課文。以小組為單位進行讀書競賽，互相提意見，幫助別人讀得更好。.指導學生概括課文主要內容。1）找一找，畫一畫。（課件）這篇課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，誰能找出來？（有一年冬天、一天、第二天）2）填一填，梳理分段。依據時間把課文分成三局部，想一想，在每一段時間里，發生了什么事？根據課文填空。（引導學生概括每一局部的意思。）（課件）有一年冬天，列寧看見 0一天，那只 的灰雀,列寧遇見了,并與他交流。第二天，列寧又看到 0（3）總結課文內容。嘗試把三個時間段的意思連起來，說說課文的主要內容。同桌交流，指名說。(4)小結：

10、我們根據時間把課文分成了三個局部，讀懂每個局部的意思，再把 三個局部的意思連起來，就是課文的主要內容。設計意圖：對于剛跨進三年級的學生來說,概括主要內容是一個難點。精心 設計“畫一畫、填一填”的步驟，能循序漸進地培養學生歸納概括主要內容的能 力。三、學習首段,體會喜愛。.指名讀第1自然段。讀第1自然段，說說了解到了什么。.匯報、交流、體會灰雀的“惹人喜愛”。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌 唱，非常惹人喜愛。(1)課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。(課件)(兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。)(2)說說哪幾個詞語用得好。(3)借助動畫，理解“來回跳動

11、”。(課件：灰雀在樹枝間來回跳動的視頻)師：想象一下，這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒 從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這就是在樹枝間“來回跳動”。(4)感受“婉轉地歌唱。”(播放鳥兒婉轉的鳴叫聲)師：你聽，一會兒高，一會兒低，一會兒短，一會兒長，像唱歌一樣，抑揚 頓挫、變換調子。這就叫“婉轉”。這三只灰雀確實不一般，讓人看了就喜歡，真是一一(引導說)惹人喜愛。.感受列寧對灰雀的喜愛。(1)列寧喜愛灰雀嗎？你是從什么地方知道的？(課件)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它 們帶來面包渣和谷粒。(2)引導學生抓住“每次”“都要” “仰望”“經?！斌w會

12、列寧對灰雀的喜愛。(“每次”“都要”“仰望”“經常”表達了列寧對這三只灰雀喜愛的程度很深。 列寧不僅欣賞灰雀的歌唱，還給它們帶來了食物，進一步寫出了列寧對灰雀的喜 愛之情。).引讀感知：教師引讀表達列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感 受，指名朗讀第1自然段。.指導朗讀。讀出列寧對灰雀的喜愛之情。6.巧妙結尾,設置懸念:第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？讓我們 下節課再繼續學習。設計意圖：對小學三年級學生而言，詞語的學習要聯系文本并結合實際生活, 所以在第一局部的學習中，聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導學生體

13、會、 感悟。首先是灰雀“惹人喜愛”，其次是列寧的言語和行動表現了他對灰雀的喜 愛。引導學生抓住關鍵語句，通過創設情境想象、還原畫面，引導學生入情入境 地感受。作業設計完本錢節課習題。第二課時課時目標.分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重和 呵護、男孩的老實與天真。.能找出表達列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。教學過程一、復習舊知，導入新知。.聽寫詞語：.教師相機訂正書寫錯誤的字詞。.過渡：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都 來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發現有一只灰雀不 見了，那只灰雀到哪

14、兒去了呢？（課件：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。）設計意圖：優化教學手段，提高課堂教學效率是教師始終追求的目標之一。 在課堂教學中適時適度地靈活運用聽寫這一教學手段，既能有效利用課堂時間， 提高課堂效率，又能狠抓基礎知識的落實，構建完整的語文學科知識體系，對教學 效果起到很大的促進作用。二、精讀課文，感悟兩種不同的“愛.按要求讀課文。自由讀課文第210自然段，看看哪幾段話是列寧講的？哪幾 段話是小男孩說的？找出來。.理解感知：列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？全班交流，教師 小結。（1）出示列寧說的第一句話。（課件）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰

15、 雀嗎？ ”細讀這一句話，列寧當時的心情是怎樣的？（焦急）指名讀，男女生賽讀。指導朗讀：朗讀時，讀出列寧找不到灰雀時焦急、難過的語氣。（2）出示列寧說的第二句話。（課件）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！奔毤氉x這句話，你體會到了什么？（列寧很擔憂灰雀，不知道灰雀是生還是死。）指名讀，男女生賽讀。指導朗讀：讀出擔憂、焦慮的語氣。（3）出示列寧說的第三句話。（課件）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！币龑W生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對灰雀的喜愛和惋惜之情。師：如果現在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我呢？指名讀。指導朗讀：帶著喜愛和惋惜的語氣讀。小

16、組討論交流：列寧的話是說給自己聽的嗎?（列寧的話一方面表達了對灰雀的擔憂和惋惜。另一方面他是想用自己的情 緒感染男孩，引導男孩認識到錯誤。這表達了列寧的善解人意、循循善誘及對男 孩的尊重與保護。）（4）出示列寧說的第四句話。（課件）列寧問：“會飛回來？ ”引導學生體會這一句問話的含義。（列寧的問話中飽含著喜出望外的心情。）齊讀，指名讀，同桌互讀。指導朗讀：朗讀時，要用驚訝、高興的語氣，語調上揚。列寧的關心、惋惜、焦急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來 概括，是什么呢？（愛）.理解感知：同學們，灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。（1）出示男孩說的第一句話。（課件）男孩說：“沒

17、我沒看見?！毙〗M交流匯報。（灰雀被男孩捉走了，后來男孩又把灰雀放回來了。）這句話中的省略號有什么作用？（省略號在這里表示說話斷斷續續。從男孩說話吞吞吐吐可以推測出灰雀不 見了和他有關。）小男孩為什么要捉這只灰雀？（因為他很喜歡這只灰雀。）（2）出示男孩說的第二句話。（課件）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄皶薄耙欢〞闭f明了什么？（說明男孩的內心已經受到震動和感染，他要改正自己的錯誤。）此時男孩的內心可以用什么詞來形容？生：堅定。指名讀。指導朗讀：讀男孩的話語時要堅定，重讀“會” ”一定會二（3）出示男孩說的第三句話。（課件）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。從這句

18、話中你看出男孩做了什么決定？生：改正錯誤，把灰雀放回來了。是誰讓男孩改變了想法？（列寧）指名讀。指導朗讀：“一定”“肯定”要重讀，語氣要比上一次更加肯定，更加強烈。男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？（課件）a.小組交流匯報。b.指名回答。（引導學生體會小男孩把灰雀捉回家圈養起來，這是小男孩表達自己愛的方 式。）教師小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真 正的愛鳥！.分角色朗讀。（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，教師讀表達局部。（2）去掉表達局部，直接讀對話。設計意圖：縱覽課文，明線表現的是列寧對灰雀的喜愛，暗線那么說明了他對 小男孩的關愛。由于三年級學生理解能力有限，所以要引導學生用多種方法去品 讀，讓他們去跟文本中的人物對話，充分體會文本的含義。因此，在這個板塊中， 通過多樣化的朗讀，喚醒學生已有的知識積累、生活積累和情