1、高校公共音樂課程情感教學形式的探析與理論內容摘要：高校公共音樂課程情感教學形式的構建，以情知并重為根底，以優化教學為目的。文章著重探析這種教學形式中所包含的課堂教學活動操作程序及課堂教學活動策略，力求按照形式構造中四個環節有步驟地施行教學，使學生到達愿學、要學、樂學、會學四種學習狀態，旨在更好地開展高校公共音樂課程教學理論。關鍵詞：公共音樂課程情感教學形式構造教學理論一、研究意義與時俱進的教育理論研究已經深化到了各種課程教學領域，關于教學形式的討論更是盛況空前。由盧家楣教授提出并以實驗證明的行之有效的情感教學形式，已在各種課程教學中加以運用并有效解決了“重知輕情的教育失衡現狀。近年來，不少研究

2、都是從教學理念、課程設置分析了公共音樂課程教學，但研究構建公共音樂課程教學形式甚少。隨著高校公共音樂課程教學改革的不斷深化，此類研究已迫在眉睫。筆者結合自己公共藝術教育課程的教學理論，探析音樂情感教學形式中所包含的課堂教學活動操作程序及課堂教學活動策略，力求按照形式構造中四個環節有步驟地施行教學，以期更好地開展高校公共音樂課程教學理論。二、教學形式的內涵及其功能教學過程中利用視頻、音頻等多媒體手段，運用文學及體態語言創設生動真實的情境，學生從中獲得良好的情感體驗，使認知活動和情感活動互相交融，進而進步學生的自主與合作精神，培養學生感受、表現、創造美的才能，從而到達音樂教學目的。這種教學過程有四

3、個環節：第一，通過利用視頻、音頻等多媒體手段，運用文學及體態語言創設生動真實的情境，充分激起學生的認知興趣和求知欲，使其產生好的學習動機和詳細的學習目的，自覺地排除內部和外部的不良因素而愿意學習。第二，使學生形成自我鼓勵的心理品質，養成積極向上的品格主動地要求學習。第三，隨著學習的深化、情感體驗的豐富，更好地陶冶學生的情操，在體驗美、享受美的同時培養他們快樂學習的精神。第四，在快樂學習中促使學生的音樂才能進一步開展進步。三、形式的操作程序與施行策略一課堂教學程序我們可以把學生的情感活動、認知活動及學習狀態表現結合起來，就形成了音樂課堂教學根本施行程序，其構造圖如下：二課堂教學策略1.情感喚起目

4、的感知愿學情感喚起和認知心理準備過程，旨在喚起并啟動學生的情感，引起學生的情感“關注。老師可利用視頻、音頻等多媒體手段渲染具有一定力度的情境氣氛，如播放影視短片或講述一段引人入勝的音樂故事，學生可從情境中獲得感受從而激起相應的情感，到達情感和認知目的的一致，從而愿意學習。2.情感謝勵定向激趣要學情感謝勵和思維活潑的過程，旨在強化情感，促進學生進入音樂思維活動的興奮狀態，到達師生“情感共鳴和“知情交融的理想境界，促使學生養成認真的學習態度主動地學習。3.情感體驗感知理解樂學情感反復體驗和知識構造完善的過程，學生通過對音樂知識技能的不斷練習、歸納總結，發現并掌握新的音樂知識技能，產生各種情感體驗。

5、如在音樂節奏創作訓練中顯現的表現欲，以及獲得成功的喜悅，學生在體驗美、享受美的同時也培養了快樂學習的精神。4.情感外化開展創新會學情感的開展和認知的情感外化階段，以創造美為特征，將內在審美情感體驗客觀化、對象化、形式化。我們通過情感理論運用知識規律，促進學生的智力和非智力的開展。四、形式的應用例如筆者以大學二年級?音樂鑒賞?中的?關于音樂的表現手段節奏?的課堂教學為例：五、理論結論及評價一老師主導，學生愿學、要學。學生在良好的情感氣氛中能輕松愉快地學習，主動參與代替了強迫性的教學活動，凸顯每一位學生的主體性。二情知并重，學生樂學、會學。情感與認知活動有著親密的聯絡，情知并重的情感教學理論證明，學習的積極性與創新性可使教學效果明顯進步。三優化教學，教學質量進步。開展情感教學形式理論使學生鑒賞音樂的才能和根本的音樂技能有較大的進步。近年來學生對這門公共音樂課程的教學評價極高，已成為全校藝術選修課程中最受學生歡送的課程之一。可見，高校公共音樂課程情感教學形式對進步學生音樂藝術素質和教學質量是積極有效的。注：本文為湖南省教育廳一般資助課題“高校公共音樂課程情感教學的探析與理論湘教通2022321研究成果參考文獻：1盧家楣.情