1、分析初中英語寫作課堂教課策略福建師范大學第二隸屬中學【大綱】英語寫作能力是初中生應該掌握的一種重要能力，這就需要教師在實質教課中依照學生特色及寫作教課目標，有針對性地采納有效的教課的教課策略，努力激發學生的英語寫作興趣，使得他們都能充發散揮主觀能動性學習與研究英語寫作方面的知識與技巧，最后逐漸加強自己的英語寫作能力。本文就初中英語寫作課堂的教課策略，進行了詳細的研究。【要點詞】初中英語寫作課堂教課策略跟著全世界經濟文化一體化發展趨向的不停加劇，英語寫作在經濟與生活中的應用更加屢次，這就使得人們對人材的英語寫作能力提出了新的標準。而初中階段是學生學習英語課程的要點時期，也是培育學生寫作能力的重要

2、階段。所以，初中英語教師在平常的寫作教課中，應英勇創新傳統的寫作教課模式，為學生組織出切合他們學習興趣及認知規律的寫作教課活動，努力提高課堂教課的有效性，以幫助學生快速提高自己的寫作能力。那么，如何才能的確提高初中英語寫作課堂教課的有效性，是教師急需思慮的問題。一、依照次序漸進原則英語寫作是一種典型的信息輸出活動，只有保證學生積累有豐富寫作素材、寫作經驗及寫作技巧，才能使得他們寫出高質量的英語作文。而對初中生來將，他們的寫作能力還較為低下，難以寫出要求過高的英語作文。所以，在初中英語寫作教課中，教師應依照學生的英語語言認知規律，合適安排寫作教課流程，一般來講，初中英?Z寫作教課的教課順序應先從

3、詞匯累積開始，逐漸指引學生仿寫一些簡單的句子，而后激勵學生連句成篇。在初中英語寫作活動中，“詞匯”是寫作的基礎，也就是原資料；“句子”是橋梁，是寫作中的基本單位；“篇章”是寫作教課的最后目的。這就需要英語教師在寫作教課中嚴格依據“詞不離句，句不離篇”的基根源則組織寫作教課活動，從簡到繁、從易到難，次序漸進地提高學生的英語寫作能力，最后實現教、學及用的友好統一。在詳盡的初中英語寫作教課中，教師設計寫作教課流程時，應做好以下幾點：1.指引學生研究巧記單詞的方法，借助語境運用、關系詞聯想、音節拼讀等門路幫助學生堅固、識記及理解單詞。另一方面，教師在寫作教課中，還應將教材中單詞的形似詞、反義詞、近義詞

4、、同義詞等排列出來，供學生比較學習，以明顯提高學生的詞匯量。2.指導學生熟練掌握教材中的常用句型及短語。教師在寫作教課中加大單句練習比重，使得學生在大批的訓練活動中扎實掌握這些單句句型以后，再慢慢過渡到復雜句型的教課中。為了讓學生掌握盡可能多的句型，教師可在教課中為學生部署“一句多譯”任務，以逐漸加強學生的造句能力。比方，教師可讓學生試試用兩種句型翻譯“我最喜愛的運動項目是踢足球。”學生即可用兩種句型翻譯為“Myfavoritesportisplayingfootball”及“Playingfootballismyfavoritesport.”二、親近聯系聽聞訓練學生的英語寫作能力與聽聞能力之

5、間有著很親近的關系，平常來講，英語聽聞能力較高的學生，其寫作能力也較高。究其原由，是因為書面語言均是在口語的基礎上形成與發展的，可見口語是學生書面語形成的基礎。在這類狀況下，要想有效培育學生的寫作水平，就應重視對學生口語能力的培育。所以，在初中英語教課中，教師應依照教材中的聽聞訓練內容，在教課中踴躍為學生創辦出多種生動的口語交際情境，使得學生更加自然、主動地參加到各種英語口語訓練活動中，并獲取更多的聽英語的機遇，最后使得學生在論述看法、小組談論、表演短劇、伙伴對話、表達故事、復述課文、看圖說話等口語交際活動中逐漸提高英語表達能力與理解能力。在指引學生就教材中的某個話題進行了必定的口語訓練以后，

6、教師即可為學生部署一些書面寫作任務。教課實踐表示，因為有了口語交際訓練活動做鋪墊，學生已經擁有了英語寫作的素材及表達方式，所以將這些口語資料整理成書面內容，也是很簡單的，從而可使得學生自信滿滿、興致勃勃地參加到英語寫作教課中去，而且還可寫出質量很高的英語作文。比方，在學習博愛版初中英語教材九年級上冊Unit2SavingtheEarth這一單元時，教師即可讓學生以“Iamalittleguardianoftheearth”為話題進行口語交際訓練，指引學生以小組為單位就“Whatarethebehaviorsthatpollutetheearthinourdailylife？”及“Howtode

7、alwiththepollutionoftheenvironment？”進行廣泛的交流與商討。然后，讓學生將口語交際內容整理成書面語言。最后，筆者發現很多學生都能寫出內容豐富的英語作文來。三、激勵學生大批朗讀要想的確提高初中生的英語寫作能力，就需要教師在日常教課中重視對學生英語思想能力的培育及應用，只有這樣才能顛覆學生的中式英語思想方式，逐漸養成用英語思想設計作文結構、遣辭造句及表達思想，最后寫出更正宗的英式英語作文。而朗讀是培育學生語感及英語思想的主要方法。俗語說“讀書破萬卷，下筆若有神”，意思是說朗讀多了，自然即可寫出較高水平的作文。從這里我們可以看出，熟讀英語文本對初中生英語寫作能力的提

8、高有很大促進作用。另一方面，朗讀還可幫助學生累積大批的英語詞匯、句型及素材，這都是英語寫作中學生所一定具備的一些東西。所以，在初中英語教課中，教師應激勵學生大批朗讀英語文本，以最大限度培育學生的英語語感、英語思想能力，從而為寫作教課質量的大幅提高確定基礎。比方，在學習博愛版初中英語教材九年級下冊Unit5KnowingAboutChina這一單元時，教師即可指引學生屢次朗讀教材文本，以熟練掌握文本中介紹中國文明及名勝的方式是什么，是用什么樣的思想組織語言及文章結構的，而且使得學生在屢次朗讀中加強語言，為寫作時更合適地遣辭造句做好準備。在實質教課中，為充分激發學生的朗讀興趣，教師可用分角色朗讀的

9、方式組織教課活動，使得可踴躍參加到朗讀教課中，以促進他們英語思想能力的快速發展。四、有效結合閱讀教課筆者在教課中發現，寫作教課與閱讀教課之間關系親近，究其原由，是因為閱讀是學生寫作的基礎，是學生習得表達方式、累積寫作素材的有效門路。初中生借助閱讀英語文本，可以拓展知識面、加強語感、豐富詞匯量，從而累積海量的英語語言信息，最后為寫作能力的快速提高打下基礎。博愛版初中英語教材中的課文體裁很多，有談論文、說明文、記敘文、詩歌、日志、書信等；涵蓋的內容有體育、地理、天文、旅行、友情等。另一方面，這些文本都擁有很高的適用性及代表性，是學生學習英語寫作知識的最正確范本與素材。所以，在初中英語寫作教課中，教

10、師應指引學生先認真閱讀教材內容，而后仿寫近似內容與體裁的作文，因為有學習與模擬的對象，學生在親身寫作時就不會感覺無話可寫、難以安排結構，即可提高英語寫作的自信心與踴躍性，從而促進他們英語寫作能力的明顯提高。比方在學習博愛版初中英語教材九年級下冊Unit4AmazingScience這篇閱讀文本時，教師即可指引學生要點學習本課的寫作結構、主要句型及關鍵詞匯。在此基礎上，教師即可為學生設計一節以“Myfavoritescientificknowledge”為主題的寫作課，提示學生可以模擬教材閱讀文本的結構，也可以運用閱讀文本中的句型與詞匯。教課實踐表示，把寫作與閱讀教課結合在一起，可幫助學生逐漸掌握各種主題及體裁的寫作格式及寫作方向，使得學生在寫作活動中都胸中有數，有助于他們寫作興趣的提高及?作質量的優化。總之，寫作教課是初中英語教課中的核心內容與難點內容，其教課見效的好壞對學生英語語言應用能力的高低及綜合能力的高低有很大影響作用。所以，在實質教課中，英語教師應深度分析寫作教課與朗讀教課、閱讀教課、口語交際教課之間的關系，而后踴躍將寫作教課浸透到其余教課活動中，并一直依照次序漸進的基根源則組織教課活動，從而不斷提高學生的英語思想能力、加強學