1、加強中職畜牧獸醫專業技能教學的理論與考慮加強中職畜牧獸醫專業技能教學的理論與考慮為解決涉農專業在黑板上種田，在教室里養豬的問題，加強職校涉農專業的實訓基地建立，建立有效的專業技能教學形式，培養學生的理論動手才能，經屢次校企商談，安徽省行知學校與國家無公害生豬飼養基地、安徽省農業產業化龍頭企業黃山同樂生態農業以下簡稱同樂公司簽署了結合辦學協議，掛牌成立安徽省行知學校同樂現代農業技術人才培訓基地。同樂公司同意將其設為行知學校涉農專業的校外實訓基地，并從2022年開場舉辦同樂現代畜牧獸醫班，這標志著學校在新的形勢下開場了新一輪涉農專業招生辦學的試點。理論證明，這一合作形式使學校的專業技能教學獲得了較

2、好的成效。一、加強職校實訓基地建立，進步技能教學程度同樂公司一直致力于生豬養殖的研究、消費和推廣，總結出了一套以短養長、以近養遠、以草促牧、以牧養林的消費經歷，為探究新型養殖形式做出了積極的奉獻。同樂畜牧獸醫班由公司提供實習基地、設備、原料，參與學校教學方案的制訂，并指派專業人員參與學校的專業教學，校企雙方實現互聘。學生在教學中獲得技能訓練既是進步專業技能的過程，也是為企業消費產品、創造價值的過程；既解決了實訓材料經費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的專業技能，真正實現了在育人中創收、在創收中本文由論文聯盟.Ll.搜集整理育人的目的。通過校企合作，使企業得到人才，學生得到技能，學校得到開展，實現了

3、學校與企業的互動雙贏。同樂畜牧獸醫班的學生入學就有工作，畢業即就業，實現了招生與招工同步、教學與消費同步、實習與就業聯體，學生由學校選拔的學生和公司招收的員工組成，教育施行由公司與學校共同完成，培訓和考試內容來源于公司的需要，開設為本公司所需的專業技能和實習課程，公司在詳細的職業培訓中發揮著重要的作用。由此看來，加強涉農專業實訓基地建立，不僅是中職學校培養實用性農業人才的需要，也是效勞地方經濟建立的需要，還是老師科研程度和職業教育才能進步的需要，更是縮短學生與企業用人需求差距、促進學生專業對口就業的需要。在做中學已成中職學校專業教學的開展潮流，理論教學在培養中職學生實用技能方面發揮著不可替代的

4、作用，因此，建立校外實訓基地是專業技能教學的重要保障。二、明確專業人才培養目的，探究技能教學形式同樂現代畜牧獸醫班以培養面向企業消費、管理、效勞第一線的高素質、高技能實用人才為目的，突出學生實際操作技能的培養是該班辦出特色、辦出成效的關鍵。畜牧消費具有明顯的周期性、綜合性，針對實際教學中常見的專業教學與消費理論別離的情況，該班探究構建周期性消費過程式專業技能教學形式，把技能訓練貫穿于消費理論中。這種形式主要以技能訓練為核心，在產學結合中完成了專業理論和理論教學，使學生有效掌握某一崗位的專業知識和技能，能更好地適應現代農業消費。這一形式在其他涉農專業人才培養中也適用。三、優化專業技能訓練大綱，構

5、建技能教學體系中職畜牧獸醫專業開設的科目多，課程內容穿插，且沒有專門的技能訓練教材，可以通過整合相關課程，制定專業技能訓練大綱，明確技能教學的標準，防止教學的隨意性和盲目性，保證學生技能培養的質量。同樂畜牧獸醫班根據該專業的技能教學要求，結合企業實際，制定技能訓練綱如下：1.常見動物的保護方法；2.常見動物的給藥方法；3.臨床檢查的根本方法；4.臨床檢查的根本程序；5.整體及一般檢查；6.各大系統的臨床檢查；7.臨床診斷的建立重點講診斷建立的步驟和根據；8.畜禽疾病的治療方法；9.常見外科手術；10.中小型規模養殖場的設計與技術管理重點講豬場。按照此技能訓練大綱，循序漸進施行強化訓練，能有效激

6、發學生學習的積極性，讓學生純熟掌握畜牧獸醫的根本專業技能。在其他涉農專業的教學中，也可根據專業特點，以職業崗位才能培養為主線，校企開發創新專業核心課程，整合有關課程的多個技能理論環節，開發符合區域經濟開展需要的工學結合的校本教材，建立相應的技能教學體系。四、開展專業多方位技能教學，培養畢業生綜合技能在同樂畜牧獸醫班的專業教學中，一是充分依托同樂公司這一得天獨厚的嚴密型實習基地優勢，根據教學方案選擇相應的消費工程，由專業老師和基地技術員負責，師生共同承當基地消費任務，使學生在做中學、學中做，教學做合一，培養綜合技能；二是老師在基地開展科研工作時，要求學生參與，使之理解科研動態，掌握科研方法；三是

7、同樂公司通過多年的運作，建立了基地+合作社+農戶的架構開展形式，輻射帶動周邊地區開展優質生態瘦肉豬的消費，推動農業產業化的開展，因此，充分利用企業的基地+合作社+農戶的架構優勢，安排學生頂崗實習，讓學生將所學技能轉化為直接消費力，培養學生的創業意識和才能。因此，在其他涉農專業的教學中，可以積極探究學校+基地+農戶的技能教學之路。五、校企攜手，造就技能教學的雙師型老師老師是培養高素質、高技能人才的關鍵。同樂公司經過多年的開展，不僅擁有先進的消費設備，還擁有掌握最新的農業消費技術和豐富的消費管理經歷的師傅。而當前，筆者所在的安徽省行知學校存在相關專業實訓師資數量缺乏、老師的知識才能構造不能滿足教學

8、的需求、崗位構造不合理、實訓老師專業技能不強或與企業消費實際脫節等問題。根據涉農專業的技能教學需求，要建立一支進課堂能講，進農田能做的雙師型老師隊伍，筆者認為可從以下方幾面入手。1.加大實訓師資投入，優化實訓老師隊伍既可引進高學歷人才，也可從社會和本地農業高新企業中聘請高技能人才，參與實訓教學，從而優化實訓老師隊伍。2.注重對實訓老師隊伍的培養重點培養實訓老師的崗位觀念和實訓老師的技能。在實訓老師心中確立實訓教學在中職教學中的核心地位，使老師在教學中重視理論、重視應用才能。通過安排老師定期進入企業理論或頂崗，使老師與時俱進，不斷進展知識更新，提升專業技能業務程度、消費理論經歷和實訓指導才能，從而進步技能教學質量。3.與企業加強聯絡，加大兼職實訓老師的