1、教師因學生而存在 讀做最好的老師有感20多年的教學生涯中，我不停地在探索教師的價值體現在哪兒？什么是有價值的教育教學？教師因什么而存在？類似的問題一次又一次的沖擊著我的靈魂，考驗著我的能力。帶著探尋的心理我開始拜讀李鎮西老師的教育著作。如果說以前我的教育思想和理念一直在迷茫中左右徘徊，那么現今我系統的閱讀了李老師的大作后，就像一艘在大海中迷失方向的船突然找到了航向標；又如夜晚在漆黑的路上摸索爬行，突然發現前方不遠處有了亮光，是那樣的激動、興奮和欣喜。李老師在做最好的老師中說：“愛是永恒的教育理念，愛要蘊含民主，體現人性。”他認為教育這項事業僅憑激情和愛心是遠遠不夠的，如果教育教學中缺少了民主和

2、平等、尊重和人性，就成了“偽愛”、自私的“愛”。恰在所謂的“愛學生”這一點上，我的教育起點也是羞于回憶的。2014年2月4日我所教的93級小學畢業生聚會。盛情難卻，我這個昔日的班主任應邀到場。落座后望著這些畢業已有16個年頭的孩子們（確切的說應該是些二十七八歲的成人了）著實吃驚了不少。除了班長李文還依稀晃著點童年的模樣，滿屋子的學生我竟一個也叫不出名字，找不到他們童年的影子！“老師，你猜猜我是誰？”“我呢？老師？”一時間我傻在那兒說：“過會兒你們自報家門吧。”時間一點點過去，隨著對16年前的點滴回憶，我慢慢的在它們的臉上、神態上、言行舉止上、性格上找回了他們童年的影子，時間的大門被打開，塵封在

3、大腦深處的關于這群孩子的記憶也逐漸清晰起來。到場的這些學生里面，除了曾經的班干部和“優等生”外，其他的竟然都是被老師批過、“削”過的學生。說實話，18歲的我就進入了教學工作崗位，年紀輕輕毫無工作經驗可談，全憑一腔對工作的熱情，和對孩子的“愛心”摸索著前進。我把我五年的青春、精力毫無保留的獻給了這些孩子們。但因為我的年輕、爭強好勝、追求完美的個性，教學中我容不得孩子們犯錯，看不得孩子們的學習成績下滑。當我看到孩子們課堂上不認真聽講、隨便說話，或者哪個孩子在學校里又糟事兒了，我的火就“蹭”一下上來，根本不去想控制一下自己的情緒，對著學生劈頭蓋臉就是一頓批。如果學生一而再三的不聽告誡，“屢教不改”我

4、就會動粗。細數下來，在座的很多男孩子都曾挨過我的巴掌。這也不能說我不愛他們，當時我對他們是發自內心的愛！發自內心的對工作的熱情和負責！但是只有愛和激情就是合格的老師嗎？很明顯教學中我沒有站在孩子的立場上，用一顆“童心”處理孩子們出現的問題。我把他們當作沒頭腦的“小家伙”，只知道闖禍惹事，忽視了孩子的天性，忽略了教育方式的應用，這樣的教育談何尊重和民主呢。昔日的這些“搗蛋鬼”、“熊孩子”，現今有考研的、出國深造的、也有做了大學老師的、還有的生意做得風生水起。昔日的這些“差生”、“破壞分子”給我敬著酒，感謝著我對他們的辛苦教育付出。“老師，要不是你嚴格的要求我，也許就沒有今天的我了！”“嚴師出高徒

5、！”聽到這些發自肺腑的話語，今天年近40的我有些汗顏。看到他們一臉的真誠，我無限的慚愧。無可厚非，在他們成長的五年里我的確為他們付出了很多，起到不可磨滅的作用。但作為一名教師，由于當年我的不冷靜、少經驗缺方法，也給他們帶來了傷害。可淳樸的學生記住的全是我的好，依然尊敬著我，相比之下有時大人竟不如孩子。李鎮西老師說：“如果我們在無微不至的關心學生的同時，又不知不覺的傷害學生的自尊感，那么，這好比我們一方面熱心的播撒師生情感的種子，一方面又在粗暴摧殘師生情感的幼芽。”所有的教育教學活動都必須在平等民主和尊重學生的基礎上進行。當然講“愛和尊重”不是一味的遷就學生，也不意味放棄嚴格要求和嚴肅的紀律，但

6、即使再嚴格的教育，再嚴厲的批評也要在最大程度的保護孩子們的自尊心的前提下進行。有個叫于磊的學生現在是在讀研究生，他說：“老師，我們初中老師打我上癮，一直打，打到我家長給他送禮，接下來一個多月就不打了；過后接著再打，直打到我家長再去送禮，我的初中就是在打送禮再打再送禮中度過的。聽說我們班很多學生都給老師送禮。”有的學生說：“高中老師幾乎不打了，也不敢打我們，因為怕我們和老師拼命。所以你愛學不學，老師無所謂。”“有的老師踹我們的屁股也不要緊，畢竟是我們違反了校規，犯了錯誤，該打！可有的老師不打，而是用污穢的語言辱罵我們，小流氓、痞子、不要臉這是輕的。我們的心就像被刀子切的細碎細碎的，然后扔在地上，

7、再被老師用腳狠狠的踐踏，我永遠也忘不了。”天啊，我們到底做了些什么？有的老師也許會說：“老師的本意是為他們好呀，應該理解啊。”各位老師，我們能否打著“為學生好”的幌子，一次次用不正確的言行傷害著那顆純凈而脆弱的心？各位老師，你是否發現學生眼中蓄含著的淚水，是委屈、是倔強、是不服；是否發現他們恨恨的眼神瞪著地面，嘴里詛咒著什么？各位老師這是教育的本意嗎？這是真正的“愛”學生嗎？我們所謂的“愛和嚴格”卻讓學生記一輩子，談何教育價值，教師價值。可悲啊！我們應為自己的所作所為深深的懺悔和道歉，即使這樣也換不回學生被傷害的人格和尊嚴。我們深深反省自己的同時，也無法讓歷史重演，只有用一顆愛的心、善良無私的

8、童心、包容的心、平等的心對待現在的孩子以求得救贖，也只有這樣，才能讓良心得安，永不忘記教師因學生而生！感慨的同時，分析這些教育不良現象，很大程度上根源于對社會各方面對學生“高分”的追求、對“素質教育”的誤解和師德的缺失。蘇霍姆林斯基：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么就毫不夸張地說，他等于根本就沒有表現自己。我們不能只關注一片花瓣，而要看到整個花朵。尊敬的教育者們，有一樣東西是任何教學大綱和教科書，任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。要求所有的學生必須在同一時間內打到思想道德、文化學習的統一標準，這是許多“后進生”根本沒有幸福和充實的精神生活的主要原因之一，而教育的價值就在于讓所有的孩子擁有幸福充實的精神生活。我們今天面對的教育對象絕不是一片處女地或者是一張白紙，而是一片已經或是正在生長美好幼苗的肥沃田地。教師