1、試論高職院校審計課程教學改革考慮論文關鍵詞審計課教學問題改革論文摘要隨著政治經濟環境的變化，目前高職院校會計專業審計課教學也不符合審計課程應用性強的特點，違犯了培養應用型人才的目的，實際教學效果與預期的相差較大。本文針對高職高專審計教學現狀，提出了改革意見。審計學是集會計、財政財務、金融證券、稅法、經濟法、經濟管理等多門學科知識于一體并對各門專業根底課程進展回憶、總結和運用的實用型課程，與其他財經學科相比，它的綜合分析性、判斷推理性和社會理論性都比擬強。在審計課的教學中，老師應注重培養學生綜合運用所學知識，理論聯絡實際，獨立考慮、創新思維，進步發現問題、分析問題和解決問題的才能。1高職院校審計

2、課程教學中存在的主要問題1高職院校審計教學目的沒有合理定位，無法滿足現行環境對高素質應用性人才要求。目前大多高職院校審計教學目的和本科院校區別不大，高職高專審計教學的定位主要是讓學生掌握審計根本知識和技能，熟悉審計環境，培養學生分析和處理問題的才能。因為高職院校審計專業學生大多面向中小企業和會計師事務所等社會中介效勞機構的會計與審計根底工作崗位，除了培養德、智、體、美全面開展，具有“誠信、敬業、嚴謹、準確的良好職業素養，還應具有扎實的經濟管理根底知識和會計、審計根本知識，熟悉國家財經法律法規，培養學生整體的審計職業判斷才能和職業應變才能,具備較強的會計、審計職業技能的高素質應用型人才。2缺乏合

3、適高職高專審計教學的教材，審計課程綜合實訓案例也不合適高職學生。目前高職高專使用的審計教材根本是以注冊會計師審計為主的內容，傾向于注冊會計師的應試教育，教材中選用的教學案例缺乏一條主線,缺乏內在的邏輯聯絡，難以形成系統的審計根本理論與技術方法。大多審計課程的教材的知識是部分的和零散的知識，過于詳細和細微,難以培養學生的審計判斷和處理的才能。大多的教材未能考慮到學生沒有任何理論經歷，審計的理論和實務沒有循序漸進，逐漸認知的過程，給出的往往是一些經典的、綜合的、大型的案例，學生剛開場根本無法理出這些案例的頭緒，更無法參與分析討論。3高職院校不注重審計課程，專業課少，師資缺乏，老師少理論，不能適應審

4、計教學要求。對于高職學生，審計實務課程缺乏適宜教材和實際的案例，課堂枯燥無味，加上大多數審計老師也缺乏審計實際經歷，缺乏必要的調研和實習，更缺乏將理論知識運用于理論的經歷，教學收效欠佳，學生對審計課程的學習興趣減少。審計課老師與一般的財會課老師相比應具有更高的專業素質要求，要培養學生獨立工作、獨立科研的才能，必須采用能充分調動學生積極性的研究性教學方法。4現行的高職高專教學大多采用課堂講授，不利于培養學生的主動性和創造力。目前高職高專審計學教學根本老師講、學生聽，教學內容局限于書本，教學方法局限于灌輸，對從未走出校門的學生來講，從他們已有的感性知識中很難過渡到老師講授的內容之中，生動的學習過程

5、變成單純的記憶與背誦，學習過程變得枯燥無味，難以培養出具有創新精神和理論才能的審計人才。5高職院校審計教課程考核方式簡單。大多學校的審計考核仍然采取閉卷方式，無法衡量學生學習程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學生的學習才能和程度，抑制了學生的學習興趣和積極性。2高職院校審計課教學改革的途徑和方法1改革教學方法，更新教學手段，開展多層次、多形式的審計教學活動。盡量運用多種方法教學，如案例教學法、理論教學法、角色定位法，啟發式提問，研討式教學和論文寫作有助于進步學生的閱讀和寫作才能，穩固所學的知識。在教學手段上，要編制審計課程的多媒體課件，有條件應該購置計算機輔助審計教學軟件，可以大大縮短

6、了學生對審計認知過程和審計方法的掌握。2審計授課內容可以采用模塊教學，“任務驅動教學法。模塊教學，“任務驅動教學法表達以“學生為中心、老師為主導的教學策略，將審計實務課程劃分為不同的教學模塊，根據教學模塊將審計任務劃分成便于學生學習的單項操作、綜合訓練等審計任務，每類任務的完成又通過提出任務、分析任務、完成任務、評價結果、老師總結等行動過程進展。讓學生在完成“任務中掌握知識、技能和方法，進步學生的理論操作技能。老師在提出任務的同時，對每一項任務再進一步設計成模擬操作、獨立操作、綜合理論等環節，真正讓學生通過任務的完成等實訓過程對審計實訓的內容到達學會、學懂、純熟掌握，充分發揮學生主動性、積極性

7、和創造性。3建立和完善審計實訓，建立審計模擬實驗室。由于審計模擬實驗所需資料涉及的知識面廣、時間跨度大、技術性強，要求研發人員不僅要具有相當豐富的會計、審計理論知識與理論經歷，還要熟悉電算化會計與計算機審計操作技能。高職院校可以從學校自身條件出發，把會計手工模擬實驗室兼作審計訓練基地，也可以單獨設立審計試驗室以作為審計實務演習之地。4鼓勵老師主動參與審計理論，進步自身的理論教學才能。學校應采取積極措施，盡量讓老師參加全國或地方的會計、審計社團活動，增加同實際工作多年的專家進展交流的時機。有方案地安排老師利用假期到相關企業如會計師事務所進展掛職鍛煉，積累理論工作經歷；還可聘請有豐富理論經歷的注冊

8、會計師來校擔任兼職老師或開設專題講座，以進步審計老師的理論教學程度。5改革單一的考核方法，實行多樣化考核評價方式。審計教學考核可以采用理論測試、課堂討論和撰寫審計報告等方式，增加考察運用所學知識綜合分析問題、處理問題才能的試題。對所學的理論知識部分進展多種形式的考試。對于考試成績的評定，課堂討論成績由事前的準備、事中的發言踴躍與否和事后所寫的報告三者綜合確定。3完畢語新的政治經濟環境下，高新技術不斷向消費和生活方面浸透，經濟開展速度不斷加快，競爭不斷加劇，不確定性因素不斷增多，審計人員綜合素質培養顯得尤為重要，審計學課程教學改革應有利于培養“大會計財會審計人才的綜合素質，形成既注重理論程度，又注重計算機與審計相結合，強化實務操作才能的課程教學特色。參考文獻1中國注冊會計師協會.審計.北京:經濟科學出版社,2021.2張家杰.基于新準那么體系的高校審計教學問題研究j.財會通訊:綜合版,202