1、小學五年級品德與社會教學參考計劃教學打算是依照一定的教育目的和培養目的制定的教學和教育工作的指導文件。下面是關于小學五年級品德與社會教學打算，希望對您有所協助。五年級品德與社會教學打算1一、教材分析：從總體上看，本冊繼承了前四冊即5、6、7、8冊教材的整體風格。例如，課主題引領次主題，次主題整合一個相對獨立的內容;版式上，上方以導語、卡通人物呈現學習內容或任務要求，下方由卡通動物提出咨詢題或活動設計及要求。從變化上看，自五年級上冊開場，與圖片相比，文字量明顯加大;與形象的東 西相比，觀念的引導力度在加大;從語氣、語態上看，逐步減弱了兒語化的特點。從學習方式看，適當增加了辯論、辨析、選擇、二難情

2、景討論的活動方式，目的在于引導學生將情感、態度、價值觀方面根本的、核心的內容加以內化。品德課的學習，一定要始于情感態度，依托于活動與實踐，構成于觀念及價值推斷。另外，增加一定篇幅的閱讀材料，以補充不同小孩的學習需要;教材本身留 給老師的空間，也有所拓展。總之，本冊教材各單元主題層次明晰、內容突出。例如，第一單元主要是課標“我在成長”的內容，第二單元主要是課標“我與家庭”的內容，第三單元主要是課標“我與學校”的內容，第四單元主要是課標“我是中國人”的內容。而且，這四個單元的內容與三年級、四年級教材的相關內容自然銜接、螺旋上升。二、教學目的：品德與社會課程標準明確提出：品德與社會課程是在小學中高年

3、級開設的一門以兒童社會生活為根底，促進學生良好品德構成和社會性開展的綜合課程。圍繞課程性質，依照五年級小學生生理和心理特點，依照課程標準中規定的課程總目的，五年級上冊分解的目的如下：(1)理解本人的特點，發揚本人的優勢，有自決心;明白人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人;對人寬容。(2)學習正確對待生活中的咨詢題、壓力、沖突和挫折，學習自我調理的方法提高習慣才能。(3)體會真誠相待、互相理解、講信譽的可貴;明白得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間要友好交往、互相尊重;通過學校和班集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養現代民主認識。(4)明白在家庭生活中

4、要講道德，要有家庭責任感，家庭成員之間應該互相溝通、平等相待，能正確處理本人與家庭成員之間的矛盾。(5)明白我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃;臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可進犯。(6)理解我國的自然概況，明白我國是一個地域寬闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛國土的情感。(7)理解我國不同地區的差異，探究這些差異對人們消費和生活的妨礙;理解和尊重不同地區人們的生活方式。三、教學重難點：(1)學習正確對待生活中的咨詢題、壓力、沖突和挫折，學習自我調理的方法提高習慣才能。(2)體會真誠相待、互相理解、講信譽的可貴;明白得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學

5、之間要友好交往、互相尊重;通過學校和班集體生活，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養現代民主認識。(3)明白我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃;臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可進犯。四、教學措施：1、關于不同領域。小學生的社會生活范圍從個人、家庭、學校、社區或家鄉、祖國、世界等方面不斷擴大，其認識社會和品德構成的需要也在隨之加大，這是教材構成的內在邏輯，也是不同年級側重不同的生活領域、由低到高逐步深化的依照。2、把握小學生品德與社會學習特點，因勢利導。3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、樹立開放的教學觀念。五年級品德與社會教學打算2一、學情分析五

6、年級學生正處于思想構成的重要時期，求知欲強，他們對自我、別人、家庭、社會有了一些粗淺的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識理解社會和品德的構成成為迫切的需要。本班學生共69人，這是個團結上進、爽朗老實的班集體，學生有著良好的思想素養。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷。二、教材分析1、教育性。在本冊教材中，主要進展以下方面內容的教育：以多種方式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化;向兒童呈現他們生活中的各種關系，讓他們從這種關系中去理解和體驗

7、，引導兒童逐步建構起共生型的人格;通過歷史與文化的啟蒙，對學生進展熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過“個人人與人人與社會”這條主線來串聯的，使之構成一個完好的教學線索。3、參與性。本冊教材中設計了大量的咨詢題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的詳細事例以及對這些事例的認識與實踐來提高本人，完善本人。4、直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機交融的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述

8、教材所要反映的思想、意圖。三、教學目的1、明白誠信在人際交往和社會生活中重要意義，明白得人無信不立，做人要老實守信，才能取信于人。2、理解學校、班級民主生活區的表現方式和一般程序，初步明白民主生活區的意義，樹立現代民主認識。3、理解我國的自然概況，明白我國是一個地域寬闊、有著許多名山大川和風景名勝的國家，體驗熱愛祖國的情感。4、明白不同的民族有不同的生活習慣和風土人情,理解和尊重不同民族的生活習慣和禮儀風俗,增進民族團結.四、教學策略1、通過多種教學活動，協助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的根底知識。2、擅長調動和利用學生己有的經歷，結合學生現實生活中實際存在的咨詢題共同探究學習主題。3、創

9、設學生樂于接受的學習情境，靈敏多樣地選用教學組織方式，為學生的自主學習和生動爽朗的開展提供充分的空間。4、注重與學生生活和社會的聯絡，把靜態的教學內容和和學生豐富多彩的現實生活聯絡起來。5、制造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中遭到教育，獲得經歷。五年級品德與社會教學打算3五年級學生正處于思想構成的重要時期，求知欲強，他們對自我、別人、家庭、社會有了一些粗淺的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識理解社會和良好品德的構成成為迫切的需要。二、教材分析：五年級上冊教材安排了3個教育主題，分別是：“可愛的中國”、“民族團結一家親”、“豐富多彩

10、的生活”。第一單元：“可愛的中國”。依照課程標準的要求，引導學生對我國的地理位置、自然環境、氣候特點等進展初步的、總體的認識。本單元從認識祖國的自然概況、疆域、自然、氣候等入手，采取了先總體介紹，然后再分別介紹的方式，選取了一些主要的點，讓學生對我國的自然環境特點、主要的自然風光、陳舊的文明、名勝古跡，以及我國的首都、香港特別行政區和澳門特別行政區、寶島臺灣有一個初步的理解。明白我國的領土不可進犯，人民解放軍是保衛祖國、維護和平的重要力量。教材編排了“我的祖國”、“江山如此多嬌”、“陳舊的中華文明”、“我愛你中國”、“中國之最”五個主題內容。第二單元：“民族團結一家親”。主要讓學生認識和理解祖

11、國境內生活著56個民族，我國是一個民族大家庭，少數民族在祖國的建立和開展中與漢族人民一起共同制造了祖國的燦爛文化。通過對主要幾個少數民族的生活區域、飲食特點和文化風俗的認識，引導學生認識每個民族都有本人的特點，要尊重不同民族的文化和生活習慣，各民族之間要平等相待，以誠相待。教材編排了“多民族的大家庭”、“豐富的民族飲食”、“絢麗多彩的民族服飾”、“方式多樣的住房”、“豐富多彩的民族節日”六個主題內容。第三單元：“豐富多彩的生活”。本單元以認識、理解和應用傳媒為主要內容。傳媒已經浸透到社會生活的每一個角落，與我們的日常生活嚴密相連，傳媒是我們認識社會、理解社會、習慣社會的信息來源。教學設計主要讓

12、學生從認識本人周圍的傳媒開場，理解傳媒與本人生活的嚴密聯絡，理解一些傳媒的應用和重要作用，體會書籍、廣播、電視、網絡與我們生活的親密聯絡，網絡開展的特點以及帶來的一些新咨詢題等，通過認識現代傳媒對人們和社會的妨礙，理解傳媒的多重性。教材編排了“傳媒與生活”、“網絡連著我和你”、“獲取有益的信息”三個主題內容。三、教學目的：1、理解我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃、首都、人口、自然風光和名勝古跡;明白臺灣是我國不分割的一部分;充分感受我國幅員寬闊，為祖國感到驕傲。2、理解我國是有幾千年歷史的文明古國，明白黃河、長江是養育了我們中華民族的母親河，是華夏文明的搖籃。感受中華民族對世界文明

13、的作出的嚴重奉獻，激發學生的民族驕傲感和自決心。3、理解我國是一個多民族的國家，各民族都有本人獨特的文化、宗教、飲食、服飾和節日，感受民族文化的豐富多彩。4、理解我國的你民族自治政策，明白各民族與漢族共同制造和開展了祖國悠久的歷史和燦爛的文化。5、感受通訊與人類生活的關系，體會電視、網絡等現代傳媒與人們生活的親密聯絡，學習利用傳媒平安、有效地獲取音訊。6、恪守網絡道德標準，努力加強對各種信息的區分才能，協助學生更好地參與和習慣信息時代的社會生活。四、教學設想：1、通過多種教學活動，協助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的根底知識。2、依照本校的實際和學生的實際生活，加強課程資源的開發，提高教育的

14、針對性、實效性。3、調動和利用學生己有的經歷，結合學生現實生活中實際存在的咨詢題共同探究學習主題。4、創設學生樂于接受的學習情境，靈敏多樣地選用教學組織方式，為學生的自主學習和生動爽朗的開展提供充分的空間。5、注重與學生生活和社會的聯絡，把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯絡起來。6、制造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中遭到教育，獲得經歷。五年級品德與社會教學打算4班級情況分析：五年級學生正處于思想構成的重要時期，求知欲強，他們對自我、別人、家庭、社會有了一些粗淺的認識，養成了一定的良好行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識理解社會和品德的構成成為迫

15、切的需要。因本課程的開放性、社會性、時代性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去，但他們缺少社會經歷，對課本知識與生活實際的有效交融尚有一定的斷層。教材分析：五年級上冊品德與社會是小學高年段學習的教材，本冊教材在表達品德與社會中、高年級教材內容和特點的根底上，有以下幾個特點。(一)學習內容更加深入，學習視野更加開闊。(二)教材內容的綜合程度更高，留意引導學生綜合學習。(三)強調以情感態度價值觀為主線來統領歷史和地理內容的學習。(四)注重世界史地內容的學習與學生現實生活的聯絡。(五)留意培養學生正確對待咨詢題和考慮咨詢題的方法。教材選擇認識社會的幾對根本

16、概念，從兒童的現實生活出發，選擇有關社會環境、社會生活和社會關系等方面的主題具有較強的綜合性。在內容方面表達課前、課中、課后，校內外連續、完好的活動過程，強調從學生日常生活常見的現象，以及學生的生活不明白和感受入手拓展學習主題。穿越出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點，為學生制造更為寬闊的獨立考慮、自主學習和實踐的空間。強調從兒童的視角出發，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的方式，如充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增加教材的興趣性、可讀性和啟發性。教學目的：1、初步理解世界地理，明白地球上的七大洲和四大洋，體會世界地貌的多姿多彩。初步明白世界上的三大任中和使用的幾種語言

17、，明白世界各國在地理環境、傳統方面存在差異，明白得尊重文化差異、激發理解世界文化的興趣。2、明白人類歷史上一些嚴重的制造成果，明白得科技造福人類，加強學好科學的使命感。直到國際間經濟、文化互相依存，交流與合作有利于各國進步。明白人類歷史上兩次世界大戰造成的嚴重災難，體會熱愛和平、反對侵略戰爭和恐懼活動是人類共同的心愿。關注環境與資源等世界各國共同面臨的咨詢題，初步樹立危機認識和社會責任感。3、理解結合國、國際奧委會等一些重要的國際性的名稱及其開展的一些活動，體會結合國主旨和奧運精神。明白兒童權利公約等一些國際性公約的名稱極其在建立國際新秩序中的作用。4、明白得面對劇烈的國際競爭，中國青年要學習

18、革命前輩和先進人物為中華之崛起而讀書的精神，立志成才。明白的新時代的中國青年要有民族精神和國際認識，當好“地球村”的公民。感激母校與老師的辛勤培育，為走向時代做好德、智、體等方面的預備。教學策略：由于教材已不是顯性的道德說教，而是采納隱性的、浸透的方式施行對學生的價值引導。因而，在教學中，老師要依照教材內容的特點，留意引導學生進展探究性學習，給學生提供一些具有活動性的咨詢題，引導學生用本人的眼睛去觀察生活，用本人的感受去進展體驗。教學中可采納對話性、活動化、體驗性、開放性和價值浸透性的教學策略。1、對話教學策略。教學中，要借助老師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。老師

19、特別要鼓舞學生結合本人的生活經歷提出咨詢題，大膽質疑，掀起對話波濤。對話能否順利推進并獲得實效，關鍵取決于老師的反應信息是否及時、得當且具有較高質量。反應既要有針對性，又要注重鼓舞性;既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。要從關注學生生命的高度提高對話的質量。老師的反應越精彩，就越能對學生起引領作用。2、活動化教學策略。教學時，不要引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和制造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這里所說的“活動”，包括外化顯形的詳細操作型活動

20、和內涵隱形的心智型活動。“全員參與”，確實是讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排擠或游離于活動之外;“全程參與”，是指學生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與;“全身心”，是指學生不僅要用身體去經歷，而且要用本人的心靈去感受;“多感官”，確實是要發揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。3、體驗性教學策略。在傳統教材中，編者對教與學所追索的意義都進展了預設。這種預設的意義或結論，具有唯一性和不可變更性。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區

21、。五年級品德與社會具有開放性，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與別人、個人與自然、個人與社會、個人與自我(即開展的“我”與現實的“我”)的關系，從而建構和生成課程的意義。4、開放性教學策略。五年級品德與社會教材不是不可變更的靜態文本，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為老師制造性地、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了范例和空間。老師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變為教材使用中的決策者和制造者。老師應結合本地區實際情況，聯絡學生的生活經歷和認知水平，對教材內容進展整合、重組，使教學呈現出動態的、富有彈性的流程。五年級品德與社會教學打算5XX-XX學年度上學期小學五年級品德與社會教學打算一、教材分析通過對學生生活的引導，培養他們對生活的積極態度和參與社會的才能，成為有愛心、有責任心的人。以關注每一個兒童的成長