1、初中道德與法治課堂教學優化策略探究初中道德與法治課堂教學優化策略探究初中道德與法治課堂教學要貼合生活實際，進行合理設計，激發和調動學生的學習、探究興趣，使其積極主動地融入課堂活動，形成良好的品德和法治觀念，具備道德與法治核心素養和關鍵能力，成為真正適應未來發展的人才。一、初中道德與法治素養教育的意義1.促進學生的全面發展要在初中道德與法治課堂教學中關注學生的興趣、積極性等因素，以追求自我價值作為學生全面發展的內在驅動，體現核心素養培養在學生全面發展過程中的根本性地位和作用，聚焦學生在初中道德與法治課堂上的跨學科綜合能力的培養，注重知識、能力、情感和態度的整合，挖掘學生的潛力，促進學生的全面發展

2、。2.幫助學生融入社會在初中道德與法治課堂教學中，要引領學生從實際出發，結合身邊的見聞，以小組合作、自主學習形式進行探究，啟發學生思考、討論。綜合初中道德與法治課堂所學的理論知識，增強問題的針對性、選擇性和趣味性。通過這些實踐活動形式，深入感知個人與集體、個人與社會的關系，樹立正確的價值觀。同時，關注時代的信息化發展趨勢，在教學中引入各種信息技術，確保學生善于運用信息技術發現、分析、解決問題，增強其辨識不良信息的能力，培養學生的信息素養和媒介素養。3.提高教師的授課技能如何將課堂知識有效地教給學生，是每位教師都要思考的問題。教師要深入鉆研，優化教學資源，設計教學環節，提高自身的信息素養和教學能

3、力，注重信息技術與教學的整合、互動以及學科知識間的滲透和融合，在課堂學習中引導學生形成真善美的良好道德品質。二、初中道德與法治課堂教學的現存問題1.理論研究不夠由于各個學者對于核心素養理論的研究角度不同，目前還沒有形成系統而完整的教學理論體系，核心素養的理論研究支持尚顯不足。2.實踐操作缺乏實效性在培養學生的學科核心素養的過程中，實踐探究是重要的學習方式。然而，在實際操作中，由于諸多因素的限制，初中道德與法治的社會實踐操作存在一定難度，流于形式，學生無法全面、深入地參與，這不利于學生核心素養的提升。教師未充分發揮創新主導作用部分教師在初中道德與法治課堂教學中存在迷茫和不適應的問題，固守傳統的教

4、學思維和模式，缺乏對多元化教學模式的探索和研究，在教學中未充分發揮自身的主導作用，無法及時、準確、全面地把握學生的學習動態。陶行知先生認為，“創造”應是教師的最高境界，他提出教育生活與教育創新的重要性，這就對教師提出了更高的要求。三、基于核心素養的初中道德與法治教學路徑探索1.立足教材，培育學生的核心素養在教學中，教師要以教材為依據，樹立科學的教材觀，注重教材的顯性教育和隱性教育的有機結合，深入地挖掘和提取教材中的核心素養培養資源，促進學生核心素養的生成和發展。教師要對學科教材資源進行整合，學會兼收并蓄，對不同學科教材進行取長補短，并以圖文并茂的方式呈現教材內容，深度解讀學科教材內容，進行教材

5、內容的整合、優化和創新。以初中道德與法治教材中的法律知識為例，在教學中，可以結合不同年級、不同單元的學習要求，注重學科知識間的內在聯系。教師主要從三個方面加以整合：（1）成長中的我：我與法律；（2）我與他人和集體：權利和義務；（3）我與國家和社會：法律與秩序。同時，教師還要對校本教材內容進行適當的拓展和開發，樹立開放、融合的大教材觀，開發與教學內容相關的教材資源，尤其是當地本土的教材資源，充分挖掘其道德與法治教育內涵和育人功能，更好地培育學生的學科核心素養和關鍵能力。以學生的愛國、愛家鄉情懷培養為例，可以提取與當地相關的戰爭歷史背景或重大政治事件，使學生產生熱愛祖國、熱愛家鄉的真摯情感。2.注

6、重多元的課堂教學方法（1）善用多媒體導入單純的理論知識講解對學生來說是枯燥乏味的，學生也不容易接受和吸收知識點。可以發揮多媒體的優勢，將圖像、聲音與文字相結合，讓枯燥、單調的理論知識變成學生的體驗，這樣更容易引起學生的共鳴，增強導入的體驗感，使學生獲得特定情境下的體悟性學習和感知。具體來說，教師可以采用多媒體短片進行導入，詳細描繪場景。例如，在八年級上冊遵守規則一課中，通過一段小豬佩奇的視頻進行導入。學生津津有味地看著小豬佩奇的一日生活故事，感受到遵守規則的重要性，意識到不遵守規則對自己、他人、社會的不良影響，從而形成“人人守規則，社會更和諧”的自律意識，增強了自身的規則意識。又如，在學習七年

7、級下冊青春有格一課時，可以采用問題情境設計的策略，提出下述問題：你怎樣理解“青春有格”的“格”?應當怎樣在行動中做到“青春有格”?“行己有恥”和“止于至善”是什么意思?應當如何做到?讓學生深入思考，培養學生的問題素養。（2）注重生活化教學要在教學的過程中，引入陶行知的生活教育理論和方法，充分激發學生的求知欲望。以學習體味親情一課為例，可以設計學生熟悉的生活情境：親情第一碰：讓學生寫下家中成員的生日、身高、體重、愛好等。親情第二碰：回憶并寫下家人互相關心的事例，增強學生對親情的體味，進而讓學生明白親情的重要性，積極主動地與父母進行情感溝通。另外，還可以圍繞教學知識開展實踐活動。以深深淺淺話友誼一課為例，可以讓學生談一談自己的親身經歷，深入體會知識，明確自己在交友過程中存在的不足，學習交友的方法和技巧，并以此指導自己的交友實踐。另外，生活化教學氛圍的營造也必不可少。要建立和諧、平等的師生關系，在教學