1、 . PAGE 8雙減背景下基于史料教學的歷史課堂重構前言：雙減”是一場教育的重大轉型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構我們習以為常的傳統教學模式。“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發展，更重視學生的核心素養的生成與身心健康的發展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數指標，只有能全方位衡量孩子成長發展的各項重要指標，才是真

2、正的教育綠色質量。可要追求這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關健之處。“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉化成探索發現自我與世界的內驅力。“雙減”給老師、家長的挑戰，實際上是從以前過度依賴“時間維度變量”轉型為更注重教育教學的內涵發展，讓教與學的雙主體都能聚焦自身內在素養的提升，以確保真正的綠色育人質量。一、背景分析抗擊八國聯軍是部編中國歷史八上第二單元第

3、7課，上承維新人士發起的戊戌變法，下啟革命黨人領導的辛亥革命，主要包括義和團運動、抗擊八國聯軍和辛丑條約的簽訂，三個內容互為因果，環環相扣。義和團運動及其抗擊八國聯軍的史實是本課教學的基礎，而對辛丑條約的分析是本課的重點。教師需要結合條約的具體內容，指導學生逐條分析它對中國政治、經濟、外交等各方面的影響，讓學生在掌握歷史學習方法的同時，理解帝國主義列強侵華的新特點和全面掠奪的本質。八年級學生的思維特點是理性不足，感性有余，他們對義和團運動有一些模糊的認識，但對其中的細節以及當時的歷史大勢卻不清楚。因此，教學中，我們應結合對歷史史料的分析，引導學生透過史料獲取有效信息并得出結論，在自主探究中感受

4、義和團的愛國精神，認清帝國主義侵略中國的本質，吸取弱國無外交的教訓。基于以上分析，本課充分利用文字、圖片、地圖、漫畫等多元史料，組織學生展開討論，通過對史料的分析來激發思維，激活課堂。二、過程設計導入：引用史學家唐德剛的一段文字：在中國近代史上最可恨的慘劇，莫過于一百年中我們的首都竟三度為敵國占領。在占領期間，敵軍的奸擄焚殺之殘酷，也是世界文明史上所少見的。通過史料，引導學生將已有知識與新課內容有機結合，使學生初步學會用聯系的眼光學習、分析歷史事件，從而引出課題。第一幕：怒！瓜分豆剖中的奮起義和團運動先請學生來介紹一下義和團，初步了解運動興起的時間、地點和主要構成。再出示史料，布置學習任務：閱

5、讀揭帖，說說你獲得了哪些重要信息？神助拳，義和團，只因鬼子鬧中原。天無雨，地焦旱，全是教堂止住天。升黃表，敬香煙，請下各洞諸神仙。仙出洞，神下山，附著人體把拳傳。折鐵路，拔線桿，緊急毀壞火輪船。大法國，心膽寒，英美德俄盡蕭然。洋鬼子，盡除完，大清一統靖江山。節選自義和團運動揭帖關于清政府對義和團態度的變化，課本描述過于簡略，學生較難理解。此時可結合史料，從清政府轉變態度的背景、目的等方面去分析。材料一;一開始的時候，官方對其是全力圍剿的，都是在打義和拳或義和團。張鳴重說中國近代史材料二;剿之，則即刻禍起肘腋，只可因而用之，徐圖挽救。清政府致各省督撫電文通過閱讀，學生能夠清楚地認識到清政府招撫義

6、和團的根本目的是為了維護清朝的統治，從而認清清政府的本質。接著出示義和團運動形勢圖，引導學生提取地圖信息了解運動的發展情況，將“山東”、“直隸”等地名用更直觀的方式呈現出來，培養學生必要的讀圖能力，形成一定的空間概念，提升歷史學習能力，同時引出下節內容。第二幕：哀！實力懸殊間的相搏抗擊八國聯軍學生自主閱讀課文，找出義和團抗擊八國聯軍的主要史實，教師適當補充強調。接著出示義和團運動時期反帝斗爭形勢圖，學生通過讀圖獲取八國聯軍侵華路線、義和團抗擊聯軍的重要地點等信息，進一步分析形成認識：此次侵華路線與前幾次的相同之處是都從海上發動侵略，不同之處是聯軍兵鋒直指京津，直接危協清政府的統治中心。通過對比

7、，學生進一步認識到帝國主義的侵略野心，同時形成比較學習歷史的能力。然后出示慈禧太后“嚴行查辦，務凈根誅”的上諭，進一步分析清政府對義和團態度的變化，引導學生學會用發展的眼光看待事物。最后，呈現當時聯軍在北京殺燒搶掠的場景照片，讓學生清楚直觀地認識列強貪婪、殘暴的兇惡本質，激發學生的愛國情感。第三幕：嘆！危局到殘局的沉淪簽訂辛丑條約首先，用“前”、“禁”、“兵”、“館”、“外”五個字幫助學生記憶條約內容，再呈現史料，通過對材料的分析逐條分析條約所帶來的危害。巨額“賠款”的勒索及其擔保條件，不僅使清政府的財政命脈幾乎完全被帝國主義所控制，還因為它最終要通過各種苛捐雜稅由廣大群眾所負擔，使災難深重的

8、中國人民遭受到了空前的浩劫。侵略者駐軍北京并控制北京到山海關沿線戰略要地，使清政府從此置于帝國主義列強的軍事控制之下，而盤踞在東交民巷使館區的公使團則成了清廷的“太上皇”。至于外務部地位的提高，實際上是為列強的對華侵略開辟了一條更平坦順暢的外交通道。一句話，通過這個條約，帝國主義從各個方面加深了對中國的剝削與壓迫，而清政府則因在這一紙“賣身契”上的簽字，徹底墮落為“洋人的朝廷”，心甘情愿地變成了帝國主義統治中國的馴服工具。庚子國變辛丑條約的內容和危害是本課的重點，需要學生在深入理解的基礎上重點識記。這就需要提供充分的史料，在對史料閱讀和理解的基礎上，對條約的具體條款深入分析。在這一過程中，學生

9、的思維產生了激烈的碰撞，課堂氣氛十分活躍。學生就自己的理解闡述了各自的想法，并最終成功總結出辛丑條約對中國的嚴重危害。第四幕：思！歷史與現實的回響在總結提升環節，教師可借用史料引發學生進一步思考：近代中國屢戰屢敗的原因，并用史實說明材料中的中國群眾“尚含無限蓬勃生氣”。中國文化在四百年以前，常有若干方面比較歐洲為優。但自彼時以后，遂成停頓不進之象。尤其是對于火車、輪船所引起之世界巨大變遷，未能加以理會。而且數世紀以來，未有外敵嚴重壓迫，以致養成一種不能戰爭之民族。所有上流階級，對于世界情形毫無所知，只是驕傲自大至于官吏人員，則為腐敗之氣所充塞，毫無精神之可言。吾人對于中國群眾，不能視為已成衰弱

10、或已失德性之人。彼等在實際上，尚含有無限蓬勃生氣，更加以具備出人意外之勤儉巧慧諸性，以及守法易治。瓦德西亂拳筆記在這過程中，學生表現得興趣盎然，他們不再是教鞭下歸順的奴隸，而是充滿活力的教學資源，學生的答案豐富多彩，思維的火花在激情迸射。事實說明：只有解放學生，才能激發他們與生俱來的強大的學習動力，增強他們創造性、積極性，最終獲得意想不到的驚喜和啟迪。最后，再借用瓦德西的一段話結束本課：倘若中國方面將來產生一位聰明而有魄力之人物為領袖，更能利用世界各國貢獻與彼之近代文化方法，則余相信中國前途，尚有無窮希望通過這段史料，引出第三單元，為下節課革命先行者孫中山埋下伏筆，學生帶著對這節課的意猶未盡和對下節課的期待結束了本課的學習。三、教學啟示本課在設計時，運用了文字、照片、地圖、漫畫等多種史料，對史料教學進行了一些積極的探索。豐富的、多元的史料，激發了學生探究歷史的興趣，拓寬了學生對教材的認知和理解，幫助學生全方位了解了歷史、評價歷史，逐步培養了學生的歷史思維和史料實證意識。在本課中，如何正確評價義和團運動局限性，如何理解辛丑條約對中國造成的危害，是教學的兩大難點。以史料為媒介，可以使學生以身臨其境的方式深度感受和體驗歷史的精彩;通過對史料的分析和探究，可以引導學生進行理性的判斷與思考，以加深學生對歷