1、 黑漆漆的天幕壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，時(shí)不時(shí)刮起陣陣?yán)滹L(fēng)，冷風(fēng)透過(guò)窗戶擠了進(jìn)來(lái)，讓人不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，我連忙裹緊身上的外套。已經(jīng)臨近午夜，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上這節(jié)令人忐忑的公開(kāi)課了，絲絲的焦慮、淡淡的擔(dān)憂在心頭縈繞。 我不禁想到：“面對(duì)這些陌生的孩子，我能上好這節(jié)課嗎？孩子們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的獨(dú)角戲呢？哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！” 讓心靈說(shuō)話 心理活動(dòng)片段描寫(xiě)指導(dǎo)通政中心小學(xué) 朱麗 在眾多的寫(xiě)作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過(guò)于心理描寫(xiě)。 語(yǔ)文課開(kāi)始

2、了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就害怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。 “緊張” “害怕” “傷心”內(nèi)心獨(dú)白 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”內(nèi)心獨(dú)白（心里話）：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加：“想”、“心里說(shuō)”、“暗暗下決心”、“自言自語(yǔ)”、“自己勸自己”詞語(yǔ)，這些都是內(nèi)心活動(dòng)的不同表現(xiàn)。心理感受 聽(tīng)到如此不盡人意的分?jǐn)?shù)，

3、我的心情郁悶極了，胸口像堵了團(tuán)棉花似的無(wú)法呼吸，我的腳似灌了鉛一樣，挪都挪不動(dòng)，更不用說(shuō)上講臺(tái)拿卷子了。 心理感受快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼 快樂(lè) 暢快 樂(lè)悠悠 喜形于色 歡欣鼓舞 憤怒 痛恨 怒火中燒 怒形于色 忍無(wú)可忍悲哀 哀嘆 傷感 心如刀割 切膚之痛 憂愁 愁眉不展 憂心如焚 郁郁寡歡 心理感受 1、她歡喜得滿臉飛霞，兩只圓圓亮亮的眼睛，好像兩盞小燈籠。2、他眼里閃著一股無(wú)法抑制的怒火， 好似一頭被激怒的獅子。 3、心痛的感覺(jué)令我麻痹，痛得我難以呼吸。4、我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。 雨果說(shuō)：“有一種比海洋更 大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”借助環(huán)

4、境描寫(xiě)烘托人物的心理 天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 借助動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)烘托人物的心理 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。 借助神態(tài)描寫(xiě)烘托人物的心理 我立馬緊張起來(lái)。目光直勾勾地 盯著老師手

5、中的試卷。是那么的不安，是那么的緊張，是那么的矛盾。我屏住呼吸等待著 借助幻覺(jué)描寫(xiě)烘托人物的心理 我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如“似乎看見(jiàn)”，“仿佛聽(tīng)到”等。 進(jìn)行心理描寫(xiě)除了要寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)白和心里感受外,還需要借助動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)方法，來(lái)烘托人物心理。 黑漆漆的天幕壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，時(shí)不時(shí)刮起陣陣?yán)滹L(fēng)，冷風(fēng)透過(guò)窗戶擠了進(jìn)來(lái)，讓人不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，我連忙裹緊身上的外套。已經(jīng)臨近午夜，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在

6、我的心間。明天就要上這節(jié)令人忐忑的公開(kāi)課了，絲絲的焦慮、淡淡的擔(dān)憂在心頭縈繞。我不禁想到：“面對(duì)這些陌生的孩子，我能上好這節(jié)課嗎？ 孩子們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的獨(dú)角戲呢？哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！”環(huán)境描寫(xiě) 心理描寫(xiě)要求實(shí)事求是，恰如其分。不可過(guò)度夸張，不可過(guò)于冗長(zhǎng)繁瑣。只有當(dāng)它和動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)等多種寫(xiě)作手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的效果。 金 鑰 匙 筆下生花情境：下課鈴響，班主任突然點(diǎn)我的名，當(dāng)眾說(shuō)放學(xué)去我家家訪 也許我這幾天在學(xué)校剛犯過(guò)錯(cuò)，也許我這段時(shí)間學(xué)習(xí)不理想，也許我剛受過(guò)表?yè)P(yáng)，也許請(qǐng)選擇一種情況，運(yùn)用心理

7、描寫(xiě)手法，寫(xiě)出我當(dāng)時(shí)的心理感受。“好文章是改出來(lái)的。”你養(yǎng)成了修改的習(xí)慣嗎？魯迅說(shuō)：“寫(xiě)完后至少要看兩遍。”你做到了嗎？ 我緩緩地收拾好書(shū)包，忐忑不安地走到老師的的跟前，支支吾吾地說(shuō)：“朱老師，走吧”我埋頭走在前面帶路 心緒無(wú)比煩亂。為什么早不家訪，晚不家訪，偏偏今天來(lái)，是不是我這次語(yǔ)文沒(méi)有考好，是不是我上課講悄悄話了，還是抄了同學(xué)的作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)了唉！天啊，昨晚我課文沒(méi)背熟，今天早上組長(zhǎng)抽背時(shí)，我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)組長(zhǎng)投訴我了我呆呆地看著腳下不斷延伸的路。這時(shí)耳邊傳來(lái)知了不停地嘶叫，“知了 知了 ”我的心里更亂了，真是煩透了，這小東西也在這時(shí)湊熱 鬧！抬起頭，才發(fā)現(xiàn)天色已暗，太陽(yáng)早已收斂耀眼的光芒，僅剩下幾縷慘淡的光芒，照射著不多的幾戶亮著燈的人家，也照射著冷冰冰的水泥路，這路是一片朦朧，看不見(jiàn)一點(diǎn)路的痕跡。我扯了扯把肩膀壓酸的書(shū)包背帶，無(wú)奈地深深嘆了口氣文章需要改越改越精彩作業(yè)超市 一、再次修改自己的片段后，抄正在 作文本上。 二、綜合運(yùn)用今天所學(xué)