1、水杯琴第一冊第五單元第三課時 【教材分析】本節(jié)課是科學(xué)與技術(shù)第一冊第五單元第三課時的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過“敲”這種使物體發(fā)出聲音的方法來發(fā)現(xiàn)樂器中的秘密。水杯琴的制作是在發(fā)現(xiàn)鋼片琴等樂器發(fā)聲規(guī)律與琴鍵大小的關(guān)系的基礎(chǔ)上，把這一規(guī)律，遷移到水杯琴的制作上。開展一系列既有趣味性，又具備一定的科學(xué)性的探究活動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同一種物體，大小不同，能敲擊發(fā)出高低不同的聲音。所以這節(jié)課重在“發(fā)現(xiàn)”。利用自己的發(fā)現(xiàn)來預(yù)測，敲擊水杯發(fā)出聲音是否也存在這一規(guī)律。學(xué)生在水杯琴上嘗試，印證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些均是本節(jié)課探究特質(zhì)的體現(xiàn)，也是一年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的萌芽初現(xiàn)。同樣，這節(jié)課也存在一定的趣味性。學(xué)生能通

2、過不斷的嘗試，利用水杯琴來調(diào)出自己心中認(rèn)可的聲音，對于學(xué)生來說是本身一件“有趣”的事情。本單元是科學(xué)與技術(shù)學(xué)科“能與能源”模塊中首次涉及的內(nèi)容。科學(xué)與技術(shù)的課程定位是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與技術(shù)的啟蒙教育，教學(xué)內(nèi)容充分面向?qū)W生，面向生活。所以本單元主要讓學(xué)生在玩小樂器的過程中，對樂器的聲音及其發(fā)聲方法有一個初步的了解。按照學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，本單元從：能發(fā)聲做紙哨；使各種物品發(fā)生制作各種小樂器；使物品有規(guī)律的發(fā)聲自制水杯琴。這一教學(xué)過程進(jìn)行演繹，充分體現(xiàn)了教材和教學(xué)的邏輯性和科學(xué)性。符合思維軌跡，體現(xiàn)探究規(guī)律。本單元中，學(xué)生通過嘗試使筆套等物品以及各種樂器發(fā)聲的活動，了解到用吹、彈

3、、拉、搖、敲等方法能使物品發(fā)聲，不同的樂器發(fā)出的聲音各不相同。在自制水杯琴的過程中，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)敲擊不同盛水量的杯子能發(fā)出不同音高的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。【學(xué)情分析及教學(xué)策略】一年級學(xué)生在本單元前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了各種各樣的物體，通過吹，拉，敲等方法能夠使其發(fā)出聲音，甚至一些學(xué)過樂器演奏的小朋友已近知道了同一樣物體還有可能發(fā)出不同的聲音。但是至于其中的“為什么”卻不明白。本節(jié)課就是為學(xué)生解開其中的奧秘。因此，教師有必要提供幾種物體（鋼片琴、編鐘、水杯），通過敲擊發(fā)聲，和學(xué)生一起來經(jīng)歷一個：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律使用規(guī)律；這樣一個探究過程。本課教材內(nèi)容中，提到高音、低音、

4、強音、弱音，對于新進(jìn)學(xué)校時間不久的一年級學(xué)生來說，要求比較高。不但沒有生活經(jīng)驗，在音樂課中也沒有相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的認(rèn)知角度分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到聲音高低的不同、也能感受到聲音輕重的不同，但要用“高音”、“低音”進(jìn)行表達(dá)，非常困難。他們往往會將“高音”說成是“重”，“低音”說成“輕”。因此，在教學(xué)中，教師可以利用介紹樂器的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先感受這一組概念。同時，本課教學(xué)重點并不在區(qū)分哪些是高音、哪些是低音等音樂知識上，學(xué)生只要對其有大概了解就可。重點在于引導(dǎo)學(xué)生利用感官發(fā)現(xiàn)“聲音的高低不同”，重在通過教學(xué)活動讓學(xué)生視覺信息與聽覺信息通過思維分析，建立科學(xué)聯(lián)系。因此讓學(xué)生通過聽、看、調(diào)試；再聽、

5、再看、在調(diào)試等過程，不斷強化這一觀察、思維相結(jié)合的過程。讓學(xué)生在增加、減少水量來控制水的多少，制作水杯琴這一操作過程中，鍛煉學(xué)生通過眼、耳、腦、手互相配合完成任務(wù)的能力。【教學(xué)設(shè)計】水杯琴一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、交流，初步發(fā)現(xiàn)鋼片琴和玻璃管聲音高低與“琴鍵”大小的關(guān)系。2.通過觀察、實驗，嘗試調(diào)制水杯琴，發(fā)現(xiàn)水杯琴聲音的高低與水的多少有關(guān)。3.在制作和改進(jìn)水杯琴的過程中能開展小組合作，認(rèn)真聆聽別人的意見，并能積極發(fā)表自己的觀點。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)鋼片琴和玻璃管聲音高低不同與“琴鍵”大小有關(guān)，教學(xué)難點：利用玻璃杯和水，調(diào)制水杯琴，在交流、比較的基礎(chǔ)上改進(jìn)水杯琴。三、教學(xué)器材：

6、鋼片琴、玻璃管風(fēng)鈴、冷水壺、玻璃杯和水。四、教學(xué)過程：活動一：了解鋼片琴敲擊后聲音不同的原因活動目標(biāo)1.通過觀察、交流，初步發(fā)現(xiàn)鋼片琴和玻璃管聲音高低與“琴鍵”大小的關(guān)系。2.仔細(xì)觀察，充分發(fā)表自己的觀點。活動器材鋼片琴活 動 過 程指 導(dǎo) 要 點觀察：聽教師用不同大小的力敲擊鋼片琴交流：交流聲音的大小與敲擊用力大小的關(guān)系。觀察：聽教師逐個敲擊鋼片琴發(fā)出的聲音。交流：交流聲音的高低和琴鍵大小的關(guān)系。觀察：聽教師逐個敲擊不同長度玻璃管發(fā)出的聲音交流：玻璃管的長短和聲音高低之間的關(guān)系。學(xué)生對高音、低音的掌握有難度，教師可降低要求，引導(dǎo)學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)：敲擊大小不同的琴鍵會發(fā)出不同的聲音。聽玻璃管聲

7、音的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生感覺聲音的不同，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：玻璃管的長度不同，敲擊發(fā)出的聲音也不同。活動二：調(diào)制“水杯琴”（兩個音）活動目標(biāo)1通過觀察、實驗、交流，發(fā)現(xiàn)水杯琴聲音的高低與水的多少有關(guān)。2在調(diào)制水杯琴的過程中能認(rèn)真聆聽別人的意見，并能積極發(fā)表自己的觀點。活動器材抹布、冷水壺、玻璃杯和水。活 動 過 程指 導(dǎo) 要 點討論：怎樣讓兩個一樣的杯子發(fā)出高低不同的聲音。交流：交流各自的想法。實驗：嘗試在水杯中加水，調(diào)出不同的聲音。展示：展示各自調(diào)出的聲音，交流各組的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用活動一中的發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論使玻璃杯發(fā)出高低不同聲音的方法。學(xué)生活動過程中，教師要加強巡視和指導(dǎo)，盡可能引導(dǎo)

8、學(xué)生用兩個杯子調(diào)出不同的聲音。活動三：調(diào)制“水杯琴”（三個音）活動目標(biāo)1通過觀察、實驗，嘗試運用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，調(diào)試三個音的水杯琴。2在制作和改進(jìn)水杯琴的過程中能認(rèn)真聆聽別人的意見，積極開展小組合作，并能積極發(fā)表自己的觀點。活動器材抹布、冷水壺、玻璃杯和水。學(xué) 生 活 動指 導(dǎo) 要 點思考：根據(jù)教師提出的新任務(wù)，思考能否用三個杯子，調(diào)出不同的聲音（制作水杯琴），并小組討論。交流：交流各自的想法。實驗：嘗試根據(jù)自己的想法，用三個杯子調(diào)出不同的聲音。展示：展示各組的調(diào)試結(jié)果，并進(jìn)行評價。觀察：觀察教師調(diào)制的水杯琴演示1、2、3三個音。改進(jìn)：改進(jìn)各自的水杯琴，嘗試通過水量的加減調(diào)試出1、2、3三個音。

9、展示：展示各自的調(diào)試結(jié)果，交流調(diào)試過程。觀察：觀察教師用水杯琴演奏簡單的樂曲，嘗試和教師一起演奏。討論：如果要調(diào)出更多的聲音，應(yīng)該怎么辦？教師巡視小組合作情況，及時協(xié)調(diào)給出建議。改進(jìn)：減少或增加玻璃杯的盛水量，校準(zhǔn)音階。在調(diào)整的過程中，鼓勵學(xué)生不斷嘗試，不斷校正。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)，耐心的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，玻璃杯中水柱的高低不同導(dǎo)致了聲音的高低變化。能否向老師的水杯琴一樣，大家來試試，調(diào)出音階中的三個相鄰是音呢。說出在調(diào)試三個杯子的時候要比先前的實驗多注意些什么，如何進(jìn)行觀察，比較，再調(diào)試。五、板書設(shè)計： 水杯琴聲音的高低與琴鍵的長短有關(guān) 聲音的高低與玻璃管的長短有關(guān)聲音的高低與水的多少

10、有關(guān)【教學(xué)設(shè)計說明】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是通過科學(xué)性、趣味性、操作性相結(jié)合的方法來讓學(xué)生經(jīng)歷一個有趣，可玩的探究過程：發(fā)現(xiàn)鋼片琴(和其他樂器)能發(fā)聲發(fā)現(xiàn)鋼片琴(和其他樂器)能發(fā)出高低不同的聲音討論發(fā)現(xiàn)其中的奧秘討論猜測利用水杯能否實現(xiàn)這一猜測利用水杯實踐檢驗利用規(guī)律制作水杯琴。通過經(jīng)歷這個探究過程，師生共同探尋有趣的科學(xué)奧秘。活動一“了解鋼片琴敲擊后聲音不同的原因”，開啟了整個探究過程的序幕，學(xué)生通過聽到鋼片琴能發(fā)聲，而且能發(fā)出不同的聲音，討論你從鋼片琴上觀察到什么，能否結(jié)合聽到的高低不同的聲音與琴鍵的大小建立聯(lián)系。最后發(fā)現(xiàn)鋼片琴的奧秘。活動二“調(diào)試水杯琴（兩個音）”，是活動一的遷移。能否將活動一中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遷移到水杯上來呢。師生共同討論其中的聯(lián)系。想辦法讓水杯也發(fā)出不同的聲音。然后嘗試學(xué)生想出的辦法，試用控制水的多少來實現(xiàn)讓兩個杯子發(fā)出高低不同的聲音。活動三“調(diào)試水杯琴（三個音）”，是將活動二的探究成果具體應(yīng)用的過程，也是強化驗證前兩個活動所發(fā)現(xiàn)的“奧秘”的過程。組織學(xué)生將各自的水杯組合起來，制作一個更完整的水杯琴，這一過程比較復(fù)雜，鍛煉學(xué)生的相互合作協(xié)調(diào)的本領(lǐng)。三個活