1、團隊拓展訓練教程（第三版）12345團隊拓展訓練起源與發(fā)展團隊拓展訓練理論基礎團隊拓展訓練必備技能常識團隊拓展訓練活動流程團隊拓展訓練項目介紹LOGO目錄6團隊拓展訓練教學實例第2 章CHAPTER TWO團隊拓展訓練理論基礎點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本團隊拓展訓練理論基礎是指團隊拓展訓練活動設計和開展所依據(jù)的理念和原理，是對拓展訓練活動的理論指導。團隊拓展訓練是融體驗式學習、團隊與團隊學習、冒險學習與避險求生學習以及多學科的理論學習為一體的素質教育形式，通過該種形式的訓練，可以使受訓者獲得身心一體的鍛煉和成長，并能最大限度地達到訓練的目的和意義。點擊添加文本點擊添加文本點

2、擊添加文本點擊添加文本拓展訓練的成功開設，需要按照Outward Bound所推崇的學習理念，運用體驗式學習的課程模式，在學校教育中獲得認可。體驗式學習理論的建構者凱斯西儲大學（Case Western Reserve University）教授大衛(wèi)科爾博（David Kolb）給出的體驗式學習的概念為：人們在以往的體驗和知識的基礎上，通過自己的經歷或對事物的觀察進行有意識或無意識的內在化中獲得對事物的洞察。在各種形式的學習中都有體驗，但是它的價值往往不被認同，甚至被忽視。體驗式學習是將身體運動、思想、感覺、情緒、智力形態(tài)等整個人都包括進去，因而對學習者產生的記憶痕跡也是最大的。有位哲人曾提出

3、“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學到；我教，我掌握”。可見，學生從親身參與中獲取知識，可以牢記所學內容，學習效果明顯。體驗式學習2.1點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本圖2-1是團隊拓展訓練體驗式項目車輪滾滾。體驗式學習2.1點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本大衛(wèi)科爾博于1984年提出了一個著名的、廣為人們接受的體驗式學習模式。其高度強調一切學習以體驗、注意為起點，而后進行反思、解釋與共享，在此基礎上進行深入處理、轉化和有效的歸納整合，成為對個人成長有用的信息，最后通過實踐應用驗證它的可行性，并利用經驗又進入另一個學習循環(huán)。在大衛(wèi)科爾博的學習周期基礎上，哈尼和

4、莫姆福特（1992）根據(jù)人們在學習周期中對各個階段的偏好，總結出四種不同的學習風格：積極型、反思型、理論型和務實型。拓展訓練課通過“寓教于樂”能夠更好地激發(fā)學生的興趣，通過課程設計將刺激的、學生期待的活動安排在每節(jié)課中，讓學生在體驗中得到一種不同尋常的快樂；體驗式學習拓展教師通過調動學生，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習的過程，把“要我學”變成“我要學”。在體驗式學習中采用活動項目學習，學生不單是被動地和單向地接受知識和技術，也不僅僅是參加娛樂活動，學生在各種“游戲”中挑戰(zhàn)、感悟、反思，從做中學，在學中樂，學生樂于接受這種學習方式，從而實現(xiàn)了真正的“寓教于樂”。積極參與體驗增強了學生的學習積極性。體驗式

5、學習是知識與實踐之間的一座橋。拓展訓練和許多體育活動相似，有許多類似游戲的活動，作為體驗式學習模式，拓展訓練又高于簡單的游戲過程，注重活動之后的反思和歸納整合兩個階段。體驗式學習2.1點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本拓展訓練的首要功能之一是塑造團隊、培養(yǎng)隊員的合作意識，許多訓練項目是需要整個團隊的協(xié)作與配合才能完成的，如圖2-2所示。團隊與團隊學習2.2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.1團隊1.團隊的概念團隊是指為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體，是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達成共

6、同的目標。慧人慧語中說：“團有才字，隊有人字，優(yōu)秀團隊聚集人才。”也就是說，團隊應該是人才的聚集之地。一個人再優(yōu)秀，總會有劣勢需要其他成員進行補充。一個人有再大的才能，單槍匹馬也不能成為英雄，團隊是現(xiàn)代組織工作的基本協(xié)作形式。團隊與團隊學習2.2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.1團隊2.團隊的5P要素團隊與團隊學習2.2團隊的5P要素ABCDE目標（Purpose）人員People）定位（Place）權限（Power）計劃（Plan）點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.1團隊3.團隊建設：團隊建設是事業(yè)發(fā)展的根本保障，團隊運作是業(yè)內人士通過長期實踐得

7、出的經驗總結，沒有人能離開團隊而獲得成功。團隊的發(fā)展取決于團隊的建設。團隊建設應從以下幾個方面進行：團隊與團隊學習2.2（1）組建核心層（2）制定團隊目標（3）訓練團隊精英（4）培育團隊精神（5）做好團隊激勵點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.1團隊4.團隊的重要性團隊建設的好壞，預示著一家企業(yè)后繼發(fā)展是否有力，也是這家企業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力的充分體現(xiàn)。管理者心里要始終裝著員工，支持員工的工作，關心員工的生活，用管理者的行動和真情去感染身邊的每位員工，平時多與員工溝通交流，給員工以示范性的引導，捕捉員工的閃光點，激發(fā)員工工作的積極性和創(chuàng)造性，讓員工參與管理，給員工創(chuàng)造一個展示自

8、己的平臺，形成一種團結協(xié)作的氛圍，讓員工感到家庭般的溫暖，在這個家庭里面分工不分家，有福同享，有苦同擔，個人的事就是團隊的事，團隊的事就是大家的事。團隊與團隊學習2.2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.1團隊5.成功團隊的四大特征團隊與團隊學習2.2（1）凝聚力（2）合作（3）組織無我（4）士氣點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.2團隊精神團隊精神簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是將個體利益和整體利益統(tǒng)一后從而推動團隊的高效率運轉。團隊精神

9、的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式所產生的真正的內心動力。沒有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻精神，就不會有團隊精神。團隊與團隊學習2.2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.2團隊精神團隊精神隊旗展示如圖2-3所示，團隊精神互相幫助如圖2-4所示。團隊與團隊學習2.2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.2團隊精神團隊與群體的主要區(qū)別在于：團隊更強調個人的主動性，團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。群體則強調共同性。兩

10、者具體區(qū)別如下：團隊與團隊學習2.2四責任方面三協(xié)作方面二目標方面一領導方面五技能方面六結果方面點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.3團隊溝通對團隊和組織來說，溝通是一個永遠的工作，也是一個必需的工作。溝通無所不在，溝通的內容也包羅萬象。一份調查結果顯示：團隊普通成員每小時有1646分鐘是在進行溝通，而團隊管理者工作時間的20%50%是在進行各種語言溝通，如果把文字溝通，包括各種報告和E-mail加進去，會高達64%。但遺憾的是，相當多的團隊的弱項還是溝通。因此，有人認為阻礙團隊工作順利開展的最大障礙就是缺乏有效的溝通。不良的溝通會給團隊和組織帶來很多危害，人際關系、團隊的

11、士氣、個人及團隊的發(fā)展都會受到影響。良好的溝通有助于團隊的文化建設以及團隊成員士氣的提高。有效的溝通應遵循以下五項原則：雙向互動的交流、取得一致的觀點和行動、能提供準確的信息、獲得正確的結果以及雙方的感受都較愉快。團隊與團隊學習2.2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.3團隊溝通作為一個團隊，做到高效的溝通是非常重要的。而溝通是信息傳遞的重要方式，只有通過溝通，信息才能在部門與部門之間、員工與員工之間得以傳播。工作的開展在很大程度上來講，就是通過從上到下的層層溝通才得以進行的。那么，管理層如何幫助團隊進行有效溝通呢？團隊與團隊學習2.2團隊溝通1.讓傾聽者對溝通產生反饋行為

12、2.溝通要有多變性4.做好溝通前的準備工作5.注意減少溝通的層級3.學會積極傾聽，做忠實的聽眾點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.4團隊激勵1.團隊激勵的介紹所謂激勵，就是組織通過設計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導、保持和歸化組織成員的行為，以有效地實現(xiàn)組織及其成員目標的系統(tǒng)活動。圖2-5是團隊激勵下的集合場景。團隊與團隊學習2.2點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.4團隊激勵團隊激勵包含以下幾方面內容：團隊與團隊學習2.2激勵的出發(fā)點是滿足組織成員的各種需要，即通過系統(tǒng)設計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ?/p>

13、環(huán)境，來滿足組織成員的外在性需要和內在性需要。科學的激勵工作需要獎勵和懲罰并舉，既要對成員表現(xiàn)出來的符合團隊期望的行為進行獎勵，又要對不符合期望的行為進行懲罰。激勵貫穿于團隊活動的全過程，包括對個人需要的了解、個性的把握、行為過程的控制和行為結果的評價等。因此，激勵工作需要耐心。赫茲伯格說，如何激勵員工：鍥而不舍。信息溝通貫穿于激勵工作的始末，從對激勵制度的宣傳、對個人的了解到對成員行為過程的控制和對成員行為結果的評價等，都依賴于一定的信息溝通。團隊中信息溝通是否通暢，是否及時、準確、全面，直接影響著激勵制度的運用效果和激勵工作的成本。1234激勵的最終目的是在實現(xiàn)組織預期目標的同時，也能讓成

14、員實現(xiàn)其個人目標，即達到團隊目標和個人目標在客觀上的統(tǒng)一。5點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.4團隊激勵要想更好地激勵團隊的成員，需要仔細了解各成員的工作動機。怎樣了解成員的工作動機？建議采用以下幾種方法：團隊與團隊學習2.2觀察人們的工作。作為領導者，在巡視的過程中要去看是什么使各位成員愿意或不愿意工作，他們喜歡什么樣的工作方式。組建團隊成員的中心小組，調查他們希望從工作中得到什么，類似于團隊成員滿意度調查。培養(yǎng)團隊成員的特技。每一位團隊成員身上都有自己的閃光點，要挖掘他的閃光點，然后培養(yǎng)這種優(yōu)勢，使他真正成為專家。跟團隊成員進行坦誠交流，了解他們討厭什么，是什么讓他們

15、不愿意合作。1234讓團隊成員描述一下理想的團隊環(huán)境。5領導者應經常四處走一走，通過主動管理會發(fā)現(xiàn)團隊成員的真正需求。6點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.4團隊激勵2.激勵方式團隊與團隊學習2.2A（1）獎勵激勵B（2）威脅激勵獎勵激勵就是把幾種獎勵的辦法展現(xiàn)在團隊成員面前，誰做得到，就可以拿這些獎勵。獎勵激勵對員工向新的目標沖擊能起到積極的推動作用。但獎勵激勵也有局限性：一旦把獎勵的內容取消，就很難讓成員多做一點點，獎勵激勵會使人們產生依賴心理。國外一些公司的大裁員就是一種威脅激勵方式。當合格員工的數(shù)量多，而工作機會少的時候，威脅激勵的方式使用得比較多。威脅激勵在一定時

16、期內應該說能取得積極的成效，勞動生產力確實會提升。但如果經常用威脅激勵又會使成員產生不安全感：我究竟能夠在這個公司生存多久？要不要把我整個職業(yè)生涯都跟這個企業(yè)連在一起？威脅激勵一旦運用過頻，可能會導致內部不穩(wěn)定。C（3）個人發(fā)展激勵最好的激勵方式是個人發(fā)展激勵，這是團隊從長遠角度考慮的一種激勵方式。它將成員追求自我發(fā)展的目標跟團隊的目標融為一體，是最大限度地激勵員工的辦法。工作中最重要的因素莫過于工作動機，領導者必須清楚了解成員的工作動機，才可能采取適當?shù)姆绞絹砑畛蓡T。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.4團隊激勵3.激勵的基本原則團隊與團隊學習2.21目標結合原則2物質

17、激勵和精神激勵相結合的原則3引導性原則4合理性原則5明確性原則6時效性原則7正激勵與負激勵相結合的原則8按需激勵原則點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.4團隊激勵4.四種成員的激勵方法團隊與團隊學習2.2效率型成員的激勵方法（1）支持他們的目標，贊揚他們的效率。（2）要在能力上勝過他們，使他們服氣。（3）幫助他們融通人際關系。（4）讓他們在工作中自己彌補自己的不足，而不要指責他們。（5）別讓效率低和優(yōu)柔寡斷的人去拖他們的后腿。（6）容忍他們不請自來的幫忙。（7）巧妙地安排他們的工作，使他們覺得自己的工作是由自己安排的。（8）別試圖告訴他們怎么做。（9）當他們抱怨別人不能干的

18、時候，問他們的想法。0102（1）對他們的私人生活表示興趣，讓他們感到受尊重。（2）與他們談話時，要注意溝通技巧，使他們感到受尊重。（3）由于他們比較缺乏責任心，應承諾為他們負一定責任。（4）給他們安全感。（5）給他們機會充分地和他人分享感受。（6）別讓他們感覺受到拒絕，他們會因此而不安。（7）把關系視為團體的利益來建設，將受到他們的歡迎。（8）安排工作時，強調工作的重要性，指明不完成工作對他人的影響，他們會因此為關系而努力和拼搏。03（1）肯定他們的思考能力，對他們的分析表示興趣。（2）提醒他們完成工作目標，別過高追求完美。（3）別直接批評他們，而是給他們一個思路，讓他們覺得是自己發(fā)現(xiàn)了錯誤

19、。（4）不要用突襲的方法打擾他們，他們不喜歡驚奇。（5）多表達誠意比運用溝通技巧更重要，他們能夠立即分析出別人誠意的水平。（6）他們喜歡事實，你必須懂得和他們一樣多。（7）別指望說服他們，除非他們的想法與你一樣。（8）贊美他們的一些發(fā)現(xiàn)，因為他們想來想去得出的結論可不希望別人潑冷水。關系型成員的激勵方法智力型成員的激勵方法04（1）支持他們的工作，因為他們謹慎小心，一定不會出大錯。（2）給他們相當?shù)膱蟪辏剟钏麄兊那诿悖槐３止芾淼囊?guī)范性。（3）多給他們出主意、想辦法。工兵型成員的激勵方法點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.4團隊激勵5.激勵的十大法則團隊與團隊學習2.2需要

20、自身激勵來激勵他人參與激勵0106激勵需要一個目標看到自身的進步能夠激勵人0207激勵分為兩個階段只有人人都有優(yōu)勝的可能，競爭才能激勵員工0308激勵機制一旦設立，永不放棄每一個人的身上都存在激勵的火花0409激勵需要認可“團隊歸屬”激勵0510點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.5高效團隊的特征團隊與團隊學習2.218273645相互的信任相關的技能一致的承諾良好的溝通談判技能恰當?shù)念I導內部和外部的支持清晰的目標點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.21.團隊中的八種角色：在每一個團隊中，每個成員所扮演的角色各有不同，也就

21、是說，一個團隊總是由不同的角色成員組成的。西游記中，唐僧、孫悟空、沙和尚、豬八戒去西天取經的故事，大家都耳熟能詳，許多人會被這個群體中四位性格各異、興趣不同的人物所感染。為什么這四個在各方面差異如此之大的人竟能組成一個“團隊”，而且能融洽相處，一塊去西天取經？難道這真是神靈、菩薩們的旨意，而絕非凡人力所能及嗎？其實，這四個人分別扮演了不同的角色。唐僧起著凝聚和完善的作用，孫悟空起著創(chuàng)新和推進的作用，豬八戒起著信息和監(jiān)督的作用，沙和尚起著協(xié)調和實干的作用。這個由不同角色組建的團隊，雖然也有分歧、矛盾，但是，他們有著共同的目標和信念，那就是去西天取經。在關鍵時候他們總能相互理解和團結一致，形成了一

22、個有力量的團隊。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.2一項國際性研究表明，團隊中一般有八種不同的角色，他們是：實干者、協(xié)調者、推進者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚者、完善者。團隊中的創(chuàng)新者可以不斷地給團隊未來的發(fā)展、管理以及信息技術方面帶來創(chuàng)新，使這個團隊能不斷地吸納新的內容往前走；團隊中的監(jiān)督者使得團隊規(guī)則的維護、成員之間的正常交流，以及管理是否得當有了人的監(jiān)督；而完善者的挑剔，可以使工作能夠非常完美。對八種不同的角色的研究表明：每一種角色的作用是不同的，但他們的工作推動著團隊走向完美。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2

23、.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.22.團隊成員各角色的特點及作用（1）實干者（Company Worker，CW）他們對于社會上出現(xiàn)的新生事物不感興趣，甚至對新生事物存在一種本能的抗拒心理。他們對喜歡接受新生事物的人看不慣，常常是水火不相容。他們對自己生活的環(huán)境很滿足，并不主動去尋求什么改變，給人一種逆來順受的感覺。當上司交給他們工作任務時，他們會按上司的意圖兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地把事情做好。他們常常會給別人留下一種務實可靠的印象。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.22.團隊成員各角色的特點及作用（2）協(xié)調者（Coordinator，CO）

24、當他們遇到突如其來的事情時表現(xiàn)得沉著、冷靜，正如人們所說的遇事不慌。對事物具有判斷是非曲直的能力；對自己把握事態(tài)發(fā)展的能力有充分的自信；處理問題時能控制自己的情緒和態(tài)度，具有較強的抑制力。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.22.團隊成員各角色的特點及作用（3）推進者（Shaper，SH）他們常常表現(xiàn)得思維比較敏捷，對事物具有舉一反三的能力；看問題思路比較開闊，能從多方面考慮解決問題的方法。這種人往往性格比較開朗，容易與人接觸，很快能適應新的環(huán)境；能利用各種資源，善于克服困難和改進工作流程。（4）創(chuàng)新者（Plant，PL）他們具有鮮明的個人特

25、性，思想比較深刻，對許多問題的看法與眾不同，有自己獨到的見解，考慮問題不拘一格，思維比較活躍。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.22.團隊成員各角色的特點及作用（5）信息者（Resource Investigator，RI）他們的性格往往比較外向，對人、對事總是充滿熱情，表現(xiàn)出很強的好奇心，與外界聯(lián)系比較廣泛，各方面的消息都很靈通。（6）監(jiān)督者（Monitor Evaluator，ME）他們的頭腦比較清醒，處理問題比較理智，對人、對事表現(xiàn)得言行謹慎、公平客觀。他們喜歡比較團隊成員的行為，喜歡觀察團隊的各種活動過程。點擊添加文本點擊添加文本點

26、擊添加文本點擊添加文本2.2.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.22.團隊成員各角色的特點及作用（7）凝聚者（Team Worker，TW）他們比較擅長日常生活中的人際交往，能與人保持和善友好的關系，為人處世都比較溫和，對人、對事都表現(xiàn)得比較敏感。（8）完善者 CF（Completer Finisher）他們做事情很勤奮努力，并且很有秩序；為人處世很認真，對待事情力求完美。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.2.6團隊角色領導團隊與團隊學習2.23.團隊角色的啟示：每一個角色都很重要大家都知道，在進行拔河時，比賽雙方各有一個人喊號子，而這個人往往是比賽獲勝的關鍵。大家聽到他的號子

27、聲就會一起使勁形成合力。如果沒有人喊號子，將會出現(xiàn)以下局面：你用勁時他不用勁，因為沒有號子聲，誰也不知道別人什么時候用勁，這樣就難以形成合力。這個喊號子的人就是拔河團隊中的協(xié)調者，從這個例子中我們可以看出協(xié)調者在團隊中的作用。任何團隊都是為了完成一個共同的任務目標組成的。正因為如此，任何團隊都離不開實干者。實干者會把團隊中其他角色的想法和計劃變成現(xiàn)實。如果一個團隊中沒有實干者，團隊就不成為團隊。同樣是在拔河比賽中，如果沒有人真正賣力去拔，就是喊號子的人喊破了嗓子，比賽也不會獲勝。同樣，一個團隊中也不能缺少推進者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚者、完善者。在一個團隊中，每一種角色都十分重要。團隊成

28、員不能因為某一種角色人數(shù)多，或在某一時間出了力，就認為自己重要，別人不重要。團隊角色是平等的，是沒有等級之分的。一個人不可能完美，但團隊可以。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.3.1冒險學習冒險學習與避險求生學習2.3冒險學習又叫野外培訓或戶外培訓，主要是利用有組織的戶外活動來開發(fā)團隊協(xié)作和領導技能。它適用于開發(fā)與團隊效率有關的技能，如自我意識、問題解決、沖突管理和風險承擔。冒險學習的特點包括：（1）冒險學習允許受訓者在沒有正式規(guī)定的準則下進行人際交往。這種環(huán)境對那些將自己融入一個有凝聚力的團隊的員工來說非常關鍵。（2）冒險學習的實踐讓受訓者共享一段具有感情色彩的經歷，能幫助

29、受訓者打破原有行為方式，自愿改變自己的行為。（3）在工作中會發(fā)生與在冒險學習實踐中類似的行為，因而通過分析練習中發(fā)生的行為，受訓者就可以知道什么是無效行為，什么是有效行為。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.3.2避險求生學習冒險學習與避險求生學習2.3當我們再一次回到避險求生的話題時，拓展本源的認知成為不得不說的問題，因為有太多關于生存的話題需要我們認真地去分析，需要我們深刻地去認識，更需要我們立刻行動起來去學習。我們不去探討過去遙遠的災難，也不必引用災難影視的虛構場面，20052015年間的泥石流、洪水、雪災、地震，還有車禍、踩踏、爆炸等災難足以給我們太多的震撼和警醒。可以

30、肯定，當我們不得不面對各種災難的時候，學習避險求生將會在未來的幾年或者幾十年成為我們生活的一部分。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本2.3.2避險求生學習冒險學習與避險求生學習2.3求生獲得成功的經驗對于求生者的價值，不僅僅是體能的訓練、技能的獲得，更重要的是一種精神的突破，對于自我生存“極點”的克服，從而獲得超出常人想象的生存能力。美國著名心理學家、哲學家威廉詹姆斯（William James）認為：“當我們被一種不尋常的需要推動時，奇跡將會發(fā)生。疲憊達到極限點時，或許是逐漸的，或許是突然間，我們突破了這個極限點，找到了全新的自我！此時，我們的力量顯然到達了一個新的層次，這是經

31、驗的不斷積累、不斷豐富的過程。直到有一天，我們突然發(fā)現(xiàn)自己竟然擁有了不可思議的力量，并感覺到難以言表的輕松。”點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本心理學、教育學、管理學、社會學等相關學科成熟的知識體系為拓展訓練打下了堅實的理論基礎，使其適應了現(xiàn)代社會變革的新潮流，為拓展訓練的發(fā)展起到了極其重要的作用。拓展訓練是現(xiàn)代西方國家的一種新興的教育方式，它以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。從20世紀90年代開始，拓展訓練在中國逐漸發(fā)展壯大，出現(xiàn)了眾多培訓公司、培訓學校、戶外運動俱樂部、旅行社等機構。2002年起，許多高校也相繼開設了不同形式的拓展訓練課程并在學生中引起極大

32、反響，深受學生們的喜愛。拓展訓練的興起除了專業(yè)機構大力推廣這種新的學習方式之外，還在于拓展訓練有著深厚的理論基礎，并且適應了現(xiàn)代社會變革的新潮流，顯示了其有效的教育與實踐功能。多學科的理論學習2.4點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本多學科的理論學習2.42.4.1心理學是拓展訓練對個體發(fā)展影響研究的基礎2實用主義學說1認知發(fā)展理論3行為主義理論點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本多學科的理論學習2.42.4.2教育學是拓展訓練教育價值體現(xiàn)的依據(jù)教育學的觀點認為，個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。客觀環(huán)境不斷變化產生新的要求，新的客觀要求