1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議識(shí)字教學(xué)，分為漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)。一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)：1、在第一學(xué)段中，新課標(biāo)規(guī)定了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。調(diào)整是：不再要求直呼音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦。不要求輔助閱讀和輔助寫(xiě)作。2、教學(xué)策略：考慮低年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景和語(yǔ)境，大力采用圖片、錄音、錄像、多媒體。應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。教學(xué)時(shí)引出一些常見(jiàn)字，給

2、課文中的生字注上拼音，在學(xué)拼音是識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)拼音等等。應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)漢字、獨(dú)立認(rèn)字、查閱字典。識(shí)字教學(xué)時(shí)仍然要重視對(duì)漢語(yǔ)拼音拼讀方法的訓(xùn)練與鞏固，課堂上要有意識(shí)的讓孩子拼一拼，讀一讀。力求在第一學(xué)段讓每一個(gè)孩子的拼讀過(guò)關(guān)。1/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議二、識(shí)字教學(xué)：1、教學(xué)目標(biāo)：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀和積累語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確地指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。漢字是中華文華的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程、學(xué)習(xí)審美的過(guò)程。新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是：第一學(xué)段：喜歡

3、學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫(xiě)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。第二學(xué)段（34年級(jí)）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。第三學(xué)段（56年級(jí)）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。大家可以看到：集中在低、中年級(jí)多認(rèn)識(shí)一些字。2/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議低年級(jí)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的感情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字的習(xí)慣。重視逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借漢語(yǔ)拼音和字詞典獨(dú)立識(shí)字的

4、能力。新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的變化，表現(xiàn)在：（1）重視興趣習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”三個(gè)緯度，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。和原來(lái)相比，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了重視學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。第一學(xué)段：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“初步感受漢字的形體美。”“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”第二學(xué)段：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”第三學(xué)段：“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”這些都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中情感態(tài)度培養(yǎng)的關(guān)注。（2）“識(shí)”與“寫(xiě)”要求分開(kāi)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“識(shí)字”與“寫(xiě)字”分開(kāi)提要求，這是很科學(xué)的。以前有“四

5、會(huì)”的提法，要求每學(xué)一個(gè)字都要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)講，會(huì)用。所謂“四會(huì)同步”，其實(shí)很難做到，也沒(méi)有必要。學(xué)習(xí)漢字貴在運(yùn)用。第一次見(jiàn)面時(shí)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還能會(huì)寫(xiě)，就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后經(jīng)常見(jiàn)面多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。因此，早就有一類(lèi)字二類(lèi)字，甚至三類(lèi)字的說(shuō)法，在課本和教學(xué)中流行。（3）低年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫(xiě)”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)期明確指出“多認(rèn)少寫(xiě)”，既可以避免字字要求“四會(huì)”，而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同3/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議時(shí)讓低年級(jí)的學(xué)生少寫(xiě)一些字，又可以騰出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快地憑借漢字閱讀。低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩，少寫(xiě)一些，

6、更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外，由于多認(rèn)少寫(xiě)避免低年級(jí)學(xué)生多寫(xiě)可能影響握筆姿勢(shì)的正確，影響寫(xiě)字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫(xiě)字的興趣的弊端。2、識(shí)字教學(xué)的思路和策略（一）識(shí)字教學(xué)在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，比如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、注音識(shí)字、字族文識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等等。這些識(shí)字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。囿于一種方法，必然走向封閉、單調(diào)，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，不盡情理。學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)

7、中，讓學(xué)生愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。1、探究心理，激發(fā)興趣兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程中不復(fù)雜，但往往枯燥。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了識(shí)字的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與識(shí)字活動(dòng)，識(shí)字的效果也會(huì)事半功倍。因此，我們要注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。兒歌識(shí)字兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。4/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議2、改革方式，提高能力自主識(shí)字自主識(shí)字可以讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來(lái)記字形，老師只是恰到好處地點(diǎn)拔一下。例如：在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字中哪

8、些是你認(rèn)識(shí)的，是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是在閱讀課外讀物時(shí)認(rèn)識(shí)的，在看廣告牌時(shí)請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們會(huì)主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加了識(shí)字量。教師可鼓勵(lì)學(xué)生收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，把其中得意之作張貼在教室周?chē)＿@樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力以及收集資料的能力，從而使學(xué)生在自主識(shí)字中感受成功的樂(lè)趣。案例：二年級(jí)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)“品”字形的漢字，誰(shuí)能說(shuō)

9、一說(shuō)它們的特點(diǎn)？生：“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字是由三個(gè)相同的部分重疊而成的。生：“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字的字義與組成它的漢字的字義有關(guān)，并含有“多”的意思。師：對(duì)，“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字在造字上大多具有這一規(guī)律。下面我們做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)規(guī)律創(chuàng)造“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字，看我們?cè)斐鰜?lái)的漢字與祖先們所造的漢字是不是一樣的。5/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議（學(xué)生四人為一組，先根據(jù)某個(gè)意思按上述規(guī)律寫(xiě)“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字，再通過(guò)查字典驗(yàn)證）。生：“石頭多”這一意思該用哪個(gè)字來(lái)表示呢？我想用“磊”字來(lái)表示，一查字典，果然有這個(gè)漢字，它讀lei。生：我想把這三個(gè)“水”字重疊起來(lái)表示“水大”這一意思。通過(guò)查字典

10、，我找到了這個(gè)漢字。生：我想用三個(gè)“金”字重疊成一個(gè)字表示“金子多”的意思。在字典中，確實(shí)有這個(gè)字，是“財(cái)富多”的意思。生：我造出了“焱”字，字典上解釋為“火焰”的意思。師：同學(xué)們真了不起，一下子造出了這么多的漢字！在今后的學(xué)習(xí)中，只要我們我分析，多總結(jié)，就一定能造出更多的漢字，學(xué)到更多的知識(shí)。該教學(xué)片斷沒(méi)有簡(jiǎn)單地停留在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字上，而是立足于讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，巧妙地將課堂教學(xué)引向深入，使學(xué)生在造字之樂(lè)中，認(rèn)識(shí)的許多生字。合作識(shí)字合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字本來(lái)應(yīng)該是個(gè)體行為，但在教學(xué)活動(dòng)

11、中如果獨(dú)自面對(duì)每課的大量生字，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。而以小組為單位合作學(xué)，自由選擇、自行決定組員，在自己喜歡的環(huán)境下互相合作，互相促進(jìn)，就能學(xué)到他們所需要的一切。6/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議案例：在教歸類(lèi)識(shí)字（二）“自選商場(chǎng)”這一課時(shí)，教師這樣處理：“最近同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多商品包裝上的字，現(xiàn)在請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的字告訴給自己的同伴。”學(xué)生拿著自己搜集編排的商標(biāo)版面字去找自己的伙伴相互展示，大聲認(rèn)讀，氣氛特別熱烈。在交流過(guò)程中，學(xué)生各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。經(jīng)常讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長(zhǎng)檢查所學(xué)生字、討論問(wèn)題、玩“給生字找朋友”的競(jìng)賽游戲。學(xué)生既學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又體驗(yàn)到了與伙伴合作的樂(lè)

12、趣。探究識(shí)字探究識(shí)字就是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中尋找出規(guī)律培養(yǎng)識(shí)字能力。如果碰到已學(xué)獨(dú)體字與已學(xué)部首組成的合體字時(shí)，可以問(wèn)：你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字？學(xué)生會(huì)說(shuō)：我用熟字加偏旁的方法記。案例：學(xué)習(xí)“筆”字。教師先出示一支毛筆。師：這是什么筆？你是怎樣記住“筆”字的？生：我看見(jiàn)筆桿是竹子做的，筆尖是用“毛”做的，所以竹子頭加“毛”字就是“筆”。加一加：門(mén)十耳聞八十刀分減一減：學(xué)“烏”字從“鳥(niǎo)”得來(lái)?yè)Q一換：利用形聲字特點(diǎn)“清睛晴”說(shuō)一說(shuō)：用自己的話來(lái)理解字“信”就是一個(gè)人把要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上寄出去。7/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議演一演：“看著”容易混淆，可表演為：孫悟空把手放在眼睛上，就是“看”，并摸

13、仿動(dòng)作，再問(wèn)“著”已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸到頭上去了。畫(huà)一畫(huà)：漢字源于圖畫(huà)，如“休”先畫(huà)一棵樹(shù)，又在左邊畫(huà)上一個(gè)人，一個(gè)人走累了，就靠在樹(shù)上休息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率。3、拓寬渠道，識(shí)用并舉要拓寬識(shí)字渠道，力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)用并舉，并力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。案例：有一位老師教蔬菜的教學(xué)片斷：（課前教師請(qǐng)學(xué)生逛次菜場(chǎng)，認(rèn)一認(rèn)我們?cè)谡n堂上學(xué)到的蔬菜，可能的話，帶一樣來(lái)介紹，說(shuō)說(shuō)逛菜場(chǎng)的所見(jiàn)的聞。）師：我現(xiàn)在是記者，相進(jìn)行一次采訪。你們覺(jué)得菜場(chǎng)怎么樣？生：菜場(chǎng)的菜

14、可真多。生：菜場(chǎng)里真熱鬧。師：誰(shuí)給大家介紹你帶來(lái)的蔬菜？生：這是茄子。師：你能說(shuō)說(shuō)這茄子嗎？生：茄子是紫色的，頭上還有一個(gè)柄。8/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議生：我能給茄子編首兒歌：茄子茄子紫又紫，身穿紫紫衣，頭帶綠帽子。師：說(shuō)得真好，你能找出“茄”這個(gè)詞，領(lǐng)大家讀一讀嗎？（生在黑板上找出“茄子”領(lǐng)讀）生：我介紹的是黃瓜，它有一身綠衣裳。師：用手摸一下，說(shuō)說(shuō)。生：上面有一粒一粒的。師：你再嘗嘗。（生咬一口，嫩嫩的，有點(diǎn)甜）。）師：請(qǐng)你找出“黃瓜”領(lǐng)大家讀，好嗎？（生介紹番茄、絲瓜等略）（課后作業(yè)：以“買(mǎi)菜”為題，寫(xiě)幾句話。）識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，這是我們母語(yǔ)教學(xué)的

15、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)識(shí)字6蔬菜一課，請(qǐng)學(xué)生星期天去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，在課堂上交流所見(jiàn)、所聞。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)格外生動(dòng)，介紹時(shí)還運(yùn)用起平時(shí)積累的知識(shí)。讓學(xué)生摸摸、嘗嘗、調(diào)動(dòng)一切感官認(rèn)識(shí)事物，最后物和詞對(duì)應(yīng)，在興趣盎然中既復(fù)習(xí)鞏固了生詞的記憶，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓他覺(jué)得處處可學(xué)語(yǔ)文，處處可用語(yǔ)文。此外，還可以充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。兒童生活在漢字的世界之中，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)等等，都是識(shí)字的資源，就是教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，都可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到9/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

16、的現(xiàn)狀和建議什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。教師碰到學(xué)生時(shí)可把他們拉到身邊問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？久而久之，學(xué)生連一些復(fù)雜的字也認(rèn)識(shí)了。再如，可利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空。有位老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分，他們沒(méi)想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中識(shí)字、用字。4、憑借字理，發(fā)展思維漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理。字理識(shí)字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。有的教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了十多種字理識(shí)字教學(xué)方法。如：圖文并茂形象法就是其中的一種。象形，是最早的漢字造字方法，它是用

17、描摹事物形狀的方法來(lái)造字。因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿，如“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，既識(shí)了字，又發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)“日”字時(shí)，先出示“日”字的甲骨文形體，像一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，里面的一點(diǎn)像太陽(yáng)里的黑斑（有的說(shuō)像太陽(yáng)里的光）；再觀察圖形與字形的聯(lián)系，然后觀察圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生了解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握構(gòu)字原理。圖文并茂形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有助

18、于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。10/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議案例：這是四季歌的教學(xué)片斷，教師結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用象形法既快速又正確地記住了這課中“春、夏、秋、冬”四個(gè)較為復(fù)雜的字。師：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法來(lái)記住它們？學(xué)生自由議論，教師不作方法好壞的評(píng)定）師：我也來(lái)說(shuō)我認(rèn)“春”字的一個(gè)好方法：春天太陽(yáng)暖陽(yáng)的，有三個(gè)人都出來(lái)曬太陽(yáng)啦！（同時(shí)電腦顯示：春念春）（學(xué)生此時(shí)一下子活躍起來(lái)，議論紛紛）生：老師，我出發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)“夏”字的好方法。（學(xué)生是那么激動(dòng)、驚喜）“夏”上面這部分像我們夏天用的百葉窗，可以遮擋熱辣辣的太陽(yáng)。生：還有，還有！“夏”上面這一橫最長(zhǎng)，

19、就像人們夏天戴的涼帽。（教師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)板畫(huà)或出示有關(guān)多媒體課件。）生：對(duì)，對(duì)，很像！（此時(shí)，其余學(xué)生也自發(fā)地用自己的方法識(shí)記這幾個(gè)字。）師：你們的想象力真豐富！請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家再來(lái)認(rèn)認(rèn)這幾個(gè)生字。（老師從“臺(tái)前”退至“幕后”成為幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知的引路人，而不是給學(xué)生現(xiàn)成答案的人。教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。生：我還有不同的好方法11/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議老師不“框死”學(xué)生思維，不求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能接受的方法發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)字形的好方法。重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5拓展閱讀，讀中鞏固。出示一些較淺顯的兒歌，韻文，讓學(xué)

20、生試著閱讀。在低年級(jí)，在學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后，要注重讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的過(guò)程中，增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字能力。6獨(dú)立識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)，等獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)字教學(xué)正確流利書(shū)寫(xiě)是順利而有效的進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，課標(biāo)很重視寫(xiě)字教學(xué)，在每一個(gè)年段都提出了寫(xiě)的要求，特別是在初中也提出了視寫(xiě)的要求，這是以前都沒(méi)有的。第一學(xué)段掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段12/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建

21、議能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)的基本技能。重視對(duì)漢字的基本筆劃、偏旁部首和筆順的教學(xué)書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范、端正、整潔。書(shū)寫(xiě)應(yīng)由一定的速度。小學(xué)要求寫(xiě)正楷字我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)習(xí)慣良好的習(xí)慣是成功的一半。正確的姿勢(shì)是學(xué)習(xí)寫(xiě)好字的前提。許多執(zhí)筆姿勢(shì)掌握不好的學(xué)生，他們的坐姿也往往走樣。還有部分學(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指正，姿勢(shì)總是不到位。這就嚴(yán)重影響了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和身心健康。有位教師在指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)在“三定

22、“上下功夫，取得了良好的效果。所謂“三定”上下功夫，取得了良好的效果。所謂“三定”就是定寸、定位、定點(diǎn)。2、加強(qiáng)指導(dǎo)指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。一般有以下幾種方法：常規(guī)性指導(dǎo)常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。其中，執(zhí)筆姿勢(shì)和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重13/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議要。坐姿，只要強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)就行了。而執(zhí)筆姿勢(shì)和方法，絕大多數(shù)學(xué)生是掌握不好的，這對(duì)字寫(xiě)得好壞關(guān)系極大。因此，教師一開(kāi)始寫(xiě)字就要逐一指導(dǎo)，隨時(shí)矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢(shì)的形成。指導(dǎo)的第二個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)

23、的字?jǐn)?shù)量最多。寫(xiě)這類(lèi)字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，例如：“科”。學(xué)生對(duì)這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，如“姿”。左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫(xiě)得窄而寬，如“藍(lán)”。總之，不管寫(xiě)什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊這一特點(diǎn)。規(guī)律性指導(dǎo)學(xué)生一批批入校，都難免事有一種普遍性的、類(lèi)似的書(shū)寫(xiě)毛病。隨著時(shí)間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。3、訓(xùn)練速度語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教育必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求”，因而提出書(shū)寫(xiě)要“有一定的速度”。現(xiàn)在不少人寫(xiě)字速度很慢，聽(tīng)報(bào)告不會(huì)做筆記，大學(xué)生寫(xiě)不好聽(tīng)課記錄比

24、比皆是。這是由于從小沒(méi)有進(jìn)行快速寫(xiě)字的訓(xùn)練。4、改革評(píng)價(jià)寫(xiě)字教學(xué)中的評(píng)價(jià)，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。14/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議如：自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然，自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)，這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格，陶冶其情操。5、體驗(yàn)美感美育和寫(xiě)字教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程就是進(jìn)行美育

25、的過(guò)程，“美”貫穿于寫(xiě)字教學(xué)的全過(guò)程。在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，首先要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。通過(guò)正確姿勢(shì)和錯(cuò)誤姿勢(shì)的比較，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是定好字的保證，而且正確的姿勢(shì)給人以美的享受，自己書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)感到輕松、愉快。每次寫(xiě)字時(shí)做到：“握筆一寸，筆桿不誤偏，頭正離紙一尺，身直離桌一拳。”堅(jiān)持姿勢(shì)不正不動(dòng)筆。其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提高審美感受力，通過(guò)靜心讀帖，使學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)都符合美的規(guī)律，蘊(yùn)含著深刻的審美內(nèi)涵。教學(xué)中可以因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的組合，字的造型，結(jié)構(gòu)上的平正、險(xiǎn)絕、雄勁、飛動(dòng)、秀美，各部分的顧盼、穿插、向背、容讓、對(duì)稱、和諧之美；觀察每個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生從不同筆畫(huà)線條的姿態(tài)、力度、內(nèi)涵、筋骨血肉之中，從一個(gè)字同一筆畫(huà)長(zhǎng)短、粗細(xì)、仰俯變化之中，體會(huì)漢字筆畫(huà)的線條15/17低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和建議之美、形態(tài)之美。書(shū)法是藝術(shù)，要充分運(yùn)用好線條這一漢字的特殊語(yǔ)言，表現(xiàn)其審美內(nèi)涵。在臨摹中實(shí)現(xiàn)美。一是加強(qiáng)基本筆畫(huà)的訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，與字帖比較，把漢字的每個(gè)“零件”的“形、質(zhì)”做好。二是不斷總結(jié)漢字基本偏旁部首的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。教師不可能把每個(gè)漢字都拿來(lái)教學(xué)生，如果歸納出一些帶有規(guī)律性的東西，找出漢字中存在的共性部分，像寶蓋頭、雨字頭、單人旁