1、根底教育活水在哪？根底教育活水在哪？礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地施行素質教育，為幼兒一生的開展打好基矗幼兒時期是整個根底教育的活頭源水，但有那些源水？那些活頭需要我們去探究與開發。一、探究才能的形成源于孩提時代的好奇心好奇是研究之父，成功之母，探究之源，好奇是求知的萌芽，創造的起點。許許多多著名科學家的重大創造創造都來源于兒童時期的好奇心。像達爾文從小就對花鳥蟲魚很癡迷，正是這種強烈地好奇心，才造就了一位偉大的生物學家。正如英國著名詩人帕德爾所描繪地：日記中記載著他的真實生活。他有著最驚人的好奇感。他總是在考慮這到底怎么回事

2、？，好奇心塑成了他的一切。沒有好奇心，沒有想象力，就沒有今天的進化論。中國古代能工巧匠魯班也是充滿好奇心，他爬山時無意中被山上長的一種野草劃傷了手，魯班覺得很奇怪，一根柔軟的小草為何能割破手？正是這種強烈地好奇心，促使魯班創造了人們廣泛使用的鋸。如今高中積極推進新課改，提倡自主學習、合作學習、探究學習。但探究意識的源頭在哪里？美國的一項調查說明：一般而言，人在五歲時可具有90%的創造力，到七歲時下降為10%，而八歲以后就剩下2%的創造力了。教育家布克梅尼斯特富勒曾說：所有的孩子生下來都是天才，但我們在他們生命最初六年磨掉了他們的天資。兒童從一出生就對周圍世界有著強烈的好奇心與探究欲，探究是兒童

3、的天性與本能。兒童時期是培養學生探究意識的最好時期，探究才能的培養應從娃娃抓起。二、學習興趣的激發源于兒童時期的好學心教育心理學告訴我們，小學生的心理特征主要表如今：1.好奇。小學生好奇心很強，為什么之類的提問特別多，遇到任何對于他們來說是新穎、特殊的事物，都要問個沒完。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。2.好動。小學生天性活潑好動，但注意力持續時間較短，自制力較差。假設教師所進展的教學缺乏新穎感和強烈的刺激，他們的注意力就會漸漸地分散。3.好勝。小學生好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易沖動。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評那么表現灰心喪氣。4.好

4、學。小學生求知欲強，遇事喜歡追根究底，學習興趣濃重，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。人天生就有一種求知的欲望，爭強好勝的本性，向往美妙生活的追求。有的人形象地描繪中國的教育中存在的一些弊端：小學教育是圈養，中學教育是填鴨，高中教育是題海，大學教育是放養！這種圈養、填鴨、題海等連續教學組合拳，會逐漸扼殺學生的學習興趣，甚至會讓學生厭學逃學，當今應試教育硝煙彌漫，生源戰、信息戰、題海戰相當慘烈，高考升學壓力異常劇烈。這種緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，會扼殺了孩子學習的積極性。如何保護好、保護好并長久保持好這種濃重地學習興趣，是我們教育工作者要考慮的問題。三、良好

5、品德的養成源于從小培養的好習慣1998年全球75位諾貝爾獎獲得者相聚在法國首都巴黎，為人類所面臨的重大科技問題進展研討。會議期間，有人向一位諾貝爾獎獲得者請教：您是在哪所大學、哪個實驗室獲得重要知識的？出人意料的是，這位白發蒼蒼的老者卻說：我是在幼兒園。提問者一下子愣住了，接著問：您在幼兒園學到了哪些最重要的東西呢？。這位科學家耐心地答復說：我學會了把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；用過的東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；午飯后要休息；做錯了事要表示自己的歉意；仔細觀察周圍的大自然老科學家的答復令誰也沒想到，在我們平時看起來最平常的行為習慣，卻成就了這位科學家最輝煌的事業，這位諾貝爾獲獎者的一席話告訴我們一本文由論文聯盟搜集整理個道理：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。好習慣助人成功，壞習慣貽害終生。教育家葉圣陶認為，教育就是培養習慣，培養良好的習慣，是兒童教育最核心的任務。小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀初步形成的時期。兒童時期是習慣養成的關鍵時期，也是最正確時期