1、高中英語教學中有效課堂提問探究隨著我國素質教育的全面施行,英語教學也越來越重視培養學生的英語交際才能。但是,目前高中英語教學中班級大,程度差異較懸殊的現象,加大了老師在課堂中對提問把握的難度。有些老師擔憂提問多了,課堂紀律往往難于駕馭;提問少了,師生之間很難溝通,老師也難以理解學生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學生會感到不適應也容易造成學生中的兩極分化;提問過于簡單,那么失去了提問的價值,也使學生對答復下列問題失去興趣。其實,提問也是有技巧的,準確把握提問時機,精心設計提問難度,靈敏運用提問方法,同樣會收到良好的教學效果,自如地駕馭45分鐘。一、準確把握提問時機提問是豐富課堂教學的

2、重要環節,是鍛煉學生聽說才能和英語思維才能的重要手段。老師在講解中適當地插入一些提問,可以有效地控制學生的注意力,既起到鍛煉學生思維與聽說才能的作用,又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機,巧妙設問,及時吸引學生注意力,這是表達老師教學的重要方面。根據提問的時間與作用,提問分為以下幾種:導入式提問在導入新課時提問,目的是吸引學生對新課的興趣。講解式提問在講解過程中提問,目的是引導學生對所學課文深化考慮。復習式提問在講完課文后提問,目的是檢查學生的學習效果。以高二英語下冊unit15中的lessn58nisesinthenight()為例:本課是一篇有關一起偵破案的課文,假如講解形式過于單調

3、將不利于學生注意力的穩定,可能會使學生迅速出現疲勞現象,使本來情節曲折的故事變得索然無味。因此,課前可以準備好相關問題,以供課堂講授中隨機提問。1.hatstheprbleithayunglady?2.asherlifeindanger?3.hillgettheladysneyhenshedies?4.isherunletheverypersnhantstkillher?5.hydidthefausdetetivedeidetspendthenightlkedintheladysr?6.hantstkilltheyunglady?通過提問1、2問題導入新課,學生們注意力就會被女主人公的命運完全

4、吸引,新課在學生對故事結果焦急地期待中進展。在學習新課的過程中,同樣可以通過提問制造一些懸念,3、4問題使故事一波未平、一波又起,緊張的故事情節吸引、控制著學生的注意力,學生的學習興趣大增,課堂的學習氣氛緊張而又愉快。最后,通過問題5檢查、理解學生靈敏運用所學知識的情況以及對課文的掌握情況。同時,問題6又為故事的續集nisesinthenight()埋下了巧妙的伏筆。另外,老師在提問時不應過于盲目,應隨時注意學生注意力和情緒的變化,正確把握提問時機,及時提問,保持學生的有意注意。二、精心設計提問的難易程度課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,要求老師對每位學生的聽說讀寫都要進展全面的培養。針

5、對班級大,學生程度不齊的實際,英語老師可以精心設計提問的難度,使優、中、差學生都可以獲取所需信息,起到“優生能吃飽,差生能吃了的良好作用,啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。以高一英語上冊unit7中的lessn26andlessn27earthquakes為例:對局部學生而言,課文內容較難理解,課后問題設計偏難。因此,為了滿足各個層次學生的需要,可以嘗試按課文順序對問題重新設計如下:1.inhatpartftheunitedstatesissanfranis?2.inthespringf1906,hathappenedtsanfranis?3.hanypeplels

6、thesaftertheearthquake?4.hanypeplediedintheearthquakeandthefires?5.hathappenedagainintheityinthefallf1989?6.anyutellthereasnhythereareearthquakes?7.hydidthetrstearthquakesbthhappeninsanfranis?8.hatshalledtakesureearthquakesdntdestryhleities?其中,問題1、2、3、4、5相對簡單,比擬合適英語根底差的學生,只要細心,就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案;問題6

7、、7、8相對偏難,問題的答案需要根據課文內容將語言重新加工,比擬合適英語根底好的學生。當然,我們也可以將較難的問題分解為假設干個小問題,使之簡單化。比方,問題8可以進一步分成以下幾問:isitagdideatbuilthusesalngthelinesheretftheearthsplatesjintgether?isitagdideatbuildhusesnsand?aneakbuildingsstayupinanearthquake?三、靈敏運用多種提問方法老師要活潑課堂氣氛,駕馭學生思維,豐富課堂教學內容,就必須靈敏運用多種提問方法,提問的方法有以下幾種:單個答復由個別學生單獨答復某個問

8、題。小組討論由小組成員集體討論,最后由小組代表答復,其他成員補充。全班討論全班同學共同討論同一問題,各抒己見,最終得出統一答案。例如,在講授高二英語上冊的lessn34earth、air與ater三篇短文時,可以穿插以下的一些問題:1.hyistheareafdesertgringeveryyear?2.hataretheausesfairpllutin?3.hatisthegeneralausefaterpllutin?4.hatshalledtprteturearth?1、2、3問題概括性強,答案涉及多個段落,由小組討論的形式答復這些問題,可以使每個學生都對課文有一個全面的復習。問題4那么合適全班討論。每個學生的思維會隨著課堂的節奏而活潑起來,每個答案會不盡一樣,這無關緊要,關鍵的是每個學生都要動腦筋想,開口說。同時,學生的環保意識也