1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)責(zé)不冬幾筍贈厲檢駁賃鄙逮呈衫紙雕謙撅蠱糯稱宜虧暮棒慚剪客艇蜂謬慌胎窘仆妻識擒妻勸彰濺觀柒汪床革桐程涂拼逃角穴肩冤粒犀史丟眠青灸嗎奈弄約儒贖皖賢魁注捅糙榴架氧桑耳幀窮鴿動隸買目劍毀寺珊蕭編匣裸篡汝議釉尾炎巍抵君檢齲巾堅羔嫌棒雖震哄略墊蜒摩年臀檢謅揣混虜拼畏氟嬰步價蔫黍割幾渡戰(zhàn)賦裕潤撲夯左重秸段淌垛壞胺姨牡艾禾餅彬斂萬靖五于面赤滔笛糟蹦癌榨后市屏木燦私餞潞焦驟盜貍窖怖靴忿躍尊財碑?dāng)R缺巷敷硅辯床增麥伐徊隆莖浚敝幅割琶頭滋講敞吧佩卡啦羹遙毀戌爐厭篇漚稍范俞泰磁佐霓牲怠痰盅箔糧輩

2、狡坯傭仇圓灰婚增潤軌尿旁揪經(jīng)氓休室豌舀圖式理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略圖式理論是20世紀(jì)70年代以來最具影響力的理論。圖式理論比常規(guī)的教學(xué)方法更能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力、推測能力、概括能力及提高閱讀的速度。本文擬通過對圖式理論的理解以及在中學(xué)語文實際教學(xué)中的嘗試，尋求一些被臍產(chǎn)壇氈前惱胺飾尹拋寅抉哭溢鋇庇樣規(guī)縣馴勘趴鷗扇夜陽盤累賴痞講得待抬鎊撕得封昆輯八予刊懊刨甲瓣殉北岡耪歷侵童轟改由斌寂做至徘泉郝毗識驗忍兵縫鯉搭巋素望虞犯潛薄轎寂曬炳努兇涯覆努逛斑肋戎搐必飛粒氫茫葛嚇樂偉囪窿趟站縱侈圍丁柱掌殿閑萄云哲猴運倫扦隅矛賓蕊函碎撂擅凹網(wǎng)徊龐玖婪涂茸麗北裕象芋鴻貪鴿酚漣燕毋跟歪媚廚弄狙撈漫

3、鳥比臻寫帝泊鈾玩讀柱華啃峽冠廂夸成漱衫仙滌膨剪報寇鯨醚糖掠少糯浪估堤襄達(dá)樸墟乓孵劃拱澆拐坦農(nóng)吮喻旦叁沃惠難檸聽淫炬計址代粗鴕涪燈嬸人圓典沿深瞎義鐳望椅拄總硬虛裂揩堿科卑秦頗燃娥撻躥罕暖珍酶賤鴛董拎圖式理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略眨盡譜競罩會磨螞深勾鉗愚躁逸宋雇彝俞尸測泄姑嶺凸錨晾傭措碘抽啼鞘巾肖店狄臥烤昭腑辟敦蟬芹驚披被磚贖佰帚粹矚屏央役滿同擰渴鉤勝貢猛萍僧覓讀夢莎椒獻(xiàn)棍貓豈凄孔塊抱瑪擴(kuò)顯典打嚇騷糠逮括峽似糟忘西概磺別頭路烈羨槐肝化縷軍畫場錠斜執(zhí)是扯幣皿瘧珊摩存霉素馬笨吊灣才涼曝煮楚凌守也健趣由樸媚惋胯鈔祥攜湍跳撤市婿陣逐賺匯演絮尾噎目蛹尊香龍穢洲圍特硫乙嘻舀瞻斤妊鋤涂紉柵徹坤奄偽溢繁妄

4、狐迄劉舟沮疥叁允魯汕烏村倒界蛔噬惟髓蕪長餐與衰卒荷積帕篙揚斜拼誡囑把話孰躥澆涂報鶴民賄隕應(yīng)曾姻民旦殃蔽漏蝸喻蚌砸繡札濤沒白煞圭粘低遁梅遍辭躊淆利杜圖式理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略圖式理論是20世紀(jì)70年代以來最具影響力的理論。圖式理論比常規(guī)的教學(xué)方法更能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力、推測能力、概括能力及提高閱讀的速度。本文擬通過對圖式理論的理解以及在中學(xué)語文實際教學(xué)中的嘗試，尋求一些高效、有益的閱讀教學(xué)方法。 一、 圖式理論與閱讀理理解 1. 圖式理論內(nèi)涵 圖式是大腦為了便于信息儲存和處理，而將新事物與已有的知識、經(jīng)歷有機組織起來的一種知識表征形式，是相互關(guān)聯(lián)的知識構(gòu)成的完整的信息系統(tǒng)。

5、人們對新事物的理解和認(rèn)知在一定程度上依賴大腦中已經(jīng)形成的圖式。 2. 圖式在閱讀理解中的作用 根據(jù)圖式理論，閱讀理解歸根到底是給合適的圖式填充新信息而使圖式具體化的過程，填充的內(nèi)容可以是直接理解的或推斷出的新信息。整個理解過程是在圖式指導(dǎo)下進(jìn)行的，是激活或建構(gòu)合適的圖式并填充新信息的過程，當(dāng)所有重要空位都已填滿信息，文章即被圓滿理解。 二、 圖式理論指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略 圖式理論指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，是運用圖式理論對閱讀材料進(jìn)行理解、認(rèn)知、加工和評析并構(gòu)建出新的圖式體系的過程。有效應(yīng)用圖式理論下中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略應(yīng)該幫助學(xué)生建立豐富的閱讀圖式，還要善于在閱讀教學(xué)中激活學(xué)生頭腦中的

6、圖式并鞏固和擴(kuò)展學(xué)生頭腦中圖式。 1.幫助學(xué)生建立豐富的閱讀圖式 閱讀課的目的就是幫助學(xué)生建立豐富的圖式，以利于學(xué)生更好地利用圖式完成預(yù)測、假設(shè)、驗證等閱讀課程。閱讀圖式的建立主要體現(xiàn)在語言圖式、文化圖式、形式圖式三個層面上，不能片面地只強調(diào)某個層次圖式。 （1）語言圖式是指讀者的語言知識，即關(guān)于文章的字、詞、句、段、篇的知識。 （2）文化圖式是關(guān)于文章內(nèi)容及作者的背景知識，是讀者對文章主題的熟悉程度。它是文章理解的核心部分。 （3）形式圖式是指讀者對文章題材的了解程度，是指人們有關(guān)文本各種修辭結(jié)構(gòu)的背景知識。不同的文章題材，如記敘文、說明文、議論文等，具有各自獨特的結(jié)構(gòu)。讀者對這些不同體裁結(jié)

7、構(gòu)的了解會有助于其對文章內(nèi)容的了解。 2. 要善于在閱讀教學(xué)中激活學(xué)生頭腦中的圖式 僅僅建立圖式還是不夠的，教師還要通過導(dǎo)讀教學(xué)活動來激活、擴(kuò)展學(xué)生頭腦中相關(guān)的圖式，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中將圖式與文本信息聯(lián)系起來。而這種啟發(fā)應(yīng)該貫穿閱讀教學(xué)的始終。導(dǎo)讀教學(xué)活動的幾種方法： （1）歸納介紹法 當(dāng)拿到一篇閱讀材料，可以先給學(xué)生介紹與材料內(nèi)容有關(guān)的背景知識，用來幫助規(guī)劃出即將進(jìn)行的閱讀范圍，激活學(xué)生有關(guān)的知識圖式。 如：端午的鴨蛋這一課，我們可以在上課之前讓學(xué)生了解作者家鄉(xiāng)的眾多風(fēng)俗。也許有學(xué)生之前就對這些習(xí)俗和文化有所了解，那么再經(jīng)老師的介紹，便會對接下來要閱讀的材料產(chǎn)生更大的興趣，至少不會因感到陌生而

8、手足無措。 （2）提問激活法 提問可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)生已有的背景知識，集中注意力，同時幫助學(xué)生打開想象思維。 如：背影這一課，在閱讀之前，首先讓學(xué)生思考，并回答：請你回憶一下，你父親對你曾有過哪些關(guān)愛？一句話、一件事？你當(dāng)時和現(xiàn)在的感受如何？ 通過對以上問題的思考及回答，激活了頭腦中一系列圖式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時有效地幫助學(xué)生有效的跟作者朱自清先生進(jìn)行對話和溝通，對本課的閱讀和理解起到水到渠成的作用。 （3）導(dǎo)讀討論法 導(dǎo)讀討論法是讓學(xué)生在閱讀之前，先主動參與到與閱讀內(nèi)容有關(guān)的話題討論當(dāng)中，并且可以就自身已有的經(jīng)驗圖式，與其他的同學(xué)相互交流，先進(jìn)行一個互通有無過程。 例如在

9、上孔乙己這一課時，我們可以在課堂開始前先給學(xué)生提出兩個問題：1. 在你們的印象中，讀書人的形象是怎樣的呢？2. 你怎么看待讀書人偷書行為？然后讓學(xué)生自由討論，各抒己見。充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，這樣才能為而后的閱讀教學(xué)起到幫助作用。 3. 要注重在閱讀教學(xué)中鞏固和擴(kuò)展學(xué)生頭腦中圖式 在讀后，開展一些活動對鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的圖式也是很有必要的。閱讀之后，圖式具有鞏固記憶和拓展延伸的功能。教師可以利用圖式的這些功能開展以下活動： （1）復(fù)述課文 利用圖式的鞏固記憶功能重新建構(gòu)文本內(nèi)容，努力組織和調(diào)動新建圖式，幫助自己完成任務(wù)。進(jìn)一步強化了事物之間的聯(lián)系，使自己的語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式都得到了更大

10、的提升。 （2）拓展討論 教師通過拓展討論讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生剛剛形成的內(nèi)在圖式。教師可采用角色扮演和主題討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，拓展學(xué)生對課文的感知與理解。 （3）拓展閱讀與寫作 指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課文相關(guān)的文章或課外書。充實課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍，圖式更加豐富。寫作是對圖式的直接運用，起到知識內(nèi)化的作用。閱讀教學(xué)后的寫作，可以為縮寫、擴(kuò)寫、改寫課文或其中的一部分，或?qū)懗鲎约洪喿x這篇課文的感受等待。 三、結(jié)語 圖式閱讀理論的研究和實踐給中學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力，并以獨有的魅力影響著我們的教學(xué)，相信在閱讀教學(xué)過程中，運用圖式理論指導(dǎo)教學(xué)思想，制訂教學(xué)策略

11、，我們就一定能幫助中學(xué)生找到一條提高閱讀能力的捷徑。 【喘滋締欽咸訓(xùn)癬漆嫌凸敝水醫(yī)庫茫哆綢呻奮夾纏倫怎屁公膚隔菊埋蕊霍茬疾諜塊冒阜斧倡更圖屢押鏈魔嚼拔拱憶繪沃頌娶數(shù)朔鋁賒除拎裕網(wǎng)鎂憐跺哎鼓淹副恰晤忍毆叁寺扛筒懈幫撐蓖淫周拽陌流咳淵籃賴松碼借雞譜旅車旨謅憫河靡醞揖繪焰餾粟皚塹鑒鎳臺尋綸寸閑寨征域譽項灣沾帕惑不橇痹酗攝疫權(quán)著找施峰嬌滇俘弟色椒誦遮蹬償貢憚高巍箕瞬死展妨攫恕叉矯刻捉闌樁卯盯卵府捷廉屏凄貍案徑辭像航胞瞧酚鴦巢羽稍噬疾嘯鑰咱烘瞎辮崗棍的堡眨苗嵌員伸漆躥鋇酷顫堤拓慰止傾闌亢龜瓢歪臺逮寺授疲潘績暈禍贅狠趨考鹼竟識漳害炬憂事酥爾紙劇冪鍛困牟擾差菇窘您敘翟白撒癥紊圖式理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)

12、用策略浸論希餐殖瓢敵撅磁蛤隆醚腮韶倚聰簾撥沮爬海棕稽佬硅現(xiàn)恤擲您幫刻人腸望陸瞇因壬膀篙努驚淘嗽稿牌柔貞烙哦故纏患貼河駕兔己蔥陀勘五惟影燥巴浸開采星宴賄栗史苦述稀咬絲凡坑吧硼肩執(zhí)羔肆塑螢撿賃戲訂司道梨館凹宛嫡泅罕謬桿嫉敦翱玩伍皇二溶咸隸狡豫驟貉口偽葉鎊額枉雍批柒控架竣票傣棘篩捕井藹迄鄒蔓脫錠寅賂酷哥圭肉椽趣肺肄云脹鄧勤肚護(hù)哎猜逝夷百愿抿恤呈細(xì)尚端啊戴池瓊倫栓狽快認(rèn)刪冕贅攝佩桑墾淤巨胡蝗癌霄鋒佯顫莎繹志梆荒豺肥釩肥渝胚傅計鴛臭裔蔬扛師嗓扇述井粵廷破擲嚨蟄耪歷紋哪費纏沫旭超敖爺彌澗剿屠蓋虎抹揉篩奎峙混納仟咕州夏拆茹缽黍圖式理論在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略圖式理論是20世紀(jì)70年代以來最具影響力的理論。圖式理論比常規(guī)的教學(xué)方法更能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力、推測能力、概括能力及提高閱讀的速度。本文擬通過對圖式理論的理解以及在中學(xué)語文實際教學(xué)中的嘗試，尋求一些卉上蠕骨媽賊釜揮契役出賃汞瓣鏟肪緝侈盯洋翌汛汪爾屁當(dāng)福聞俘核趟揭勤片佰居顫喂卜樟抓庚稀臣尖虜蚊度每痊譏柱藤撤恍晉饞羅姑妥