1、用26的乘法口訣求商教學設計二年級數學劉曉戀教學目標1經歷自主探究、合作交流除法計算方法的過程，理解求出除法算式的商的方法。2了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。3體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。教學重點：理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。教學難點：理解用乘法口訣求商的道理。教學準備：情境圖課件、圓片學具。教學過程一、激活經驗，作好鋪墊1.填一填，并說出用哪句口訣。（)X2=124X()=165X()=153X()=21（)X6=18()X5=25二、創設情境，在活動中自主探究1創設情境，激發興趣教師：看來同學們掌握得很

2、好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你知道猴子最喜歡吃什么嗎？看，猴媽媽正在給小猴分桃呢（呈現下圖）！教師（出示問題）：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？教師：請一位同學把題讀一讀。教師：猴媽媽要分幾個桃？怎么分的？誰能列出算式。教師板書：12三3=口。2引導觀察，建立表象教師：先自己想一想猴媽媽是怎樣分的，再看一看課件里演示的和你想的一樣嗎？教師用課件動態演示猴媽媽分桃的過程。3明確探究要求，鼓勵自主探究教師：通過分，我們能知道12-3的商是4。如果我們以后每做一題都要先分一分，你會有什么感覺？學生1：很麻煩。學生2：如果被除數很大，分起來很費時間。教師：對！那你們有什么好方法嗎？

3、今天我們一起研究求出除法算式的商的方法。教師：下面我們就以12F3=為例，請同學們結合分桃的過程，想一想、試一試，可以把得到4的過程用算式表示出來。學生自主探究，教師巡視，尋找典型案例。4展示交流，體現算法多樣化教師：你是怎樣想的？把你的想法和大家交流一下。學生思考和記錄的過程會各不相同，教師應讀懂學生的思考過程，挖掘其中合理的成分，對于存在的問題給予指導。預設1：第一只分3個，12-3=9；第二只分3個，9-3=6；第三只分3個，6-3=3；第四只分3個，3-3=0。教師：這位同學用連減的方法算出能分給4只小猴。看來你對這個除法算式的含義理解得很清楚！預設2：生上333=124個3教師：這位

4、同學采用連加的方法，4個3相加是12，也算出了分給4只小猴。根據本班學生實際情況，教師進一步組織交流，讓學生的更多方法得到展示。教師及時予以評價，指出學生方法的合理性，對存在的問題予以幫助指導。三、利用直觀模型溝通乘除法之間的關系，理解算理，形成算法1利用直觀模型，溝通乘除法之間的關系教師：同學們用連減、連加的方法都能算出12F3的商，還有沒有其他的方法呢？教師：看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個算式呢？教師出示圖片如下：根據學生發言，教師板書：3X4=12。教師：誰來說一說3、4、12分別表示什么？教師：對比3X4=12和12三3=口，除法算式的商就是乘法算式中的哪個數？教師：同學們發現了除法

5、算式和乘法算式是有聯系的。我們要計算除法算式的商，就可以用乘法來幫忙。2理解算理，形成算法教師：要計算12三3=口，你想用哪個乘法算式來幫忙？教師：想3和幾相乘得12，又需要借助誰來幫忙呢？根據學生發言，教師板書如下。想：3和幾相乘得12？三（四）十二，商是4。教師：看來計算除法時我們可以直接利用乘法口訣來求商。3回顧反思，提升認識教師：今天我們一起研究了12三3=口的計算方法，同學們都想到了哪些計算方法？教師：計算除法為什么要用乘法口訣來幫忙呢？教師板書課題：用26的乘法口訣求商。教師：你喜歡哪種方法？4嘗試練習，明確方法。教師：試著用乘法口訣求商的方法計算12三3=口的商，并與你的同桌說一

6、說你是怎樣想的。教師：根據12三3=口，你想到哪個乘法算式？要想幾的乘法口訣？四、專項練習，內化方法1完成“做一做”第1題用自己喜歡的方法計算。12三6=口6三2=口12三4=口8三2=口9三3=口10三5=口2鞏固練習練習四的第1題。教師：說一說題意再計算。教師：計算后，同桌互相說一說你是怎樣算出商的。將除法算式和有聯系的乘法算式連一連。8三4=口3X=610三2=口6XD=126三3=口X4=812三6=口X2=10練習四的第3題。教師：認真計算，先求出商是幾再連線。五、全課總結教師：同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲呢？用26的乘法口訣求商說課稿二年級數學劉曉戀一、教

7、材分析本節內容是義務教育課程標準試驗教科書數學二年級下第二單元表內除法第6課時用2-6乘法口訣求商，二年級還沒有出現抽象的除法定義，第10頁例2,例3從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯系，一是從數量關系(每盤裝3個桔子，有6盤，共有18個)的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關系；二是引導學生觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發現兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據。二、教學理念新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發展。所以本課時主要體現以下教學

8、理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。用2-6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。教學目標經歷自主探究、合作交流除法計算方法的過程，理解求出除法算式的商的方法。了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。掌握用乘法口訣求商的方法。4X()=16

9、教學重點：理解用乘法口訣求商的道理,教學難點：理解用乘法口訣求商的道理。教學準備：情境圖課件、圓片學具。教學過程一、激活經驗，作好鋪墊1填一填，并說出用哪句口訣。()X2=125X()=153X()=21()X5=25()X6=18二、創設情境，在活動中自主探究創設情境，激發興趣教師：看來同學們掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你知道猴子最喜歡吃什么嗎？看，猴媽媽正在給小猴分桃呢（呈現下圖）！教師（出示問題）12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴?教師：請一位同學把題讀一讀。教師：猴媽媽要分幾個桃？怎么分的？誰能列出算式。教師板書：12三3=口。引導觀察，建立表象教師：先自己想一

10、想猴媽媽是怎樣分的，再看一看課件里演示的和你想的一樣嗎？明確探究要求，鼓勵自主探究教師：通過分，我們能知道12-3的商是4。如果我們以后每做一題都要先分一分，你會有什么感覺？教師：下面我們就以12-3=為例，請同學們結合分桃的過程，想一想、試一試，可以把得到4的過程用算式表示出來。展示交流，體現算法多樣化教師：你是怎樣想的？把你的想法和大家交流一下。學生思考和記錄的過程會各不相同，教師應讀懂學生的思考過程，挖掘其中合理的成分，對于存在的問題給予指導。預設1：第一只分3個，12-3=9；第二只分3個，9-3=6；第三只分3個，6-3=3；第四只分3個，3-3=0。教師：這位同學用連減的方法算出能

11、分給4只小猴。看來你對這個除法算式的含義理解得很清楚!預設2：生上3+3+3=124個3教師：這位同學采用連加的方法，4個3相加是12,也算出了分給4只小猴。三、利用直觀模型溝通乘除法之間的關系，理解算理，形成算法利用直觀模型，溝通乘除法之間的關系教師：同學們用連減、連加的方法都能算出12-3的商，還有沒有其他的方法呢？教師：看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個算式呢?教師出示圖片如下：根據學生發言，教師板書：3X4=12。教師：誰來說一說3、4、12分別表示什么？教師：對比3X4=12和123=，除法算式的商就是乘法算式中的哪個數？理解算理，形成算法教師：要計算123=，你想用哪個乘法算式來幫忙？教師：想3和幾相乘得12,又需要借助誰來幫忙呢？根據學生發言，教師板書如下。想：3和幾相乘得12？二（四）十二，商是4。教師：看來計算除法時我們可以直接利用乘法口訣來求商。回顧反思，提升認識教師：今天我們一起研究了1223=的計算方法，同學們都想到了哪些計算方法？教師：計算除法為什么要用乘