1、關于印發(fā)房縣中小學教學管理常規(guī)指導意見（試行）的通 知 各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（場）中心學校，縣直各學校： 為加強我縣普通中小學教學常規(guī)管理，規(guī)范教學行為，保證學校的正常教學秩序，推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育，根據(jù)國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定和教育部下發(fā)的基礎教育課程改革綱要（試行）的精神，結合我縣中小學教育教學實際，我們制訂了房縣中小學教學管理常規(guī)指導意見（試行）。現(xiàn)予以印發(fā)，望遵照執(zhí)行，為確保指導意見能得到全面的落實，特提出如下要求。 一、提高認識，加強領導，推進學校教學管理的規(guī)范化 1、管理決定質量。學校領導和教師都要充分認識到，教學工作是學校的中 心工作，教學管理是教學工作正常開展的

2、基礎。學校的教學質量，取決于課堂教學工作，而教學工作的成效，取決于學校教學管理的水平。加強對教學工作的規(guī)范管理，是建立正常教學秩序，提高教學效益與教學質量的基本保證。因此，我們一定要樹立依法治教、向常規(guī)管理要質量的意識，把落實教學常規(guī)，作為事關學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的大事來抓。 2、責任重于泰山。學校校長是學校教學管理的第一責任人，對學校的教學工作和教學質量負有全面的責任。為此，學校各級領導要牢固樹立教學質量是學校生命線的觀念，依據(jù)指導意見的要求，統(tǒng)一思想認識，轉變工作作風，深入課堂，研究教學，不斷提高對教學工作科學管理的水平，切實掌握學校教學工作的主動權和指揮權。

3、二、更新理念，創(chuàng)新方法，促進教學管理常規(guī)的科學化 3、理念決定行為。教師的教學行為，總是受一定的教學理念的影響和支配。課堂教學管理的核心是促使教師不斷端正教學思想，轉變教學觀念，進而實現(xiàn)教學方式的轉變。因此，學校在落實教學常規(guī)的過程中，一定要組織教師結合新課程理念和教育教學理論的學習，認真討論教學常規(guī)制訂的背景、依據(jù)及其內(nèi)涵，使落實常規(guī)的過程，成為對教師開展新課程理念培訓和師德師風教育的過程，讓所有的教師在學習中，接受新課程理念的熏陶，逐步轉變觀念。同時，也促使所有的教師在執(zhí)行常規(guī)的過程中，不斷加深對常規(guī)的理解和認同，并能通過不斷反思、不斷內(nèi)化，逐步轉變教學行為，促進自身專業(yè)發(fā)展，促進良好教風

4、師風的形成。 4、主導服務主體。課堂是實施素質教育的主渠道，新課程主要是通過課堂教學得以實施。因此作為教師，一定要以對學生終身負責、對社會負責、對國家未來負責的態(tài)度，按照教學常規(guī)的要求，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認認真真上好每一堂課。教師應該明確，在課堂教學中，教師的主導作用是為學生主體地位服務的。教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，應注重培養(yǎng)學生的自主性和探究性，應關注學生的差異，尊重學生的個性，使每個學生都能在教師的指導和自己的努力下，得到充分的發(fā)展。 三、注重過程，強化措施，落實教學管理常規(guī)的日常化 5、細節(jié)決定成敗。教學工作是一個嚴密的系統(tǒng)。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，可謂牽一發(fā)動全身。每一步的疏忽

5、或缺漏，都會影響到教學的質量。在教學管理中，抓而不細，漏洞百出；抓而不實，等于不抓。因此，從教學準備、教學實施、教學鞏固到教學評價，課堂教學管理必須深入教學工作的全過程和每一個環(huán)節(jié)，措施要到位，責任要到人，才能抓細抓實，抓出成效。 6、評價務必真實。為檢查教學常規(guī)執(zhí)行的情況，需要對課堂教學進行診斷與評價，以發(fā)現(xiàn)先進典型，總結先進經(jīng)驗，找出存在問題，研究改進對策。但是只有客觀的、真實的診斷與評價，對教學管理才有其意義和價值。因此，對課堂教學的診斷與評價宜在常態(tài)下進行，即盡量采用“隨機聽課”等方式，以利于實質性地發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的問題。 7、規(guī)范促進創(chuàng)新。要處理好執(zhí)行常規(guī)與改革創(chuàng)新的辯證關

6、系。“沒有規(guī)矩，不成方圓。” 指導意見的制定，為我縣中小學教師的教學工作和學校的教學管理，提出了最基本的規(guī)范化要求。其目的在于克服教學工作和教學管理上的隨意性和盲目性，而不是為了束縛教師或管理者的手腳。相反，在執(zhí)行常規(guī)的過程中，當常規(guī)中蘊含的先進的教學思想和科學的管理理念為廣大教師和管理者所接受時，就能促使他們用新的理念進行研究與探索，用新的思想進行改革與創(chuàng)新。 8、研究推動貫徹。新課程是涉及到基礎教育整體改革的一項巨大的系統(tǒng)工程，有許多問題需要我們?nèi)ブ匦抡J識、重新實踐。各學校在落實依據(jù)新課程理念制定的指導意見的過程中，必定會有不少困難需要去克服，有不少問題需要去解決。解決問題最好的途徑是建立

7、以校為本的研究制度，發(fā)動和組織教師，采用行動研究等方法，人人參與以教學和管理中的問題為課題的研究，以校本研究推動教學常規(guī)的貫徹落實。 9、落實貴在堅持。對課堂教學的管理，既是對人的管理，又是對人的教育，而且是潛移默化的教育。雖然教學常規(guī)的執(zhí)行具有一定的強制性，但更強調養(yǎng)成性，而規(guī)范的養(yǎng)成需要時間和實踐的積累。因此，對教學常規(guī)的落實，既要重在嚴格，貴在堅持，常抓不懈，又要堅持以人為本，緊緊依靠廣大教師，充分調動他們的積極性和自覺性。當這些常規(guī)要求持之以恒，內(nèi)化為每個教師和管理者的自覺行為時，就會激發(fā)起他們強烈的責任心和使命感，他們的工作價值和人生價值就能從教育教學質量上得到最好的體現(xiàn)和回報。 四

8、、強化責任意識，注重督查指導，促進教學管理常規(guī)的制度化 10、督查促進落實。建立“教育局鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心（縣直）學校一般中小學”三級督查指導制度，進一步規(guī)范教師工作行為，創(chuàng)新學校教學管理制度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直學校要根據(jù)教育局出臺的房縣中小學教學管理常規(guī)指導意見（試行）制定相應的實施意見，指導各學校根據(jù)自己的實際制定切實可行的學校教學常規(guī)管理制度及學校設置的各處室工作職責、教學配套室的管理制度，建立和完善學校教育教學質量監(jiān)控制度等，推動學校新課程改革實驗深入進行，促進學校教育教學工作可持續(xù)發(fā)展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）中心學校、縣直學校每學期要組織一次全面多元的教學質量檢測，把檢測結果作為評定學校和教師教學業(yè)績

9、的重要依據(jù)；每學期一次對中小學教學常規(guī)工作進行全面深入的督查與指導，指導督促基層中小學對存在的問題及時整改，全面提高教育教學質量。縣教育局將對學校教學常規(guī)管理加強督查與指導，每學期至少組織一次全縣性的教學常規(guī)工作互檢或調研，并形成反饋材料進行通報。 指導意見是基于我們對新課程的認識，從改進和加強我縣中小學教學工作和教學管理的實際需要出發(fā)，針對教學工作和教學管理最基本的環(huán)節(jié)進行制訂的，它未能涵蓋教學工作和教學管理的全部。各學校在落實的過程中，可根據(jù)學校的實際情況進一步提出具體的實施要求和督查措施，并以求真務實的態(tài)度、探索創(chuàng)新的精神，不斷積累經(jīng)驗，使學校的教學工作和教學管理真正能取得實效，促進教育

10、教學質量的不斷提升。 附件：房縣中小學教學管理常規(guī)指導意見（試行） 房縣教育局 二六年元月四日 房縣中小學教學管理常規(guī)指導意見（試行） 教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。為規(guī)范和加強對教學工作的管理，促進教學質量的提高，特制定房縣中小學教學管理指導意見（試行）。 一、課程管理與開發(fā) 1、學校應嚴格三級課程管理，務必按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)和選用校本課程。學校有義務向有關教育行政部門反映國家和地方課程計劃在實施中所遇到的問題。學校有責任建立校本課程的內(nèi)部評價機制，對于教學活動、教學評價，課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自

11、我監(jiān)控，確保學校辦學質量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。由縣教研室或多所縣直學校聯(lián)合開發(fā)的課程報經(jīng)上級有關部門同意后，可作為我縣的地方課程試行。 2、學校在制定校本課程開發(fā)方案的基礎上，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，獨立或與校外有關機構或人員合作開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)主體是教師，各學校對教師要提出一專多能的要求，將校本課程建設與教師的專業(yè)發(fā)展有機結合起來。校本課程的開發(fā)一般應遵循非教材化的原則。 3、綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，各學校要確保綜合實踐活動課程的實施，不得用其它課程擠占綜合實踐活動課程的課時。綜合實踐活動在課時安排上可貫徹固定安排與

12、彈性安排相結合的原則，以體現(xiàn)課程的計劃性和靈活性。要成立綜合實踐活動教師指導小組，以保證綜合實踐活動的有效實施。要建立校外指導教師隊伍，開發(fā)綜合實踐活動基地。通過制定相應的規(guī)章制度，對綜合實踐活動予以積極的支持。要按照課程計劃的要求，充分開發(fā)和利用各種教育資源，如校內(nèi)資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡資源、學生家庭中的教育資源以及信息化課程資源等，拓展綜合實踐活動的實施空間。 4、開發(fā)利用課程資源。根據(jù)課程管理政策和課程設置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。嚴格按照省頒教學用書目錄及時選訂教學用書，組織教師深入研究教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分發(fā)揮教材這一主要課程資源的作用；制定學校各配套室的管理

13、與使用制度、各類教學設施和實踐基地的使用計劃，并做好使用記錄，充分利用學校配套室和教具、學具開展教學活動，實現(xiàn)學校設施設備使用效益最大化，提高各學科的課堂教學效果；廣泛利用校外圖書館、博物館、科技館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等，為新課程的開發(fā)實施提供豐富的課程資源支持。積極發(fā)掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當?shù)氐奈幕鹘y(tǒng)優(yōu)勢，開發(fā)富有學校和地方特色的課程資源；加強溝通與合作，因地制宜、創(chuàng)造條件，建立課程資源管理系統(tǒng)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，實現(xiàn)資源共享。 二、教務活動與管理 5、教務處應按照培養(yǎng)目標及上級教育行政部門有關文件規(guī)定和工作計劃，結合學校的實際情況，制定學

14、校教學工作計劃和學校教學工作周歷。要嚴格按規(guī)定的時間上課、復習、考試、放假，保證每學期授課的周數(shù)。學校應嚴格執(zhí)行教學工作周歷，保證教學活動的正常進行，保證教師的有效教學時間。新學期開學前，學校必須組織任課教師認真學習相關學科的課程標準（或教學大綱）和全冊教材。教師要在了解教材的編寫意圖及其在學科中的地位與作用、分析所任教班級學生情況的基礎上，確定新學期學科教學在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求，制定達到教學要求的具體措施，按校歷擬定學期教學計劃。教學計劃制定后，學校應采取切實有效的措施，對其實施情況進行定期檢查，保證得到貫徹實施。 6、要合理配備任課教師，各年級

15、任課教師的組合要優(yōu)化并盡可能相對穩(wěn)定。同時，要使各年級任課教師明確年級的各項責任目標和質量目標，以加強目標管理和過程管理。開學前要嚴格按課程計劃科學、合理地編排課程表（包括課外活動表）、校歷表、和作息時間表。按要求做好教材的預訂工作。 7、加強教學工作的計劃、監(jiān)控、調整和總結的管理工作。要有目的、有計劃地定期對教學準備、教學實施、教學鞏固、教學評價和教學研究等工作開展檢查、評議及總結工作。學校應積極創(chuàng)造條件，逐步做到管理手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化。 8、教務處要落實教案每月一次檢查和交流制度，檢查教師的備課情況，要嚴禁照搬或抄襲他人教案。要切實加強教研組建設，教研組應根據(jù)縣中心學科教研組教研工作安排、

16、學校教學工作計劃并結合學校實際情況制定教研組工作計劃。教研組工作計劃應圍繞加強教學研究、改進教學工作、提高教學質量這個中心，在開學第一周討論制定完畢，并報教務處備案。學校應保證教研組的有效教研時間，應有計劃地對各教研組計劃執(zhí)行情況進行檢查，指導和督促其落實。 9、學校對教師的專業(yè)成長應實行目標管理，建立健全教師業(yè)務檔案。學校教務處、教研組要認真按照教師教學業(yè)務檔案管理的要求，嚴格把關，如實建檔，收集整理教師的教育教學活動材料。教師應如實填寫每年的考核表、個人檔案等材料，確實讓教師的教學檔案成為規(guī)范教師工作、促進專業(yè)發(fā)展的有力佐證。放假前要宣布下學期教師的教學工作安排，要完成教師業(yè)務檔案、學生學

17、籍檔案、各教學功能室資料的整理和歸檔工作。 三、教學活動與管理 10、切實加強備課組建設，備課組應根據(jù)教研組工作計劃及本年級教學任務，在每學期開學預備周內(nèi)組織教師根據(jù)課程標準的要求，認真分析教材，聯(lián)系學生的實際，制定本學科教學計劃，填寫教學進度表，并報教導處審批。對不符合要求的，要督促其修改完善。教務處應有計劃地對各備課組教學計劃和進度執(zhí)行情況進行檢查，督促落實。 11、同學科同年級有兩名或兩名以上教師的要設備課組。備課組的工作重點是抓好集體備課，要健全至少每周一次的集體備課和教案交流制度，對集體備課的時間、形式、內(nèi)容等要有明確的要求。同年級同學科教師要基本做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一進度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)

18、一作業(yè)量，統(tǒng)一評價，杜絕同年級，同學科教師教學進度不一，內(nèi)容不一和作業(yè)不一的現(xiàn)象。備課組在教學方法的設計和教學思路上要求得共識。中小學各學科每周都要安排不少于四小時的時間，組織好集體備課活動，以相互學習，交流探討，不斷提高備課質量。備課要做到：一備大綱（課程標準），二備教材，三備學生，四備教法和學法，五備教學媒體與手段，將五備的結果，融于先進教育理論指導下的科學的教學設計之中。學期結束時集體備課記錄要交教研組長或教務主任檢查，并集中交教務處存檔。 12、要處理好發(fā)揮集體智慧與激發(fā)教師個人創(chuàng)造力的關系，教學設計既要體現(xiàn)集體備課的成果，又要體現(xiàn)教師個人的創(chuàng)新成果。教師備課情況應作為教師工作考核的內(nèi)

19、容之一。 13、教師應在分析教材的同時分析學生已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、發(fā)展需要，制定教學目標，教學目標要全面合理，明確具體，便于操作；教學目標設計應該包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。教學目標的描述一般有以下四點要求：（1）明確教學活動行為的主體是學生；（2）用具體、明確的行為術語，來說明學生在學習本知識后，在知識、能力和態(tài)度方面的變化；（3）說明學生完成任務所必須的條件；（4）闡明學生在學習后能達到的程度和水平。 14、教師要通過對教材內(nèi)容的認識、實踐、反思，把教學內(nèi)容的前后聯(lián)系及其與學生生活世界、經(jīng)驗世界的聯(lián)系溝通起來，按學生的發(fā)展需要加以組織、整合，實現(xiàn)對教材的再

20、創(chuàng)造；在此基礎上，考慮師生活動方案，教學過程中的應對策略以及鞏固性、拓展性練習的設計等，形成綜合的、富有彈性的教學方案。教學程序與課程內(nèi)容安排的邏輯順序，應符合學生的認知規(guī)律；教學方法和媒體手段的選擇和運用，應有利于促進學生的自主學習、合作學習和探究學習。在教學過程的設計上，要環(huán)節(jié)科學，情景合理，步驟清晰，調控及時，師生雙邊活動默契；面向全體學生實施分層教學，既有內(nèi)容的點撥，又有學法的引導；把課堂提問、課堂小結、板書設計和類型化作業(yè)有序統(tǒng)一起來。教案的呈現(xiàn)應反映教師對教學活動的個性化理解和創(chuàng)造性勞動。教案形式可以創(chuàng)新，教師要注意積累有指導意義或推廣價值的教學案例。 15、教師應提前做好教學方案

21、、實驗器材、電教設備和相關教學用具的準備。課前要預做教學過程中涉及的實驗和習題。教學準備還要探索現(xiàn)代教育技術與學科的整合，提倡盡可能制作教學課件，準備好必要的教具、學具。教科書不是教學的全部內(nèi)容，教師應依據(jù)教學目標，從教學活動的需要出發(fā)，對課程資源進行必要的開發(fā)和整合。教師應按要求認真參加集體備課活動。 16、教師要嚴格按課程表上課，不隨意調課、停課。要準時到達教學崗位，不早退，不拖課，不隨意離崗，上課時嚴禁使用手機等通訊工具，不做其它與教學無關的事，要妥善地處理好課堂上的偶發(fā)事件。教師上課要儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)自然，講普通話，板書正確、工整、規(guī)范、字體大小適度。應熟練掌握并能有效利用現(xiàn)代

22、教育技術輔助課堂教學，不斷提高信息技術同學科教學整合的能力。在進行實驗操作、實物和課件演示時，要做到正確、熟練、規(guī)范，時機恰當。 17、教師要讓學生明確課堂教學目標，確保課堂教學過程中教與學的活動，有共同的指向性。教師要把備課時確定的教學目標落實到位，防止盲目性、片面性；要把備課時精心設計的各環(huán)節(jié)按計劃完成，遇到備課時未考慮到的問題，要應變處理；要積極幫助學生進行主體知識建構，讓學生抓住知識特征，壓縮出要點，經(jīng)過理性思考建立起邏輯聯(lián)系，防止死記硬背，機械吸收；要幫助學生掌握思路，提煉方法，提高創(chuàng)造性思維品質，防止照搬照抄；要鼓勵學生大膽質疑，大膽聯(lián)想，標新立異，激活學生創(chuàng)新思維；要注重滲透德育

23、教育，加強人文教育；要引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活、科技發(fā)展和社會熱點等實際問題，培養(yǎng)運用知識解決問題的能力，防止空洞說教；對于重點、難點等有助于提高學生思維品質的內(nèi)容，要組織學生討論、辯論，教師要適時概括、點撥，要點在當點時，點在關鍵處，防止拖泥帶水，防止草草收場，更要防止越俎代皰；要注意使用如下六種方法激發(fā)學習興趣：通過樹立信心、明確學習目標激發(fā)學習興趣；通過聯(lián)系學生直接或間接的生活經(jīng)驗、聯(lián)系科技發(fā)展、聯(lián)系社會熱點激發(fā)學習興趣；借助信息技術、教學媒體激發(fā)學習興趣；通過引導學生親臨生活場景、親自動手操作激發(fā)學習興趣；通過協(xié)作學習激發(fā)學習興趣；通過掌握科學的識記方法、學習方法激發(fā)學習興趣；要千方百計進

24、行興趣教學，杜絕枯燥乏味的簡單說教，杜絕一張嘴、一支筆，一塊黑板的單一手段教學；在教學環(huán)節(jié)的銜接上要具有啟發(fā)性、流暢性，對重點知識要層層啟發(fā)，循循善誘，防止生塞硬灌；要強化師生雙邊活動，隨時根據(jù)課堂反饋及時調控，防止不顧學生情緒表現(xiàn)，一灌到底。 18、教師應注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，各學科都要有目的、有計劃提出習慣養(yǎng)成的具體目標。指導學生掌握自主、合作、探究等學習方式，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 19、教師要堅持因材施教、分類指導的原則。課堂教學要面向全體學生，尤其要關心學習困難的學生，提高他們學習的自信心。應注意及時反饋、及時補償，減少學習上的分化。 20、教師樹立“以人為本”的

25、教育理念，要提高課堂的組織和管理能力，管教管導，在教學過程中，既要發(fā)揮主導性作用，又要弘揚“教學相長”的優(yōu)良傳統(tǒng)，建立相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵、積極互動、共同成長、共同分享、民主平等、輕松和諧的師生關系。要尊重學生的人格，尊重學生的意見，鼓勵學生創(chuàng)新，引導學生關注生活，關注社會，不傳播有害學生身心健康的信息。嚴禁體罰或變相體罰學生。實驗課、室外課和綜合實踐活動課，要按計劃實施，并切實加強對學生的管理，確保學生的安全。 21、布置和檢查作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生鞏固所學知識、反饋教與學的效果、改進教與學的重要手段。學校應制定學生作業(yè)的基本要求，規(guī)定作業(yè)的基本格式，指導學生學會正確

26、的作業(yè)方法，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。應加強作業(yè)有效性的研究，建立、健全對課內(nèi)外作業(yè)量控制的方法，嚴格控制學科作業(yè)量不足或過多現(xiàn)象的發(fā)生，以達到提高作業(yè)效率和保持適度的課業(yè)負擔的目的。 22、教師必須明確布置作業(yè)的目的，精心設計作業(yè)。教師可根據(jù)學生實際，選編適量的課外作業(yè)，作業(yè)要著眼學生發(fā)展，做到形式多樣、切實有效。作業(yè)的難易程度要根據(jù)學生的實際情況而定，題目要有層次。作業(yè)數(shù)量要有彈性，可以分必做與選做，按學生實際分層次提出要求。對不同層次的學生，作業(yè)的內(nèi)容和方式應體現(xiàn)可選擇性。應對課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)；短期作業(yè)、長期作業(yè)；書面作業(yè)、口頭作業(yè)；思辨作業(yè)、行動作業(yè)等作業(yè)形式作統(tǒng)籌安排，使學生每個學期

27、都能通過多種作業(yè)形式鞏固和展示自己的學習成果。提倡布置活動性、實踐性的家庭作業(yè)，堅決杜絕機械性、重復性和大量抄寫的作業(yè)。嚴禁不加選擇地使用現(xiàn)成的練習冊或習題集布置作業(yè)。反對機械的重復訓練，杜絕把作業(yè)作為懲罰學生的手段。要嚴格督促學生按時獨立完成作業(yè)，書寫規(guī)范。 23、教師布置的書面作業(yè)都必須批改，批改要及時、認真、有記載，并做講評；非書面作業(yè)必須進行檢查和指導。鼓勵教師探索多樣化的、富于實效的作業(yè)檢查與批改方式。對傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式進行改革探索的教師，必須在學期初向教研組、學校教務處遞交作業(yè)批改改革的實施方案，經(jīng)教務處批準后方可實行。批改作業(yè)要準確指明對錯，標明批改日期。要按照學校的規(guī)定完成作

28、業(yè)批改的基本量，杜絕只布置不批改的不負責的做法。對作業(yè)的評價要體現(xiàn)鼓勵性和啟發(fā)性，指導應具體。教師批改作業(yè)要統(tǒng)一符號使學生明白所表達的意思，及時反饋，做好矯正工作。作業(yè)批改可把教師批改與學生自主批改、學生間互動批改有機結合。提倡二次批改，讓學生改正作業(yè)中存在的問題后，教師及時進行二次批改。 24、要精心分析作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的性質、類型及原因，并作及時的反饋。對錯誤集中的作業(yè)，應進行必要的補償教學。教師對書面作業(yè)要有批改記錄，類別分析，鼓勵性評價并及時反饋（一般在24小時之內(nèi)），對學困生作業(yè)要有計劃的面批面改。對學習困難學生的作業(yè)，應適當進行個別輔導。要采取切實有效的措施培養(yǎng)學生按時、規(guī)范、獨立完

29、成作業(yè)的良好習慣。對作業(yè)的格式和書寫要求，要有明確和具體的規(guī)定。25、學校應經(jīng)常了解各科作業(yè)批改和反饋情況，對不負責的教師加以督促指導。應提倡在作業(yè)批改方面作改革和創(chuàng)新，但不得以教改為名不批改作業(yè)。26、學校要加強對教學輔導工作的研究和管理，要重視對學習困難學生的個別輔導，縮小學生學習的分化。教師要重視個體差異，學習輔導要以因材施教為原則，以營造良好的學習環(huán)境促進學生自主發(fā)展為目的，避免增加學生負擔。每個教師都應有培優(yōu)補差計劃，并予以落實。對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養(yǎng)，為他們超前學習或發(fā)揮特長創(chuàng)造條件。對學習信心不足或學習有困難的學生，要多給予鼓勵、關愛，適當降低學習難度；

30、要觀察、分析學生學習困難的原因，針對其實際進行相應輔導。輔導中要杜絕排斥和懲罰學生的現(xiàn)象發(fā)生。 27、學校應按照課程標準、教學計劃和上級教育行政部門有關文件的規(guī)定組織實施考試，要加強對單元過關的檢測力度，同時要嚴格控制考試、測驗的科目和次數(shù)。 28、學校要精心做好考試的組織工作，認真制定和嚴格執(zhí)行考場規(guī)則、監(jiān)考守則，端正考風，嚴肅考試紀律，保證教學質量檢測的客觀性和準確性。每次考試后要及時組織教師做好試卷及成績的分析和講評，以利于促進教學工作的改進。要建立和健全教學質量分析、評價和反饋制度。 29、教師在考試前要指導學生通過復習系統(tǒng)地梳理知識，形成知識體系。不能隨意縮小復習范圍和暗示考試題目。

31、 30、命題要嚴格依據(jù)課程標準，兼顧檢查學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。要加強對命題工作的研究，制定規(guī)范的命題程序，確保命題工作的科學性和規(guī)范性。注意試題資料的積累，逐步建立學校的試題檔案庫。要加強對考試方法、方式的研究和改革，應注重從各學科的特點出發(fā)，除筆試外，還可采用聽、說、動手操作等多種形式的考查、考核和考試。要鼓勵教師積極進行評價領域的改革試驗，探索有利于促進學生發(fā)展的評價方式。試題的編制要體現(xiàn)開放性與探究性，聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，將知識和能力放在一定的情景中，注重考查學生在情景中提取信息、分析和處理問題的能力，以及理解和運用知識的能力。 31、教師對

32、學生的形成性的紙筆測試，要兼顧不同學習水平、不同發(fā)展傾向的學生，使測試最大限度地為學生發(fā)展服務。終結性紙筆測試不出偏題、怪題。要合理安排“了解”、“掌握”、“應用和遷移”三個層次試題難度的比例。 32、應及時認真地批改試卷，做好試卷質量分析。上好講評課，指導學生總結與反思。對測試待合格的學生進行補償教學后，應給予再次測試的機會。教師應根據(jù)學校要求為學生建立成長記錄，做好學生的綜合表現(xiàn)評定工作，并為學生分學期建立相關的檔案。 33、教師對學生的評價要以課程標準或教學大綱為基本依據(jù)，對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展狀況進行全面的、客觀的評價。應積極使用筆試、口試、實際操

33、作、成長記錄和綜合表現(xiàn)評定等多種方式評估學生的發(fā)展狀況。要以課程標準為基本依據(jù)，對學生的發(fā)展狀況進行多元評價：時間上，可以有即時評價、單元學習測試、期中期末測試；內(nèi)容上，應該有學習態(tài)度、興趣、習慣、方法、知識和技能的評價；形式上，可以把筆試、口試、實踐操作相結合，開卷、閉卷考試相結合，考試、考察相結合。 34、要通過綜合實踐活動等課程開展學生興趣活動，豐富學生學習生活。訂出學期、學年活動計劃。鼓勵和指導學生參加經(jīng)過教育行政主管部門同意舉辦的科技創(chuàng)新和競賽活動，以培養(yǎng)和發(fā)展學生個性特長。 35、要強化教學輔助人員的服務意識。實驗準備和教學儀器、設施維修要及時，實驗室、圖書館等各類功能室和食堂管理

34、要規(guī)范化、制度化，切實為教育教學做好服務。 四、教學研究與管理 36、學校應為教師的成長和專業(yè)發(fā)展，提供良好的人文環(huán)境、和諧的人際氛圍，并建立一個有利于促進教師敬業(yè)愛崗、積極進取的管理機制。要鼓勵和倡導教師主動投入新課程的實驗，勤于學習、善于實踐、勇于探索，從而構建“學習研究實踐”的教師專業(yè)化發(fā)展模式。37、學校要建立一種旨在促進教師主動發(fā)展的教師評價體系，要充分發(fā)揮評價的反饋、改進和激勵的導向功能。要按主體性、民主性、發(fā)展性的原則，注重定性與定量評價相結合，單項與綜合評價相結合，過程評價與業(yè)績評價相結合，靜態(tài)因素與動態(tài)因素相結合，從教書和育人兩個方面對教師工作進行全面的評價。要建立以教師自評

35、為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價方式，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學水平。 38、教師要樹立素質教育觀念，依據(jù)學校制訂的教師發(fā)展評價方案，制定自我發(fā)展的目標和計劃，力爭在較短的時間內(nèi)，把自己培養(yǎng)成為本學科的骨干教師、學科帶頭人。要深入鉆研學科課程標準和教材，分析教材的結構體系、內(nèi)容和編寫意圖以及基本要求和質量標準，結合學生狀況進行備課；要結合任課年級的學生實際制定出切實可行的授課計劃，安排好教學進度。教師要自覺加強教學反思，課后適時進行教學反思，寫好反思小結，隨機做教學后記，一個月撰寫一篇教學反思或隨筆，每學期上一次研討課、進行一次教學經(jīng)驗總結。教師每周至少要聽課一節(jié)，并

36、寫好聽課記錄。聽課記錄要反映教學過程，分析評價結果，提出意見和建議，及時與授課教師交流。 39、學校領導和教師應通過多種途徑聽取學生、學生家長對教學工作的意見和要求，及時改進教學工作和管理中存在的問題。校長要有目的、有計劃地隨堂聽課（每周至少聽二節(jié)以上），以真實地了解和掌握教學常規(guī)落實的情況。要指導教師轉變教學觀念，改進教學方法，整合現(xiàn)代信息技術，提高課堂教學效益。對積極參與教學研究和教學改革的教師應給予鼓勵與支持，對教改效果顯著，教研成果突出的教師，應予以表彰和獎勵。 40、學校要制訂教師聽課制度。聽課是推廣教學經(jīng)驗，促進教師相互學習、探討教學方法的有效途徑。聽課可以是新教師聽老教師課，向老

37、教師虛心學習；可以是老教師聽新教師課，予以指導；也可以是相同學科或不同學科互相自由聽課，取長補短，校與校之間的教師也可以互相聽課。無論那種形式，聽課本身都有向其他教師學習，達到優(yōu)勢互補的作用。聽課后還要對所聽之課進行辯證分析和科學全面的評價，以達到互相促進的目的。每位教師每學期聽課節(jié)數(shù)不得少于20節(jié)。教齡不滿3年，或年度考核為基本稱職的教師，每學期聽課節(jié)數(shù)不得少于25節(jié)。教師聽課后，必須要有聽課或評課記錄。學校要定期舉辦各類公開課，作為校本教研的重要途徑。教研組要組織好評課和交流工作，從“教”和“學”兩個方面總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、取長補短。要進一步學習洋思經(jīng)驗,建立師徒結對，以老帶新，以高帶低制

38、度。 41、學校要建立教師評課制度。評課是聽課的反饋，是教師切磋教學經(jīng)驗，學習先進教育理論的重要途徑。要求聽課教師對所聽之課進行實事求是的客觀評價，而不應不切實際的奉承，違心地吹捧；被評教師應虛心聽取意見，互相切磋，共同提高。評課要做到以下六看：一看指導這節(jié)課的教學思想是否正確，教學目標是否全面合理，明確具體，可操作性強，在教學過程中是否得以實現(xiàn)。二看教學內(nèi)容是否重點突出，容量適當，觀點結論正確，注意能力、方法、情感的培養(yǎng)；是否能及時聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，開發(fā)課程資源，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；是否恰當?shù)剡\用實驗和學具，培養(yǎng)動手操作和實踐的能力。三看組織教學，是否能恰當引導及時調控；是否重視分類指導、分層

39、教學，體現(xiàn)面向全體的思想，教學效果如何。四看學生活動是否能夠做到參與廣泛、深入，是否課堂氣氛和諧、學生思維活躍，學習自覺、主動、有效，學生是否能夠主動質疑。五看教師素質，基本功是否扎實，教學態(tài)度是否真誠熱情、自然，教學語言質樸風趣。六看教學創(chuàng)新，教學觀念是否更新，教學活動是否具有特色。要將教師評課的質和量作為教師考評依據(jù)之一。 42、學校要形成教師說課制度。說課是優(yōu)化教學的重要手段，是提高教師素質的重要途徑，也是開展教研的優(yōu)秀方法之一。其基本要求是說教材、說教法、說學法、說整個教學活動的科學設計。說教材要求講課教師說出所講之課在全書教材中的地位，說出教學目標，重點、難點及其依據(jù)。說教法要求講課

40、教師說出本課選用何種教學模式、教學方法和教學手段，以及采用這些手段、方法的教育理論依據(jù)。說學法要求講課教師說出本課要教給學生何種學習方法、思維方法，培養(yǎng)學生哪些能力。說整個教學活動的科學設計要求講課教師說出本課的教學思想和課堂教學結構的安排，包括學習情景的創(chuàng)設，教學環(huán)節(jié)的過渡和銜接，師生雙向活動的設計，學生知識結構的建立，教學媒體的設計與使用等。既要說出怎么教與學，又要說出這樣教與學的理論依據(jù)。說好教學設計還必須注意：（1）要精心設計激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，啟發(fā)學生主動思考的問題群；（2）要在理清知識線索、認識知識結構的基礎上設計出具體的訓練內(nèi)容和銜接的方法；（3）處理重點和難點的技巧、方法的設計；（4）分析出學生在接受知識、轉化能力過程中可能出現(xiàn)的障礙及其對策。 43、學校應結合教學研究課題，每學期有計劃、有目的地組