1、學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化措施 自素質(zhì)教育實(shí)施以來，“差生” 等帶有貶義色彩的字眼已逐漸遠(yuǎn)離人們的視線，“學(xué)困生”作為對智力發(fā)展正常、暫時學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生的稱謂逐漸被更多的教育工作者所接受，“學(xué)困生”問題也越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。一、學(xué)困生形成的原因1、家庭原因溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆六個大人圍著一兩個孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家庭的中心或主角。這種社會現(xiàn)實(shí)造成了家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)、驕橫、任性、惟我獨(dú)尊的性格。放縱：農(nóng)村家長工作時間不固定，經(jīng)常是披星戴月早出晚歸，沒有時間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)；另外部分家長自身文化水

2、平較低，心有余而力不足；再者部分家長意識不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長對孩子的學(xué)習(xí)過于放縱。2、自身原因適應(yīng)性差：學(xué)生在升入小學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對突然增加的眾多學(xué)科束手無策，而誰能很快適應(yīng)，誰就學(xué)得輕松，反之就形成學(xué)困生。行為習(xí)慣差：通過調(diào)查了解多數(shù)學(xué)困生過多的依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生難以約束和克制自己的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，長久之后變得無責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。時間一長逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。智力欠缺：有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記

3、憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通；他們愿學(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。3、學(xué)校原因部分教師的教育理念不夠新，與素質(zhì)教育的實(shí)施相悖；教學(xué)中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學(xué)方法，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動性全無；有的老師對于犯錯誤的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的老師對學(xué)生表揚(yáng)得不合理，批評得沒理由；有的老師對全體學(xué)生不能一視同仁等。所有這些都會導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽和學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，久而久之而形成后進(jìn)生。二、轉(zhuǎn)化方法通過對學(xué)困生形成原因的分析，我認(rèn)

4、為，學(xué)困生并非是無藥可救，只要運(yùn)用一些行之有效的方法一定會是學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。（一）、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。學(xué)校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多

5、種方法對學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件.（二）、利用社會環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響社會環(huán)境無所不在，時刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響呢？1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會舉辦社會公德知識講

6、座等。2、開展寓教于樂的社會實(shí)踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。（三）、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們要注意到這一點(diǎn)，并結(jié)合心理學(xué)知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向

7、自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進(jìn)生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對學(xué)困生喪失了信心。其實(shí)，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固。“冰凍三尺非一日之寒”，對此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功.有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”，他們只是相對而言的。因此，“學(xué)困生”及“