1、第 頁 長春寬城區幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試卷模擬題一、單選題1( )是角色游戲最核心的要素，它統率著其他結構要素。A.角色B.規則C.主題D.動作 答案：C解析：主題、角色、動作和規則是角色游戲的基本結構要素。在這些結構要素中，“主題”是一個核心要素，它統帥著其他的結構要素。兒童扮演角色的所有行動都服從于游戲的“主題”，角色、動作和規則等要素都圍繞著“主題”組織起來而構成角色游戲的基本框架。 2在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了（）原則。A、經濟性B、參與性C、開放性D、多樣性 答案：C解析：幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區

2、等環境結合在一起，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。 3下列屬于幼兒園語言教育目標的是（ ）A、能認讀拼音字母 B、能清楚地說出自己想說的事C、能認讀一定量的漢字 D、能正確書寫常用漢字 答案：B解析：幼兒園教育指導綱要中提出語言領域的目標是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方談話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。 41歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發展的一個主要特點是( ) A.電報句B.完整句C.單詞句D.簡單句答案：A解析：電報句也可稱為雙詞句，一般出現在152歲的

3、兒童時期，主要表現是開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。但這種句子，比較簡略、斷續、不完整，就像我們發電報時用的語言，故稱電報句。與C選項區別，單詞句，15歲以前主要是單詞句時期，即用一兩個詞來代表一個句子。 5（2020年真題）“我跑得快”“我是個能干的孩子”“我會講故事”“我是個男孩”，這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發展? A.自我概念B.形象思維C.性別認同D.道德判斯 答案：A解析：自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監控。而自我認識中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察等。題干中“我跑得快

4、，我是個能干的好孩子，我會講故事，我是個男孩”等等這樣的語言，正是幼兒自我認識中自我概念的體現。因此，答案選A。 6關于表現性目標說法不正確的是( ) A.表現性目標強調的是個性化B.表現性目標適合于表述復雜的智力活動C.表現性目標具有不可預測性和不可控制性D.表現性目標是預先規定好的答案：D解析：表現性目標與教學性目標不同。教學性目標是預先規定好的，規定兒童在完成學習活動后所應該習得的知識、技能等。表現性目標強調的是個性化，目標指向的是培養兒童的創造性。 7有的教師認為，既然科學的內容十分廣泛，那么選擇什么內容也就無所謂了，而有的教師則認為可以無限制地增加學習內容。這是沒有正確理解( )。

5、A.教育內容的代表性原則B.教育內容的廣泛性原則C.教育內容的科學性原則D.教育內容的地方性原則答案：B解析：教育內容的廣泛性指的是我們選擇的幼兒科學教育內容要盡量涉及多個方面，確保教育活動讓能幼兒獲得廣泛的科學知識，而不是隨意地選擇內容和無限制地增加內容。 8就兒童注意發生的先后來說，是（）。 A.有意注意在先B.無意注意在先C.有意后注意在先D.三者無所謂先后答案：B解析：就注意的發展前后來講，幼兒是無意注意先發展，這也是幼兒期注意發展的特點。注意是心理活動對一定對象的指向與集中。幼兒注意的有意性水平比較低，在個體發展中，無意注意的發生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發展，幼兒的無意注

6、意已達到了一定的成熟程度。凡能引起成人無意注意的對象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認識活動可以依賴無意注意來完成。在整個幼兒期是無意注意占優勢。 9關于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。 A.記得快忘得也快B.容易混淆C.語詞記憶占優勢D.較多運用機械記憶答案：C解析：幼兒情境記憶占優勢，較多使用機械記憶，并且容易混淆。 10幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發展的（）因素。 A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性答案：B解析：環境包括自然環境和社會環境。自然環境提供兒童生存所需要的物質條件，人的自然環境帶有不同程度的社會性，是人類化的自然，而社會環境則是指社會生活條件，兒童處于

7、受教育過程，教育條件是兒童社會環境中最重要的部分。幼兒接觸到的周圍人和物的總和，屬于影響幼兒發展的環境因素。 二、解析題11為什么意義記憶比機械記憶效果好? 解析：意義記憶比機械記憶效果好的原因表現在以下幾個方面：(1)意義記憶是通過對材料理解而進行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經驗聯系起來，把新材料納入已有的知識經驗系統中，以便于記憶，如人在記憶某個公式時，知道了公式所表達的含義，則記憶的時間會更長久，記憶效果會更好。(2)機械記憶只能把事物作為單個的、孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯系，從而把孤立的小單位聯系起來，形成較大的單位或系統。三、問答題12什么是絕對評價?

8、 解析：絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。 13簡述幼兒園教育內容選擇的標準。 解析：(1)幼兒學習的內容應該是與教育目標相符合的，有利于幼兒全面健康和諧地發展的內容： (2)幼兒學習的內容應該是幼兒現在或將來學習、生活所必需的，或者對幼兒基本素質的發展有較大價值的內容： (3)幼兒學習的內容

9、必須能轉化成幼兒自身活動，并且要有適當的難度： (4)幼兒學習的內容與幼兒生活的經驗相聯系： (5)幼兒所學內容之間必須有內在邏輯聯系； (6)幼兒學習的內容應該是幼兒感興趣的。 14簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的。 解析：角色游戲是學前兒童依據自己的興趣和意愿，以模仿和想象的方式，通過扮演角色，創造性地反映、體驗、感受周圍社會生活的一種游戲。在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以創造為主。教師應針對幼兒的年齡特點和游戲水平，有針對性地進行觀察，其觀察要點和目的分別為：（1）小班角色游戲的觀察要點：與伙伴之間的交往程度如何，是否具有一定的角色意識，游戲主題是否單一，情節是否過

10、于簡單。觀察目的：培養幼兒的規則意識，讓幼兒逐漸學會在游戲中進行自我管理，不斷豐富游戲經驗。（2）中班角色游戲的觀察要點：游戲主題是否穩定，是否希望與別人交往，是否具備一定的交往技能，是否經常與伙伴發生沖突，能否按照自己選定的角色開展游戲。觀察目的：引導幼兒在游戲中逐漸掌握社會規則和交往技能，逐漸學會獨立解決游戲沖突；促使幼兒不斷豐富游戲主題，增長游戲經驗。（3）大班角色游戲的觀察要點：游戲經驗是否豐富，游戲主題是否新穎；游戲能否反映較為復雜的人際關系和生活經驗；能否按照自己的愿望主動選擇游戲主題，并有計劃地開展游戲；在游戲中能否獨立解決問題。觀察目的：能夠通過觀察，給幼兒提供必要的條件和機會

11、以及適當的引導，培養幼兒的自主性、創造性；幫助幼兒在分享中取長補短、開拓思路，發揮角色游戲的教育作用。 15綜合運用創設游戲活動區的理論，根據幼兒年齡特點，設計一個幼兒園中班游戲活動區方案。 解析：創設活動區理論：根據幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區的種類和數量。活動區材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒訁^布置方面應兼顧界限性、相容性和轉換性。還應確定相應的活動區規則。創設活動區理論：根據幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區的種類和數量。活動區材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒訁^布置方面應兼顧界限性、相容性和轉換性。還應確定相應

12、的活動區規則。結合中班幼兒年齡特點：強烈的活潑好動，可設計一些身體運動活動；開始進行同伴交往，可設計一些便于發展交往的游戲；相同材料投放的數量可少于小班，種類可多于小班?；顒訁^設計方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的活動，但傳統的游戲存在不小弊端，而區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目

13、的。現將本次游戲活動制定方案如下。美工區：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機或船等其他物品。閱讀區：(1)學會正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動結束后能將書整齊的放回原位。體育區：(1)嘗試對紙箱上的大小洞進行投擲活動，鍛煉幼兒目測能

14、力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內的點卡及相同數量物品的圖片讓幼兒學會一一對應，會20以內的數數。(3)提供填數字圖片，鞏固幼兒對20以內順數及倒數的掌握。(4)會將相同數量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內數的守恒的掌握。角色區：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(2)能夠結合生活經驗學會分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動中的材料感興趣，會正確的操作和擺弄。(4)活動中能熱情

15、地與同伴交流，敢于表達自己的意見和要求。 16材料小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”。她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”

16、大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一端時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）解析：綱要提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。材料中教師的行為貫徹了綱要對教師角色的要求，具體體現在以下幾方面：（1）以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據，當發現小雅的異常行為時，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發現了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教師仍持續關注其行為和情感的反應，體現了教師對幼兒的關愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通、積極解決問題的意識。（3）關注幼