1、 / 8第四單元家是最溫暖的地方12.家庭的記憶課程標準內容道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。 ”教材分析本課是部編道德與法治三年級上冊第四單元 “家是最溫暖的地方 ” 中的最后一課，也是本冊最后一課。主要引導學生感受中華民族是一個非常重視家庭的民族，通過 “家庭稱呼搶答賽”、 “家史 小調查 ”、 “傳統節日中的 家 ” 、 “語言文字中的 家 ” 這四個板塊的內容讓學生感受中國人重視家庭的傳統觀點。教材內容不但涉及了家庭成員之間的關系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的優美記憶，還涉及了中國人在傳統節日和語言文字中重視家庭的文

2、化傳統。學情分析三年級的小學生對家庭的理解更多地體現在與身邊家人的關系中，他們對“家庭 ”是組成社會的基本單位的理解以及對中國家庭傳統文化的了解很少。本單元前面兩課表現了學生與家庭成員之間的情感聯系，現代社會中家庭形式以“核心家庭 ”為主，所以，學生對于大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統文化中的嚴重地位還需更進一步的了解。課時安排2 課時第一課時家庭成員和 “家史 ”教學目標. 知道家庭成員間的關系及相對應的稱謂。.能通過采訪、調查、查閱史料等方式了解家庭的過去。.產生對家庭愛的情感和對家的歸屬感。重難點. 了解較為繁復的家庭成員之間的關系，并能用書面語實

3、行稱呼。.初步學習和掌握訪談、調查等研究方法。教學資源.教師準備PP1其中包括家庭成員關系、家庭稱呼搶答題目（在教材基礎 上，補充部分家庭成員關系題目）以及兒歌家庭稱呼歌。.學生填寫 “家史 ”小調查的表格。教學過程活動一、家庭生活掠影（一）上節課最后我們說到要把關愛帶給爸爸媽媽，那么他們在收到我們關愛后有什么反應？請學生講述自己與父母的互動。（二）聽了同學們的講述，老師心里暖暖的，這些都屬于我們的家庭記憶。今天我們共同走進下一課家庭的記憶。（板書課題。）活動二、家庭輩分稱呼（一）家庭關系示意圖. 理解家庭單元。教師：家庭的記憶中除了家人之間優美的相處之外，還包括很多內容。比如：家族的歷史、大

4、家庭里例外輩分的長輩 課前老師布置大家完成的家庭關系示意圖，是否能讓你明白這些關系呢？教師：誰來展示一下自己填寫的示意圖。（學生展示）教師：孩子們，我們的爸爸媽媽是什么關系？ “家庭關系示意圖 ”里面還有 哪些人是這種關系？學生回答。教師小結：像這樣擁有夫妻關系的兩個人和自己的孩子組成的家庭是 “核心 家庭 ” ，核心家庭是現代社會最多見的家庭形式。.理解例外輩分。教師：請大家看大屏幕，說一說媽媽和外婆是什么關系？教師： “家庭關系示意圖 ”里面還有哪些人是這種關系？學生解放發言。小結：外婆是媽媽的長輩，她比媽媽長一輩。媽媽是你的長輩，媽媽比你長一輩。外婆比你長幾輩呢？對，長兩輩。.了解 “四

5、世同堂 ” 。教師：請再看看 “家庭關系示意圖” ，你還能找到哪些關系？還有哪些人是這種關系呢？ ”學生解放發言。教師：有的同學的爺爺的父親還健在，那么這樣的同學和他的曾爺爺之間差了四輩，如果他們聚集在一起，這樣的大家庭就叫 “四世同堂 ” 。咱們同學們中間，誰家的大家庭是 “四世同堂 ” 呢？學生發言。教師：我們來看課本79頁下面的 “知識窗 ”：社會生活的變化，往往會帶動家庭規模的變化，現在由爸爸、媽媽和孩子組成的家庭叫 “核心家庭” ，以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經變得越來越少了， “四世同 堂”的家庭更是少見。（二）家庭稱呼搶答賽教師：孩子們，家庭成員間的關系和稱呼

6、都弄明白了嗎？我們以小組為單位，來一輪搶答賽吧！將班級學生分組，教師用PPT逐條展示課本搶答競賽中的問題，由各組學生搶答回答，答對一題加一顆星（在黑板上畫表格分組），答錯不加，得分多的小組獲勝，可合適獎勵。教師：剛才的搶答真激動！同學們知道的比老師想象中的要棒多了，除了剛才那些，你還能提出什么關于家庭成員關系或稱呼的問題考考你的同學？預設學生問：我是我表弟的什么？預設學生問：我是堂姐的什么？教師：同學們對家庭成員間的稱呼了解真多，有一首家庭稱呼歌，我們一起來唱一唱?；顒尤⑽业?“家史 ”小調查（一）我的 “家史 ” 。. 教師：課前老師請同學們做了個 “家史 ”小調查，請大家看大屏幕上的要求

7、先在組內分享交流，然后再推薦一位同學來全班分享。PPT出示小組分享要求：1.在過去的幾十年里，你家發生了哪些大事？2.你是如何知道這些事情的？3.你能感受到持續傳承的家庭美德嗎？.小組推薦的學生全班分享。.教師：同學們真是太聰惠了，記得以后要多和父母長輩們交流哦，這樣你會知道更多的 “家庭大事” 。（二）比比童年。. 教師：通過剛才的調查，你是否對自己的家庭有了更多的了解呢？接下來，我們再來看看我和父母比童年，比較下爸爸媽媽和我們的童年有什么例外？.PPT播放父母小時候看的小人書，玩的游戲，吃的零食，穿的衣服等圖 片。.教師：通過比較父母和自己的童年，你發現了什么？預設：媽媽爸爸的童年和我們相

8、比有了很多的例外，很大的改變 ，那是 因為時代不一樣。.教師：父母童年玩的游戲你會嗎？回家和爸爸媽媽一起玩一玩，學會了也能夠跟小伙伴們一起玩。教師總結：同學們，我們平時生活在自己的小家庭里，今天通過這么多家庭成員間的稱呼和 “家史 ”小調查，我們發現：原來我們每個小家庭背后還存有著一個又一個大的家庭。這些大的家庭組合在一起，構成了我們的社會。我們都來做個有心人，以后在生活中多多觀察身邊還有哪些例外的大家庭。板書設計家庭的記憶家庭稱呼我的 “家史 ”第四單元家是最溫暖的地方.家庭的記憶第二課時傳統文化中的 “家 ”教學目標. 學生通過傳統節日中的習俗體會中國人重視家庭的文化傳統。.學生從語言文字

9、的角度體會中國人重視家庭的文化傳統。重難點從傳統節日和語言文字中感受中國人重視家庭的傳統觀點。教學資源. 音樂春節序曲。.課件。教學過程活動一、傳統節日中的 “家 ”（一）春節習俗里的 “家 ” 。. 播放春節序曲。教師：這是什么音樂？你是在什么時候聽到的？學生回答。教師：你們喜歡過春節嗎？為什么？學生解放回答。.教師：同學們剛才的發言真熱烈，我們仿佛沉浸在了濃濃的過年氛圍當中。剛才好多同學提到了 “年夜飯 ” 每當春節來臨，無論你在哪里，無論是在工作還是學習，都會回家與家人團聚在一起，吃上一頓熱熱烈鬧的 “年夜飯 ” 。誰愿意來跟大家分享一下自己家吃年夜飯的故事？分享的時候，能夠參考課本81

10、 頁圖片下面的三個問題。學生解放分享。教師傾聽的同時合適把課本82 頁 “閱讀角 ”的內容穿插進去，同時抓住學生發言中關于 “家 ”的信息實行追問或提煉，旨在提示學生們學會感受家庭帶給每個人的溫暖。.一起閱讀 “知識窗 ” 。（二）其他節日中的 “家 ” 。教師：除了春節以外，在我們國家，還有很多傳統的節日與 “家 ”相關。請看課本 82 頁下面有個表格，請同學想一想，然后把你知道的填到課本中的表格里。學生填寫 82 頁表格。填寫后全班一起交流?；顒佣⒄Z言文字中的 “家 ”（一）謎語猜猜猜。. 教師：同學們知道好多節日??！我們中國自古以來都重視家庭關系的和睦，很多節日都與 “家 ”相關。比如

11、：清明節 為了紀念逝去的親人；中秋節 一家人團圓的嚴重節日其實，除了傳統節日，我們的語言文字中，也處處體 現著 “家 ”的元素。下面我們就來猜一猜。.教師出示帶有謎語的PP1請學生猜一猜。學生舉手回答。.教師：誰能用這些謎底和 “家”聯系起來說一個成語或一句話？學生回答。（二） “家庭祝福語”接龍賽.教師：同學們真棒！通過這些字謎，我們就能看出 “家 ”在我們中國文字中扮演的嚴重角色。除了文字，還有好多詞語也和家相關，比如課本中說的 “闔家歡樂 ”意思就是祝賀全家人都能開開心心，快快樂樂，你還知道哪些祝福家庭的詞語或句子呢？. 以小組為單位，討論總結祝福家庭的詞語或句子并記錄下來。.全班分組競賽。比賽規則：（ 1）每組只能一次說一個詞語或句子，重復的不再說。（ 2） 5秒鐘接不上由下一組來接。.教師：同學們通過這些成語和諺語，發現中國人最重視什么呢？學生解放回答。教師認真傾聽并給予恰當評價?；顒尤⒃娫~歌賦中的 “家 ”.PPT出示課本84頁的秋思，師生朗讀后討論圖片下方的問題。.師生交流其他詩詞歌賦中相關 “家”的內容。教師小結：