1、四年級學生數學學情分析一、學生情況分析四年級五班本學期共有71人。經過一段時間的接觸，我對 我的學生有了一定的了解。我班學生總的說來，班上同學成績較為平 衡，只有幾個不合格現象。大部分同學學習習慣良好，學習積極性也 比較高，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；能 較好地完成學習任務。但不足的地方就是有部分同學不太愛舉手發 言，另外學習方法不當，或者學習習慣較差，上課也沒有及時跟著老 師的思維來，致使學習效率不高。造成作業不能及時上交的現象，積 年累月，從而導致學習基礎薄弱。二、學習情況分析1、部分學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一 種負擔，有一種想要放棄但父母與

2、老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。而且班級內缺少領頭的學生。班級 內缺少好的同學來帶隊，沒有前進的動力。因此，整個班級很難形成一種良好的學習風氣。2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器。相 當于戰士苦練殺敵技術一樣，如果不好好練習，在戰場上就會被敵人 殺死。所以，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。而我班的很 重要的問題就在這兒。有同學在家就依賴家長，在學校就依賴同學，缺乏自己獨立思考的過程，離了依靠自己就不會從何思考。還有同學 則是養成了哪種好作業拖拉的習慣， 不能按時完成作業，但經過一個 階段的整治，雖然有所改觀，但質量一直也不高。3、還有一部分學

3、生由于是由于家庭的原因，有單親家庭的，有 父母在外打工而無法管的，不能輔導他們的作業，也有管不住的；也 有一部分家長的不重視，從不過問孩子的學習情況，任由其發展。這些都是作業質量不高的一些原因。3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力， 不會分析他們之間的數量關系；甚至不明白自己求的是什么。4粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動筆做題。其次，對概念的理解 不深，沒有真正理解概念的意思；計算能力有也待提高。三，試卷數據分析一、試卷分析從四年級上學期期末的試卷情況反映出以下五個問題：1,此次數學期中考試失分最關鍵的因素就是：粗心大意，審題 失誤。一拿到試卷就急于做題，以至is

4、i于題目也沒讀清楚就開始做 題。2.學生分析問題的能力不強。，由于學生的分析問題的能力不強， 不能很好的理解題意，所以失分也較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，自己沒有一個分析題目的過程。 我想我們在教學 中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。.對概念的理解不深。部分同學回答填空題和選擇題時對概念理 解不深，.計算能力有待提高。有好幾位同學把算式寫出來了，但是結果 卻算錯了，錯得十分可惜。5,試卷做完后，不會進行自我檢查，有點只顧完成任務的感覺。三、對策及辦法1、改進學習方法，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和 多次重復訓練重點知識；1、多關注優等生，讓他們一定

5、要保持穩定。多關注中等生， 在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多鼓勵下游生！努 力使兩極分化最小化！2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的 完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓 學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。4、多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師 的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進 步。5、繼續進行“一幫一”互助學習幫教活動，讓優生帶動差 生學習，共同取得進步。6、學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提

6、出具體的要 求。7、舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良 好學習方法。5、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證 學生在家的學習時間與學習質量。另外：老師還可以采用以下方式去補救：1、利用課余時間,在學生中展開問卷調查，了解他們喜歡什么樣的課？ 2、鼓勵學生給 老師提出建設性意見，3、課余時間也經常和學生談談自己所教學科， 掌握學生心中所想，逐漸縮小我心中的課堂和學生心中的課堂的差 距四年級學生數學問題解決能力的培養四年二班賈宏偉四年級的學生思維、行為習慣逐漸形成。而這就要求我們不僅僅要關注學生的學習結果， 更重要的是關注學生的學習過程，尤其是獨立思考的過程，必須想辦

7、法讓難以把握的思維外顯。所以，培養四年級學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。一、學生常見問題及分析（一）有很強的理解力和記憶力，對學過的知識掌握的很好。這樣的學生平時學習優秀，但他們缺乏良好的思維習慣，不知道對一個不熟悉的題目應該如何分析。（二）對數學知識記憶很好，但在解決問題方面束手無策，不知道思路應該從哪里來，獨立解決能力較差。（三）對基本四則運算的意義掌握不好，缺乏對數學最基本知識的理解，無法用加減乘除的意義來理解問題，在分析問題上有障礙。產生以上三點的原因主要是：1、注意力容易分散，沒有養成良好的學習習慣。 2、在解決問題的過程中沒有及時積累經驗，未能把解題模式抽象成為一種思維策略，缺

8、乏分析思路。3、基本概念并未真正形成或熟練程度不夠，獨立思考能力差，所以容易出錯。4、缺乏數學學習方法的指導。二、提高思維能力的方法（一）找準條件，進行聯想訓練。在教學中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它下聯的知識內容。只 有這樣，才能更好地激發學生思維，并逐步形成知識脈絡。 我們教學的關鍵在于使學生的這種思維脈絡清晰化，而理清思維脈絡的重點就是抓住思維的起始點和轉折點（二）模擬情景，展示數量關系有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬問題的情景，使問題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。1、引導學生把握問題實質。有些問題情節、事理不同，但數

9、量關系、解題方法完全一樣。為了使學生能把握一類題的實 質，引導學生解答形異質同的問題，促使他們尋求這類題的解題規律，從而收到觸類旁通， 殊途同歸的效果。2、一題多變，提高學生應變能力。由基本題出發，通過縱橫變換成較復雜問題，能使學生把握問題的結構特征，掌握解題的思考方法。這樣便可消除學生的畏難情緒，增強解題的信心，有利于開闊視野，提高應變力總之，只有充分發揮習題的各種功能，促進知識與能力的相互轉化，使學生從 題海”中解脫出來，才能提高學生分析、解決問題的能力。2014-12-17(三)特別關注學困生的學習狀況。1、積極為學困生創造思維的條件。(1)數學知識的邏輯性最強，差生由于前后知識銜接不起

10、來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，需要針對性的向學困生布置復習、預習的內容或提綱。(2)課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。在練習中，明確基 本訓練的重要性，使學生明白基本訓練和思維訓練同等重要。(3)經常接近學困生，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能使 學困生毫無顧忌地發展自己的思維。2、培養學困生分析、綜合、推理、判斷能力針對比較復雜的問題，也不放棄。1、變革數學問題呈現方式。(1)信息條件生活化。(2)學生自主提問題。(3 )問題開放化。學生解決完問題后，往往會忽視必要的檢查，極可能出錯。此時，教師應重視引導學生 進行批判性回顧，以克服學生思維性干擾帶來的弊端。反思，通常可從如下幾方面入手。(1)反思所運用的知識(概念、法則、性質、公式等)的正確性。如四則計算中，有 沒有遵循四則混合運算的規定等。所套用的公式是否正確無誤等。(2)反思所采用的解題方法是否合理或最佳。使用方法不合理，該如何調節。方法合 理，是不是