1、辨認方向教學設計教材分析： 辨認方向是冀教版小學數學三年級下冊第三單元的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養學生空間觀念的好素材。本課是第二課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活緊密聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師要借助學生已有的知識和生活經驗創設現實的活動情境，增加探索體驗的機會，讓所有的學生參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室內認出東南、西南、東北、西北四個方向。 學生分析： 學生已會辨認東、南、西、北，

2、無論在生活中還是在圖紙上，大部分學生能用語言描述物體的相對位置。但要準確地辨認出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構建一副動物園的花壇為觀測點的平面示意圖，這一具體鮮活的生活素材會激發學生濃厚的學習興趣，從而產生強烈的求知欲望。 教學目標： 1、知識技能目標： 結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。2、情感性目標： 創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生勇于探索創新的精神以及樂于合作的意識，發展學生的個性。 3、能力目標： 借助辨認方向的活動，進一步發

3、展空間觀念。運用方位知識和合作學習的方法，暢想設計操場，培養創新意識與能力。 教學重點：結合具體情境給定一個方向，會辨認其余的七個方向。 教學難點：正確辨認生活中的方向。 教學準備：課件、正方形紙。教學過程： 一、情景導入1、故事引入師：春天來了，美麗的方向王國的國王想邀請我們去他的王國參觀，同學們想去嗎？生：想！師：好，那我們一起去方向王國里去看看吧！閉上眼睛，我們的時空穿梭機要起飛了，1,2,3，叮咚！到了，睜開眼睛吧。哦!我們降落在了一個動物園里（課件出示動物園示意圖）。國王說了我們只有在這里闖過兩關才可以去參觀他的王國。首先我們看一下從這幅圖中我們有什么發現？生答。學生若回答出獅虎山等

4、場館在花壇的什么方向，則需要詢問學生是怎么看出來的。師：你們的眼睛可真尖。下面我們來看第一關。以花壇為觀測點，獅虎山、猴山、水族館、水禽館分別在花壇的什么方向？生利用上節課學過的知識回答。師：我們一起來寫一下這四個方向。二、設疑自探師：不知不覺我們已經闖過了第一關，我們再來看看第二關吧！（出示課件）我們來繼續學習辨認方向的知識。（板書：辨認方向）師：國王的四個王子聽說我們要來他們的王國，想和我們玩一個游戲，分別藏在了四個新建的場館里，想讓我們猜猜他們的名字，而且可以告訴我們的是他們的名字就是他們所在的場館相對于花壇的方向，讓我們一起來找一找這四個王子吧！（出示課件）藏在鹿苑的王子你覺得他應該叫

5、什么名字呢？生回答。師：你的理由是什么呢？生回答。師總結：因為鹿苑在花壇的東和北之間，所以叫“東北”。生回答。師：我們來一起比劃一下。一面是東，一面是北，兩面之間是東北。師：那么藏在河馬館的王子會叫什么名字呢？生答。師：你的理由是什么呢？生答。師總結：因為河馬館在花壇的東和南之間，所以叫“東南”。師：你能試著像老師剛剛那樣比劃一下東南嗎？生上前演示。師：那么聰明的你們能猜一下剩下的兩位王子的名字嗎？小組成員之間討論一下。當中也可以像老師一樣比劃一下。學生先在小組內交流討論，然后匯報。師：我們又認識了四個新的方向，那同學們你們有什么疑問嗎？學生如沉默教師可以提示：東北為什么叫東北而不叫北東呢？師

6、：因為這是約定俗成的習慣，通常我們習慣上把“東”和“西” 放在前面。師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、 西北四個新的方向。我們以前學過的東南西北四個方向根據上北下南左西右東來確定的，那么今天我們新學的這四個方向是怎么確定的呢？師：之前我們學過的四個方向有兩對相對的方向你還記得嗎？生答。師：那么新學的四個方向你能找到相對的方向嗎？生答。三、解疑合探方向的相對性師：同學們剛剛我們都是以花壇為觀測點，探究各個場館在花壇的什么方向，那如果現在換成以猴山為觀測點，你能試著說出其他場館在猴山的什么方向嗎？師：你能試著像老師剛剛提問那樣，提出不同的問題嗎？同學們可以搶

7、答，知道答案的話不需要舉手，站起來就說。師：你發現了什么數學問題?或者你有什么不明白的地方?生答。師必要時提示：為什么同樣是水族館，一會說它在花壇的西邊，一會又說它在猴山的西北方向呢? 生：因為我們每一次的觀測點不同，第一次是以花壇為觀測點，第二次是以猴山為觀測點，所以我們得到的結果也不同。 師：同學們真是能干!那么方向是不是絕對的呢？生：不是。師：觀測點不同，物體的方向也就可能會不一樣，所以在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為觀測點。師：同學們真棒！兩關我們已經都闖過，來，讓我們一起參觀一下國王的城堡吧！、四、質疑再探指南針師：國王不僅給我們參觀他的城堡而且還要給我們看一件很重要的

8、寶物，我們一起來看看是什么。（出示指南針）這是什么？指南針是我們中國古代四大發明之一，指南針平放的時候一面指向北，另一面指向南，它能為我們指明方向。那我們能不能試著自己做一個能為我們指示方向的方向板呢！制作方向板下面把我們課前發的正方形紙拿出來，已知北面，你覺得用什么方法能又對又快地填出其他的七個方向，我們來比賽，看誰最先完成！生制作后展示。告訴大家你是用什么方法填的。游戲：聽口令做動作(由慢到快)。 師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎?生：好! 師：面向北，拍拍手。轉向東，跺跺腳。轉向南，點點頭。轉向西，拍拍肩。向著西南，拍拍肩。向著東南，點點頭。向著東北，跺跺腳。

9、向著西北，拍拍手。師：下面我們變換一下順序再加快速度，看誰反應快。面向東，拍拍手。轉向西，點點頭。轉向南，拍拍肩。轉向北，跺跺腳。向著西北，拍拍手。向著東南，跺跺腳。向著東北，拍拍肩。向著西南，點點頭。室外練習師：下面我們到操場上去，要求：以小組為單位組長組織站隊，組長要分工明確，告訴每個成員要觀察什么方向，到操場上后站在操場觀測點把你要觀察的方向有什么記錄下來。最后組長把記錄的內容填在手中的報告單中。可以使用我們制作的方向板。比比哪個小組認得方向最準確，哪個小組做得最好。好了，行動吧!學生展示匯報。師：你是怎么找到的？五、課堂總結 師：今天上課你們有什么收獲?你想夸夸誰?為什么？生1：我認識

10、了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸孟祥義，因為他上課發言很積極。 生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸梁嘉穎，因為是她教會我認方向的。 生3：我還會用方向板辨認方向。 師：今天大家的收獲可真不少!今天我們這節課就到這里，下課！ 板書： 方向板：室外練習報告單：教學反思：數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。數學教學過程不應是被動接受，而應讓學生主動參與。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內容不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了七

11、大活動。 （1）情境導入、設疑自探環節以童話故事的形式來引導學生發現四個新方向，讓學生回答，再結合上節課的知識，喚起學生原有知識經驗感受方向與位置，使學生有了直觀體驗。很好地引起了學生的興趣，點燃求知欲望的火花，從而使學生進入最佳的學習狀態。（2）解疑合探體會方向的相對性。通過找自己八個方向的同學體會方向并不是絕對的。要注意找中心。如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。（3）制作方向板。學生通過上個活動知道了存在這些新了解的方向，那抽

12、象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利于學生空間觀念的形成。將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。 （4）做游戲辨認方向。把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜歡的游戲活動中，激發學生的學習興趣。由學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，設計的游戲活動是實際方向的練習，集趣味、能力于一體，達到玩中學，玩中練的目的。體驗數學與現實的密切聯系，體會數學的內在價值。（5）課堂總結，學生說自己的收獲和夸獎的同學，引導學生自評。既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數學學習中表現出來的情感態度。（6）布置學生到室外觀察制作操場地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。將課堂學習延伸到課外，正如數學家華羅庚對數學與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。” 回顧整節課，我把多媒體融入課堂當中，利用多媒體課件容量大、節奏快、清晰明了、生動形象的特點，通過課件創設情境教學，激發了學生的學習興趣，為學生創設