1、 從百草園到三味書屋名 師 課 件作者：魯迅0第一課時名 師 課 件0目 錄4問 題 探 究5能 力 提 升6課 堂 小 結1學 習 目 標2情 境 導 入3作 者 簡 介0學 習 目 標教學目標：1.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗 。 2.學習寫景抓住景物特征，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。 0學 習 目 標教學難點：1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。2.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。 3.揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。0教學重點：1.引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思

2、想。2.學習描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。0每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。情 境 導 入0爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，童年的故事是我們記憶中的珍寶。 我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味其中的童真童趣。情 境 導 入0作 者 簡 介魯迅(188

3、11936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾。朝花夕拾記述了作者童年的生活和青年時求學的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事。包括狗貓鼠阿長和山海經二十四孝圖 五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病 瑣記藤野先生范愛農十篇。0作 者 簡 介1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。正式開始了輝煌的創作生涯，1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、 散文詩集野草、散文集朝花夕拾等專集。經歷：留學日本：1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫。棄醫從文后從事文藝

4、工作，企圖用以改變國民精神。0問 題 探 究1.百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個驛站。從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，哪一段又是過渡段，請探討。（18段）回憶百草園的有趣生活。梳理文脈0102（9段）過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。（1024段）回憶在三味書屋的讀書經歷。0302.魯迅先生的童年有哪些珍貴的有趣的記憶呢？下面請同學們跳讀課文，勾畫兩個驛站中你認為好玩的事情，并給它們起個恰當的名字。 0百草園三味書屋折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻（1）園中美景（2）神奇的傳說 （3）雪地捕鳥0百草園的自然景物和樂趣 1.層次（條理）分明，詳略得當。層次

5、分明：兩個“不必說” 先從整體上概括了百草園的景色美。再單是局部寫的是泥墻根一帶的樂趣。詳略得當：整體寫百草園時是略寫。寫泥墻根一帶時是詳寫。總結寫景的特點：02.動靜交替，調動多種感官。3.形、聲、色、味具備，春夏秋冬皆有。4.運用修辭。（1）比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。（2）擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（3）排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹。01.比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。 模式：比喻，把 比喻成 ，形象生動的寫出了 2.擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴 模式：擬人，把 人格化，形象生動的寫出了 3.排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的

6、皂莢樹。 模式：排比，句式整齊，增強語言氣勢，突出說明了 修辭手法及其作用 0能 力 提 升這段百草園的景物描寫層次清楚，從描寫的對象上看，先寫_，后寫_，再寫_，接著寫_。從描寫的范圍看，是先寫_，再寫_，從感官的角度看，有_、_、_、_。給第二段加一個小標題泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內）翻磚找蜈蚣、 按斑蝥、 拔何首烏、摘覆盆子、 聽蟋蟀、 油蛉彈唱。植物動物動物植物整體局部視覺聽覺觸覺味覺0課 堂 總 結“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。它們有不同也有聯系，它們都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不

7、同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。0第二課時名 師 課 件0問 題 探 究美女蛇的故事并不是發生在百草園中的，為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？ 因為少年魯迅聽長媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當提到蛇，作者就很自然的把二者聯系起來了。這個故事在文中屬于插敘，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現出兒童的好奇、求知的心理特征。0問 題 探 究雪地捕鳥著實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識？作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的？ 先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、

8、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。0拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）退出0 人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中， 凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課 我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內傳播。 羅斯福夫人 十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫凱勒。 美國：馬克吐溫 再塑生命的人 海倫凱勒 1、“再塑生命的人

9、”指的是 ，她再塑了 的生命。 2、課文節選自假如給我三天光明一書，由再塑生命、關于“愛”的含義兩篇文章合編在一起. 安妮莎莉文老師 海倫凱勒解題走近作者 海倫凱勒，19世紀 國盲聾女 家、 家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮。莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。 她被美國時代周刊評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有 、 、 等。美 作 教育 假如給我三天光明我的老師我的生活她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下

10、來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，被譽為“美國英雄”！ 默讀課文，思考并回答： 1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？ 2.莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？整體感知截然不同幸福不幸愛、教育我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港

11、已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。 莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸自豪、高興第912段第13段教“我”比較復雜的字陌生第6、第8段給我洋娃娃，教“我”拼寫doll第7段教“我”學會簡單的字領悟教“我”學會區分“杯”和“水”不耐煩恍然大悟求知欲油然而生喜悅、幸福行文脈絡相識前：相識莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）莎莉文老師教“我”區別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識“水”(10-13)“我”的內心惶恐、絕望。（1-4）文中“我”的感情變化的詞句憤怒、苦惱，疲倦不

12、堪、惟恐意外發生 ，自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 本文敘述了莎莉文老師教“我” 識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。 析人物形象體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術 導學探究點一：理解開頭 1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？ 作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。 2、作者為什么“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？ 運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。析人物

13、形象體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術 導學探究點二：對比與比喻 1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？ 暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內心所受的累累創傷，也反襯我對即將發生的“奇跡”的渴望。 2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態？這樣寫有什么作用？ 用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內心對光明的渴望，從側面烘托了老師的重要性。 課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？到“我”家

14、的時間及對“我”的重要性介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望激發讀者的閱讀欲望，產生期待、期盼的急迫心情。 既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。析人物形象體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術導學探究點三：體會學習的艱辛與收獲 1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產生摩擦時，老師為什么帶我去散步？ 生動形象的體現了我初學知識的興奮和喜悅； 將我帶入一個輕松、美好的環境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。 2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由

15、。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？ 說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現出我的痛惜和悔恨之情莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。挫折不能分清“杯”和“水”海倫 我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。莎莉文 把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）效果 我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的

16、東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）析人物形象體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術導學探究點四：主題升華 1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？ 請以“我從_這句話中讀出莎莉文（或海倫）是_的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、 善良溫柔、充滿智慧、耐心海倫： 聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、 知錯就改、感情豐富、熱愛生活 2、 請談談你對文章標題“再塑生命的人”的

17、理解。深入探究字面：重新塑造生命、重新獲得生命內容： 文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。深入探究 海倫再塑生命成功的因素 海倫凱勒 安妮莎莉文 了解兒童心理 講究教育方式 教學循序漸進 善于啟發引導 熱愛教育對象毅 力：小海倫沒有對認識文字放棄靈 感：小海倫通過水受到了啟發求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好老師：深入探究 本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。 你認為作者這樣做的目的是什么？ 作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度

18、，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。 正面描寫-側面描寫（直接描寫） （間接描寫）配歌曲愛的奉獻 課文小結 莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。 再塑生命的人莎利文教我認識事物海倫凱勒熱愛生活敏而好學堅忍不拔主觀努力愛心博大教育有方共創奇跡拓展延伸 海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是

19、她的主觀努力的結果。 在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？ 頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 荻更斯 苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 巴爾扎克 順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 培根微笑面對挫折勇于開拓進取有關孔子出生儀容早年教育適齊初事魯國周游列國（留衛期間、過宋之危、相失于鄭、受困陳蔡、晚年）三千弟子和七十二賢人 整理編修古籍 歷代追封追謚 影響 尊孔與非孔 子曰：“學 而 時 習之，不亦 說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知 而 不慍，不亦君子乎？”學習按時，按一定的時間（名詞作狀

20、語）復習(練習)同“悅”順承轉折生氣，怨恨也是了解孔子志同道合的人品德高尚的人第一章曾子曰：“吾 日 三 省吾身：為人 謀 而不忠乎？與朋友交而不 信乎？ 傳 不習乎？”我 每天名詞作狀語多次反省替出主意轉折轉折誠實傳授的知識動詞作名詞溫習（練習）第二章子曰：“吾十有五 而志于學，三十而立，四十而不 惑，五十而知 天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾 矩。”同“又”順承順承順承迷惑站立，站得住順承自然規律順承順承超過規范能聽得進不同意見第三章子曰：“溫 故 而 知 新， 可 以 為師矣。”溫習 舊的知識形容詞作名詞順承（并列）新的領悟（新的知識）形容詞作名詞可以憑借成為知道、懂得第四章子曰：

21、“學而不思則罔，思而不學則殆。”轉折迷茫轉折有害（疑惑）子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”孔子說：“只學習不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學習，就會有害。”第五章子曰：“ 賢 哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其 樂。賢哉，回也！”品質高尚（有修養）忍受樂于學卻第六章子曰：“知 之 者不如 好之者，好之者不如樂之者。”代詞，學問的人喜歡、愛好以為樂趣名詞意動第七章子曰：“飯 疏食飲水，曲肱 而枕之，樂亦在其中矣。不義 而富且貴，于我如浮云。” 吃飯名詞作動詞粗糧（糙米）冷水彎著胳膊順承樂趣正當手段對于當做枕頭名詞作動詞表承接第八章子曰：“三人行，必有我師焉。擇其

22、善者而 從之，其不善者而改之。”幾個在其中順承跟從、學習第九章子在川上曰：“逝者如斯 夫，不舍晝夜。”河流逝這舍棄（停留）舍三聲，同舍；四聲，也作動詞，居住，停留。孔子這話不過感嘆光陰之奔駛而不復返吧了，未必有其它深刻的意義。句尾語氣詞，表感嘆第十章子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”軍隊普通人，男子漢第十一章子夏曰：“博學 而 篤志，切問 而近思，仁在其中矣”廣泛并列堅守懇切仁德并列第十二章文言文詞語學習方法：1、“單”變“雙”：學 朋 溫樂 師 知思 見 改擇 逝 舍學習朋友溫習快樂老師知道思考看見改正選擇流逝舍棄2、通假字：不亦說乎：通“悅”，喜悅、愉快吾十有五而志于學：通“又”，放在整數與零數之間通假字的讀音和所通的字應該一樣。3、古今異義：時：