1、 從難點到亮點-有效學習微課堂心得篇一：從難點到亮點 學習心得 四年級王宗師 從難點到亮點-有效學習微課堂 校本課程學習體會 九龍街道楊莊小學 王宗師 近日，我校組織全體教師觀看了吉林省教育學院繼續教育辦公室培訓教研室主任，副教授，東北師范大學碩士研究生導師倪牟雙的從難點到亮點-有效學習微課堂（小學版）講座視頻 講座中，倪教授從“體驗探究、體驗成功、體驗創造”三方面闡述了如何讓自己的課堂“亮”起來。她針對部分學科教學中的難點問題，進行了深入的分析和解構，提出解決思路，把教學難點變成亮點，并圖文并茂地講解了一些案例，使教師們既能直觀地了解授課教師的意圖，又能從中進行學習和借鑒。 其中，所謂教學難

2、點，就是難以達到的學習目標或結果。在教學中，通常要求教師列出教學難點，但實踐中很多教師不重視教學難點的分析，對于如何突破難點也少有針對性的設計。不能突破教學難點，不僅使教學低效，也對今后的學習形成了障礙 當前教師教研與培訓，對教學難點的關注還不夠，對于如何突破難點也僅限于教師“如何教”的探討，遠未能落實到學生“如何學”的層面。突破難點的教學,一定是以學生的有效學習為核心的，本套教學資源基于“以學生為本”的教學思想，從名師對教學難點的處理切入課堂，以現代教學理論和學習理論為支撐，通過“有效學習微課堂”（文本+視頻）的形式真實再現名師課堂上的有效學習設計與指導，凸顯名師教學特色與風格。 整個視頻看

3、下來，老師們受益匪淺，大家達成了共識，教學活動中必須有“以學生為本”的教學思想，突破難點教學，更要以學生的有效學習為核心，將教學難點的處理真正切入課堂，才能實現有效。視頻結束后，鄭祖正校長作總結，他說，課堂教學的有效性，一定要堅持“以學生為本、以學為中心”，讓學生自己主動學習，分層學習。在此期間，教師的角色只是引導者，或是幫助者，教師可以根據學生掌握知識能力的不同，將學習的重點、難點進行分解，讓學生們在自己能力范圍內去探究、去挖掘、去享受學習過程的快樂，在創造學習中感受到學習的快樂。只有讓學生在親身體驗中發現了知識的“魅力”，他才能好好的學習，在不知不覺中也實現了學習的有效性。篇二：讀書心得

4、常言道：讀書使人明智，使人聰慧，使人深刻，更是提升我們育人者綜合素質的有效途徑。從難點到亮點-有效學習微課堂這本書猶如一個“百寶箱”，從點到面，由階段到階段內各學科，滲透出別具一格的教學方法、解決問題技巧以及教學語言等等。整本書鮮明而又充分地展示了課堂教學的實踐品性科學性、特色性、針對性、藝術性。接下來我就從四方面談談我此次的讀書心得體會； 一.科學性 本書內容分為兩大部分，第一部分：追求課堂學習的真諦，本部分內容分為兩個話題，話題一 讓學習“沉”下去解讀科學、真實的學習過程；話題二讓課堂“亮”起來設計有效、有趣的學習活動。第二部分：學科難點問題解讀及教學案例，本部分內容為各學科的32個教學難

5、點問題及其解讀，每個教學難點問題分成以下幾部分來進行描述：（一）教學難點分析；（二）學習活動設計說明；（三）有效學習實錄；（四）教學效果反饋；（五）專家點評。以上內容體現了其科學性。 二、特色性 主要特點 1把教學難點變成亮點 本書直面學科教學中的難點問題，將全學科的教學難點精選出30多個有代表性的問題，對每個問題進行深入的分析和解構，提出解決思路，把教學難點變成亮點，并請名師進行課堂示范，會對我們教師解決自己的教學難點問題起到舉一反三的參考作用。 2用微課進行精彩展示 本書采用微課堂的形式進行精彩展示，針對教學過程中的重點難點突破環節進行精心剪輯，把一節課濃縮成微課，相比一節完整的課，微課的

6、形式既可以節約教師的觀看時間，又使教師能更直觀地了解授課教師的設計意圖，更加便于教師進行學習和借鑒。 3專家與教師充分互動 本書每節微課都配有授課教師的課后反思，并請學科專家、授課教師、同行教師三人進行互動式評課，一方面是研討本節課的教學心得，更重要的是對于本節課所代表的這一類型的教學難點問題進行充分互動，對我們教師解決自已的教學中難點問題有極大啟發。 三、針對性 當前教師教研與培訓，對教學難點的關注還不夠，對于如何突破難點也僅限于教師“如何教”的探討，遠未能落實到學生“如何學”的層面，但突破難點的教學,一定是以學生的有效學習為核心的，而從難點到亮點-有效學習微課堂這本書就針對此問題，基于“以

7、學生為本”的教學思想，從名師對教學難點的處理切入課堂，以現代教學理論和學習理論為支撐，通過“有效學習微課堂”的形式真實再現名師課堂上的有效學習設計與指導，凸顯名師教學特色與風格，供我們廣大教師學習和借鑒。 四、藝術性 從難點到亮點-有效學習微課堂這本書在課堂設計上最明顯的藝術性體現就在于方法的獨特而又恰當，可以說這些都是一個個亮點所在！這一點實為難能可貴，體現了設計者豐富的教學經驗和善于聯系學生、學科實際開動腦筋的教學品質和態度。 讀完整本書下來，使我受益匪淺，以上是我的幾點拙見，有不足之處請大家指正！ 謝謝大家！篇三：論有效的課堂討論的學習心得 論有效的課堂討論的學習心得 學習了論有效的課堂

8、討論使我受益匪淺，什么樣的教學才是優質、有效的呢？隨著新一輪課程改革的扎實推進，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創新”，學生的個性得到張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。 文章里提到的一些觀點是我平時上課經常想到，而部分沒有做到的。比如說，他們在文章里提到的要維護每一位討論成員的參與權， 這一點我很有感觸。在我所教學的班上，我部分學習學習非常積極，上課表現也非常活躍，基本上可以說是每問必舉手，雖然這對于帶動課堂氛圍，讓我的課程得以正常進行很有益處，但由于部分學生的表現力強，導致了其他大部分學習只能作為一名聽眾

9、。這就使得部分學習的積極性難以提高，如何才能避免這種類似情況的發生，就是在課堂上，多關注一直沒有回答問題卻有回答能力的學生，關注每一位學生，帶動所有的學生都參與到學習中來。 圖形與變換教學反思蓮花縣路口中小學：蔡金劍 在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創造角等，使學生對“銳角”和“鈍角”的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在“做數學”的活動中，促使學生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。 新課程理念下的數學要改變傳統的“傳授接受”模式為“探索發現”的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的，表現出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。 平移:這節課動感內容的教學，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節課的設計上注意了 以下幾個問題：生活化教學，引導學生聯系實際，豐富想像，感知和認識物體的平移，。活動化教學，