1、試析中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步途徑討論論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)英語(yǔ)匯詞匯教學(xué)論文摘要:詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的重要表現(xiàn)，與此同時(shí)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文從中專英語(yǔ)教學(xué)理論出發(fā)討論英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的途徑與方法。1詞匯教學(xué)的內(nèi)容及重要性1.1詞匯教學(xué)的內(nèi)容詞匯學(xué)習(xí)的根本要素是他的音、形、義。不僅要理解它在詞典中的定義知識(shí)，而且要理解“它與其他單詞在搭配上，語(yǔ)義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng);它的聯(lián)想關(guān)系和語(yǔ)用特征;他是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義(包括其慣用法詞義)。1.2詞匯教學(xué)的重要性詞匯才能在根底教育階段最為重要。詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)才能的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的基矗正如語(yǔ)言

2、學(xué)家arthy(1991)指出的那樣，不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音有多漂亮，但是假如他沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無(wú)法用這門語(yǔ)言和別人進(jìn)展交流。2進(jìn)步英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法2.1情感教育2.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，重視學(xué)困生老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克制消極的情感。老師能通過(guò)發(fā)揮情感的動(dòng)力功能來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)困生常常把失敗歸因于才能缺乏，容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)力感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。老師更有必要使他們從絕望的狀態(tài)中解脫出來(lái)。成功的時(shí)候，告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果;沒(méi)成功的時(shí)候，告訴學(xué)生是努力得還不夠，

3、而不是才能問(wèn)題。使學(xué)生形成努力歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。2.1.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能由興趣開(kāi)端，又反過(guò)來(lái)引起興趣。興趣也只有變成習(xí)慣之后才能長(zhǎng)期穩(wěn)定地激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以起到事半功倍的作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，上課、作業(yè)和考試貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，學(xué)生們對(duì)這三項(xiàng)任務(wù)所持的態(tài)度和養(yǎng)成的習(xí)慣決定著英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)劣。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，應(yīng)做到:上課專心聽(tīng)，作業(yè)認(rèn)真做，考前考后有對(duì)策。習(xí)慣養(yǎng)成，成績(jī)進(jìn)步，可以在學(xué)習(xí)中獲得成就感，又反過(guò)來(lái)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。2.2詞匯教學(xué)的方法2.2.1豐富教學(xué)

4、形式詞匯的學(xué)習(xí)需要檢查，但每天的聽(tīng)寫又過(guò)于枯燥。這時(shí)可以換一種方式，比方用傳統(tǒng)游戲bing來(lái)取代。學(xué)生可在紙上畫上以下表格，將當(dāng)天需要掌握的任意默寫在其中。接下來(lái)老師報(bào)單詞，報(bào)一個(gè)，學(xué)生的表格中假設(shè)剛好有相應(yīng)單詞，便劃上叉，假如在報(bào)完三個(gè)單詞后，學(xué)生的“x剛好呈一條直線，便大叫“bing，他便是游戲中的inner。豐富的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)奠定了基矗2.2.2歸類教學(xué)2.2.2.1按構(gòu)造歸類按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞之間最本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)。這種聯(lián)絡(luò)對(duì)新詞的學(xué)習(xí)和舊詞的復(fù)習(xí)都很有益。如學(xué)習(xí)dislike時(shí)，老師就可講解dis一這一前綴的用法意義，趁

5、機(jī)把教材后要出現(xiàn)的單詞disagree,disable,disappear展示出來(lái)。2.2.2.2按同義詞或反義詞歸類在詞匯學(xué)習(xí)中，同義詞和反義詞可進(jìn)展相應(yīng)歸類。如學(xué)習(xí)了brr，可告訴學(xué)生其同義詞lend的用法;say-tell.speak-talk,read.see.lk-ath也可放到一起學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了buy，可同時(shí)講解其反義詞sell，以及進(jìn)展big-sall,ld-yung這種歸類。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊內(nèi)容互相影響。2.2.2.3按讀音或拼讀規(guī)那么或詞性歸類如bk-lk-k-tk,pen-pen-spend-end-lend-expensive這些詞就可以放在一起去記。再比方，學(xué)生對(duì)于介詞后

6、面的動(dòng)詞應(yīng)該要加ing這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得并不難理解，但是真正做題時(shí)又很容易出錯(cuò)。這時(shí)，就可以把所有的介詞歸類，一起記憶。這種歸類教學(xué)，就是很好地利用了教學(xué)法中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移(transferflearning)理論的正向遷移，即指學(xué)習(xí)者將學(xué)會(huì)了的行為從一種情景轉(zhuǎn)移到另一種情景。對(duì)學(xué)習(xí)有利的語(yǔ)言習(xí)慣的轉(zhuǎn)移。在進(jìn)展這種歸類時(shí)，以舊帶新，教材后面的生詞可提早教學(xué)，這樣再次碰到時(shí)，已不是生詞了。但是老師要以教材為綱，不可隨意發(fā)揮，增加教材中沒(méi)有的詞匯。3中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)建議3.1解決好語(yǔ)言的輸人問(wèn)題老師為了讓學(xué)生接觸到多種可聽(tīng)懂的語(yǔ)言輸人方式，必須盡可能多地創(chuàng)造出為了真正交際而使用英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。首先，老師使用合適于學(xué)生的英語(yǔ)程度的語(yǔ)言講授語(yǔ)言規(guī)那么，解釋學(xué)習(xí)材料，說(shuō)明和組織課堂活動(dòng)等。其次，老師與學(xué)生之間要經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)展交流。最后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)展交流。3.2搞好單詞的復(fù)習(xí)單詞的復(fù)習(xí)不能局限于每模塊完畢時(shí)進(jìn)展一次聽(tīng)寫，對(duì)單詞要采取滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)，即學(xué)完一個(gè)模塊，不僅復(fù)習(xí)本模塊的單詞，還要復(fù)習(xí)上一個(gè)模塊的單詞，那么，學(xué)完一本書，就可以復(fù)習(xí)整本書的單詞。這樣，單詞循環(huán)復(fù)現(xiàn)，在頭腦中就會(huì)留下深入的印象。3,3老師要克制困難，搞好詞匯的教學(xué)中專英語(yǔ)老師普遍認(rèn)為課改之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多