1、 / 6余映潮 :板塊式閱讀教學所謂 “板塊式思路” ，就是在一節課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排幾次呈 “塊”狀分布的教學內容或教學活動，即教學的內容、教學的過程都是呈板塊狀分布排列。它與一般的閱讀教學思路的區別在于：一般的閱讀教學思路是 “線性 ” 的，基本上是開講，一個段地分析，然后小結課文特點。而 “板塊式 ”思路是呈 “塊狀 ”的。這種塊狀設計，主要著眼于學生的活動，著眼于能力的訓練，以 “板塊 ”來整合學習內容，來形成教學流程，來結構課堂教學。請看幾個 “板塊式 ”教學思路的設計。1 課文說 “屏 ”：選幾個詞兒讀一讀選幾個句子說一說選一個精段品一品這是從 “學生活動和

2、能力訓練”的角度形成的 “板塊式 ”教學思路。2課文行路難：欣賞課文中的美句解析課文中的難句這是從 “課文理解 ” 的角度形成的 “板塊式 ”教學思路。3 課文泥人張：學習活動之一：概說課文學習活動之二：細品課文這是從 “教材處理” 的角度形成的“板塊式 ”教學思路。4 課文假如生活欺騙了你：閱讀欣賞假如生活欺騙了你閱讀欣賞假如你欺騙了生活閱讀欣賞假如生活重新開頭這是從 “開發資源” 的角度形成的“板塊式 ”教學思路。5中國人失掉自信力了嗎：自讀課文：我們讀懂了什么講讀課文：同學們還有哪些地方沒有讀懂這是從 “師生關系” 的角度形成的“板塊式 ”教學思路。6云南的歌會：話題一：云南的歌會的結構

3、層次美在哪里？話題二：云南的歌會的民風民俗美在哪里？話題三：云南的歌會的描寫片段美在哪里？這是從 “主問題 ”設計的角度形成的 “板塊式 ”教學思路。從以上教學思路設計中，我們可以感受到 “板塊式 ”思路的比較明顯的特點： 八、簡潔，實用，好用。教學過程非常清晰，非常有序。能夠十分有效地改善大面積課堂教學中步驟雜亂、思緒不清的問題。課堂教學明晰地表現出“一塊地來落實 ”的教學態勢。 “塊”與 “塊”之間相互聯系，互為依托，呈現出一種層進式的教學造型。由于每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的 “小課 ”或者 “微型課 ” ，它要求教師精心地研讀教

4、材，優化、整合課文內容，提煉出可供進行教學的內容板塊。由于 “板塊 ”二字的出現，教師就要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應，考慮板塊組合的科學性與藝術性，這就改變了常規的備課思路，有利于提高教師教學創余映潮 :板塊式閱讀教學意的水平。由于 “板塊 ”的有機劃分，其中必然有讓學生充分地占有時間、充分地進行活動的板塊，也就是說，有些 “板塊 ”是明確地歸屬于學生的活動的，這就在讓學生成為學習主體的方面邁開了扎實的一步。教學過程中因為 “板塊 ”的清晰存在而容易協調教學節奏，能較順利地展現課堂教學中教與學、疏與密、快與慢、動與靜、輕與重的相互關系，使課堂教學波瀾生動，抑揚合理，動靜分明

5、，教學的清晰性和生動性都能得到鮮明的表現。 / 6實際教學之中， 板塊”組合的形態、形式非常豐富，可以充分地表現教師 設計教學時的技藝、創新意識與審美意識。由于 板塊”內涵的本質內容是整合 教學資料與安排課堂活動，所以它可以用于各種文體或各種課型的教學之中。以鮮明的邏輯步驟形成清晰的教學層次，即由淺入深地、由易到難地、 由知識到能力地向前推進，顯現出鮮明的 分層推進”的特點。可以說，板塊式”思路所表現出來的外部特征是教學結構清晰，所表現出 來的內部特征是教學內容優化。對于傳統的教學思路而言，板塊式”思路是一種富有活力的創新，是一種很有魅力的突破，是一種具有實力的挑戰。教學思路設計的重要性可以用

6、一句話來表述：如果沒有教學思路的設計，課堂教學就是一片混沌。板塊式”思路因為 簡明”而可以成為大面積上語文教師閱讀教學設計的首 選。 其操作要領如下。.從線條簡潔”的角度進行創新設計線條簡潔”的主要特點是，一個課或者是一篇課文的教學中活動的角度非 常清晰但教學的步驟又不是很多。如最后一課的教學過程，由如下兩個重要的教學板塊”組成：課文品讀之一：文意把握課文品讀之二：片段欣賞這一節課立足于在整體理解課文的基礎上將學生深深帶入課文。板塊一文意把握“是面”，板塊二片段欣賞是 點”。全文的教學點面結合，既整體式地了 解課文內容與情節，又集中力量欣賞最美的片段，從而達到簡化教學頭緒，優化教學內容”的目的

7、。.從重點突出”的角度進行創新設計教學思路的設計應該確保在清晰”前提下的重點突出”。或者是某一個教學 步驟占有非常重要的地位，給予更多的時間；或者是大多數的教學步驟都關涉 到某個教學內容，以顯現明確的教學目標。如蒲松齡狼的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：一讀，從 屠戶”的角度理解課文的脈絡；二讀，從 狼”的角度理解課文的脈絡；三讀，從 故事情節”的角度理解課文的脈絡；四讀，從 敘議結合”的角度理解課文的脈絡；這個教例的思路是清晰的，是 板塊式”的，同時又表現出了重點突出的特 點，教師將教學視點集中在 課文脈絡”之上，運用 多角度反復”的方式引導學生 從不同的角度理解課文內容，不僅使

8、課堂教學不斷出現新的興奮點，更為重要 的是對學生進行了學法熏陶和閱讀技能訓練。.從情境生動”的角度進行創新設計即給課文的教學有意地貼切地假設一種教學的情景，但同樣的，這個課的 教學又是步驟清晰、線條簡潔的。余映潮：板塊式閱讀教學如列夫？托爾斯泰童話七顆鉆石的創新設計：進入錄音棚讓心情激蕩暢游智慧泉讓發現閃光來到創作室一一讓想象飛揚這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看出，第一 板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教 師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓

9、教學 過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。.從 活動充分”的角度進行創新設計學生活動充分、課堂積累豐富”應是課堂閱讀教學設計的第一要義，是課 堂教學的高層次境界，是教師教學理念先進和教學技藝成熟的標志。根據 學生 活動充分”的要求來進行教學思路的設計，可以真正體現課堂教學中學生的主體 價值。如生物入侵者的教學創意。課堂活動之一：整體感受課文，積累課中語匯課堂活動之二：實踐閱讀方法，認識說明對象課堂活動之三：品味課文語言，體會表達效果這個課例鮮明地表現了 學生活動充分”的特點。在教師的指導下，學生充 分地占有了課堂學習的時間，并進行著學習語言、習得技巧、發展能力、訓練 思維的學習實踐活動，實在是 美”，真正是 實”。總之，板塊式”教學結構呈 板塊”狀而又靈活多姿、組合豐富，可以充分地 表現教師教學設計的技藝、創新意識與審美意識。除了一個課”之外，它可以小”用到一個教學步