1、農(nóng)村幼教資源在我園的有效利用 萬(wàn)年幼兒園 陳麗眾所周知“教師要根據(jù)兒童的興趣、愛(ài)好、需要和發(fā)展水平，將周?chē)淖匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為發(fā)展的重要資源”。“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”。在我們農(nóng)村，自然資源得天獨(dú)厚，內(nèi)容豐富，一年四季所擁有的自然物數(shù)不勝數(shù)。春季是大地復(fù)蘇，鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，路邊、田頭各色野花到處開(kāi)放。還有枝頭嫩葉、地上的蠶豆葉;在炎熱的夏季里，滿(mǎn)眼都有郁郁蔥蔥的綠葉，同時(shí)也是蠶豆、水果、麥子收成的好時(shí)節(jié);秋天是金色的，蔬菜、水果、家禽、家畜、昆蟲(chóng)隨處可見(jiàn)。大自然像一本真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒展示了具體、形象生動(dòng)的感知內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的

2、感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。如何利用這些農(nóng)村資源豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子探索、好奇、求知的興趣，是我們每個(gè)農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該值得關(guān)注的話(huà)題。農(nóng)村資源在美術(shù)活動(dòng)中充分利用。蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在手指尖。”確實(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，城市孩子由于看不到活生生的農(nóng)作物，常常教師在黑板上演示或采用多媒體的課件，孩子們第一缺乏對(duì)該事物的整體認(rèn)知，第二感受不到該課件的靈動(dòng)和與周?chē)h(huán)境的關(guān)系背景，畫(huà)畫(huà)往往缺乏生動(dòng)、真實(shí)和靈氣。更難有“創(chuàng)意”和“內(nèi)心表達(dá)”。們則能充分利用大自然固有的資源，例如：春天，我們帶領(lǐng)孩子去踏青，讓他們用自己的小

3、眼睛觀察春天，然后把春天畫(huà)下來(lái)。結(jié)果，孩子的畫(huà)面豐富多彩：桃花開(kāi)了、小樹(shù)發(fā)芽了、小草綠了、鴨子在池塘里高歌、快活的蝌蚪在小河里跳舞、燕子回來(lái)了可見(jiàn)，通過(guò)全面的感知觀察，孩子們已經(jīng)感受到了春天的氣息，并能真實(shí)全面地表達(dá)出來(lái)，畫(huà)面中的春意撲面而來(lái)。在手工課上，我們則根據(jù)季節(jié)的變化，合理利用資源，讓孩子根據(jù)自己的意愿進(jìn)行制作，如：春天我們利用踏青時(shí)溝邊采的蘆葉制作蘆葉船、風(fēng)車(chē)、響管等；夏天利用麥柴進(jìn)行擺弄、簡(jiǎn)拼，有的幼兒搭建房子、有的用來(lái)編席子、有的用麥管吹泡泡；秋天利用螃蟹制作蟹肥菊黃圖；孩子們發(fā)揮想象，利用各種種子制作了各式項(xiàng)鏈，用來(lái)裝飾教師。我們還讓孩子收集各種形狀的樹(shù)葉，組織幼兒進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)

4、比賽，在活動(dòng)中，孩子的思維活躍、有的將樹(shù)葉制作成金魚(yú)；有的把棕葉做成好看的扇子；還有的挑了幾種樹(shù)葉組合成動(dòng)物；冬天，我們看到冰凍花，制作了冰車(chē)、稻草人大自然特有的資源，賦予孩子特有想象和創(chuàng)造，孩子們由此也獲得了創(chuàng)造的自信與樂(lè)趣。二、農(nóng)村幼教資源在科學(xué)活動(dòng)中有效利用。科學(xué)發(fā)明的歷史告訴我們，沒(méi)有大膽的幻想和豐富的想象力，也就不會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。為了能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園融入大自然，讓幼兒在自由感受大自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們利用新農(nóng)村建設(shè)成果，如：大棚蔬菜、蘑菇基地、藕塘等專(zhuān)業(yè)基地，豐富孩子的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。例如：孩子們

5、在參觀蟹塘?xí)r問(wèn)：“螃蟹是怎樣長(zhǎng)大的？”為了讓孩子們了解他的獨(dú)特的生長(zhǎng)過(guò)程，我向養(yǎng)殖戶(hù)要了幾只將要脫殼的螃蟹讓幼兒觀察，最后孩子們自己發(fā)現(xiàn)了螃蟹生長(zhǎng)的秘密：螃蟹脫殼變大、蘑菇需要潮濕的土壤、草莓需要恒溫等。在大自然的懷抱里，孩子們通過(guò)觀察知道螞蟻搬家、蚯蚓耕地的道理、知道種子發(fā)芽、瓜果開(kāi)花授粉、甚至動(dòng)物的配種、施肥、鋤草、灌溉、殺蟲(chóng)的原因幼兒的眼里充滿(mǎn)了新奇和好奇，一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)在腦子里盤(pán)旋，使得他們?cè)谒伎寂c討論、發(fā)展與成長(zhǎng)中了解了這些我們成人看似簡(jiǎn)單卻很難跟幼兒解釋清楚的問(wèn)題。我們還和孩子一起種植各式各樣的花草、瓜果、蔬菜，經(jīng)常給他們澆水、施肥、松土。帶領(lǐng)孩子觀察記錄種子的發(fā)芽、生長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒

6、直接通過(guò)感知來(lái)獲取知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)。三、農(nóng)村幼教資源在游戲活動(dòng)中的合理利用。 玩是孩子的天性，也是他們獲取知識(shí)的最初、最便捷的途徑。農(nóng)村大自然是孩子們最天然游戲的場(chǎng)地，同時(shí)，孩子們需要玩具，因?yàn)橥婢呤峭嬗螒虻妮d體，但市場(chǎng)上玩具品種繁多，價(jià)格較大，對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)只有眼饞的份兒。于是我們想到了我們擁有的農(nóng)村資源，木頭、沙子、鐵環(huán)、麻繩等，即可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又能給農(nóng)村孩子的游戲添加風(fēng)彩。讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，制作了各式各樣的陀螺、在幼兒園的走廊下畫(huà)上了造房子的方格，用布料和沙子制成大小不一的沙包，用吸管制成挑花棒。一些伴隨成長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲如：造房子、轉(zhuǎn)陀螺、跳皮筋、玩沙包等在孩子們中間盛行。他們?cè)谟螒蛑姓嬲w驗(yàn)到了發(fā)明、探索的樂(lè)趣，創(chuàng)造性表現(xiàn)得極為活躍。想象創(chuàng)造能力是人類(lèi)最高的智慧表現(xiàn)，是思維過(guò)程的最美麗的花朵。如果想讓孩子將來(lái)具有這樣的智慧和能力。我