1、讓校園充滿智慧簡介：賀老師，2010年9月參加工作，到2016年9月工作六年，每年都是兩個教學班，平均每個班60人左右。到2016的9月份為止，一共教了多少名學生? 她反思自己的6年教學生涯，她給的答案是“1”。 因為這六年都是把的學生假想成一個模子，然后用一個方法一個模式去教這一個學生。所以在她看來，這六年只教了一個心中假想的那名一教.發展故事內容導圖老師與學生的故事一、探索創新、打造智慧校園。1、加大投入力度，推進基礎設施建設。2、注重頂層設計，信息化管理全覆蓋。3、多渠道信息交互，溝通方便快捷。4、注重信息化培訓，提升教師應用能力。5、積極開展各類活動，提升師生信息素養。6、建立大數據云

2、平臺7、開辦電子書包班，探索翻轉課堂。二、轉變觀念、踐行行知課堂1、第一階段的“兩備”包含集體備課和個人備課。2、第二階段是知識學習“四學”階段老師與領導與家長的關系故事3、第三階段是知識內化“五環節”階段賀老師的課堂故事三、構建藍圖、筑夢智慧教學1、“創客教育”及STEAM教育，提升學生核心素養2、建立大數據平臺，決策教育教學3、建立區域學科研學共同體4、創新校本課程開發5、師生全面發展，形成信息社會環境的教育生態圈四、專家點評老師與學生的故事賀老師，2010年9月參加工作，到2016年9月工作六年，每年都是兩個教學班，平均每個班60人左右。到2016的9月份為止，一共教了多少名學生?她反思

3、自己的6年教學生涯，她給的答案是“1”。 因為這六年都是把的學生假想成一個模子，然后用一個方法一個模式去教這一個學生。所以在她看來，這六年只教了一個心中假想的那名一教就懂，一說就會的優等生。而從2016年9月到2017年8月，同樣是帶兩個教學班，一個八年級普通班56名學生，一個七年級電子書包班53名學生，從去年到今年，有多少名弟子?她的答案是“大于1”。這一年，她終于可以把電子書包班的53名學生分成不同的小組，給他們教不一樣的課程，留不一樣的作業，讓他們學成了自己該學成的樣子。能在這一年有這樣的改變，正是因為學校在這些年全力推進教育信息化，建立了電子書包試點班，打造信息技術環境下的智慧課堂，實

4、現了教學生態圈的改變。將從以下三個方面匯報學校的教育信息化的建設及應用情況一、探索創新、打造智慧校園。1、加大投入力度，推進基礎設施建設。學校創建于1954年，現有22個教學班，教職工102人，在校學生1222人。2015年，學校被定為恩施州智慧校園建設試點學校，三年來，累計投資400多萬元，學校建成了中心機房、未來教室、錄播教室、創客空間和教師集體備課室;所有班級配備希沃交互智能平板;千兆網進校園，學校任何一個地方都能無線上網;教師每人一臺筆記本辦公電腦。2、注重頂層設計，信息化管理全覆蓋。一是在學校管理上，學校全面推行一款基于微信的應用：微校。可以實現行政審批、考勤管理、設備報修、學校通知

5、、班級管理、校務巡查、家校溝通等多項功能。二是在教育教學上，我們用了集備課、智慧課堂、練習檢測、網上閱卷、分析管理于一體的跨終端教學應用平臺，能夠通過大數據分析，精準和智能的進行一對一教學，實現大數據下的智能化分層教學，讓時時可學、處處能學、個性化學習成為可能。3、多渠道信息交互，溝通方便快捷。學校建有學校網站，校務公開網絡化，獲得2016年湖北省優秀網站;建有微信公眾平臺，是全縣辦得最好的學校公眾號，很多文章閱讀量都在一萬加以上;家校溝通不再使用QQ群、微信群，而是用微校溝通。雖然，微信群也能溝通，但是老師發布一條消息，家長的回復很快就會淹沒主題，微校很好地解決了這個問題。4、注重信息化培訓

6、，提升教師應用能力。為了提升教師的信息化應用能力，學校定期組織交互平板、互聯網+教育、微課制作、課例開發等信息技術校本培訓。每年都派出大量學科教師遠赴武漢、青島、重慶、西安、南京、長沙等地學習。大多數老師都還通過網絡學院、名師工作室等進行自主學習。學校每學期都會舉辦一系列的專題研討活動。通過培訓和研討，學校教師的信息化能力得到很大提升。學校教師發展中心為老師量身打造的個人成長規劃5、積極開展各類活動，提升師生信息素養。在一師一優課活動中，學校教師有 20人獲得省優，有7人獲得部優。2014年，實驗中學舉辦了首屆微課大賽，全校教師100%參賽。學校打印室的工人都制作了打印室工作流程微課。2015

7、年起，王薪、杜永輝老師的微課獲得師本杯微課大賽全國一等獎。賀瓊等23名老師獲得湖北省長江教育杯微課大賽一、二等獎。為了提升學生的信息化水平，學校建設了160平方米的創客空間，開設了信息技術課、3D打印課、計算思維編程課、動漫制作課程、傳統工藝轉化課、競賽機器人、開源無人機等課程，2015年以來有近200名學生參加中小學生電腦制作大賽和NOC大賽，40多人獲得湖北省一、二等獎。6、建立大數據云平臺2016年以前，學校有電子備課平臺、班班通管理平臺、機房管理平臺、學生學習平臺、家校互動溝通平臺、網閱平臺等多個應有平臺，功能分散，每個功能都用不同的平臺，之間無法實現互通，用起來極為不方便，進行數據分

8、析很難。2017年，學校建立了統一認證入口、統一接口、數據互通的大數據云平臺。老師們再也不用記多個用戶名和密碼了，大數據平臺只需要一個賬戶登錄即可使用多個應用系統，而大數據的統一數據分析也讓學校領導在一個頁面即可看到多個應用系統的整體數據。學校大數據管理平臺對教師教育信息化應用情況適時掌握一目了然7、開辦電子書包班，探索翻轉課堂。信息時代，教育與信息技術的深度融合是教育發展的方向。教育信息化的核心，是課堂教學與信息技術的深度融合。2016年，學校開始在七年級試點電子書包班，通過不斷學習、不斷摸索、不斷實踐，初步形成了建始縣實驗中學智慧校園環境下行知課堂教學模式。基于智慧校園環境的行知課堂，就不

9、能理解為在原有的傳統教學環節中加入信息化手段就是教育信息化，而是立足于互聯網思維，轉變教學觀念，改變教學環節，圍繞自主學習，提升教學效率，提升核心素養。所以，結合學情，經過團隊的探索和研究，總結出了行知課堂教學模式三個階段的 “兩備四學五環節”。二、轉變觀念、踐行行知課堂大數據平臺支撐下的 “三個階段的兩備四學五環節”行知課堂教學模式。1、第一階段的“兩備”包含集體備課和個人備課。主要包括整體化教學設計、自主學習任務單的制作、微課的設計和制作、資料題包的準備四個主要內容。這一階段中微課的設計和制作是“兩備”的重中之重。微課的“三有三度”，微課制作要“三有三度”，微課的形式有很多，從最開始簡單的

10、錄制屏幕，后來教師出鏡式微課，學生制件的微課。以及在手機端通過平臺上的微課件制作功能隨時隨地多場景地錄制微課。老師在生活中碰到一些對教學有用的素材(例如：某處風景、某個圖形、人物、活動、現象等)，利用移動端的微課件功能使用攝像頭和話筒錄音可以隨時將這些素材拍下來制作成的微課發送給學生學習。老師制作課件方便快捷、場景真實，素材珍貴，學生學習也更加有趣味性。2、第二階段是知識學習“四學”階段四學即課本自學，微課助學，同伴互學，在線測學。在這里可以給同學們推送個性化、多樣化的微課資源，讓學生可以選擇，按需觀看。這也是個性化教學很重要的一部分。老師與領導與家長的關系故事老師在平臺上給同學們推送各種難度

11、不一的練習題包進行在線測學，通過客觀題的“自動批閱功能”可以實現作業環節的“及做及改及反饋”。作業的批改可能不僅是老師心中的痛，也是校長心中的痛。有一次開大會，講到批改作業，校長痛心疾首地說;“老師們一定要認真批改作業，不要一頁只打一個大勾，不要一個大題只打一個大勾!”那這個勾要怎么打啊?要每個小題都打一個勾。但是現在我只有一句口號了，“校長再也不用擔心我的作業批改”。而且改完后，平臺會自動生成學情報告。做老師的，有時候覺得最難搞定的不是學生，而是學生的家長，他隔三差五地碰到你，就只會跟你說一句話，“老師，我們家孩子怎么回事啊，成績又不理想?”有時候，你聽著聽著覺得他這句話更像是“老師你怎么回

12、事啊，我們家孩子的成績又不理想”。你又不可能隨時抱著練習本在街上走。現在我隨時可以把學情報告發送給家長看，然后家長就清楚自己孩子的學習掌握情況，然后，就沒有然后了。上街再也碰不到家長了。在整個教學過程中，老師可以關注到每位學生的薄弱知識點，讓教學可以更加有針對性，形成學生的個性化教學，提高我們的教學效率。3、第三階段是知識內化“五環節”階段即疑難突破，合作探究，能力展示，評價反饋，反思總結。走進課堂，會看到教室里“鬧哄哄”的，看似雜亂無章，實則有序，他與傳統高效課堂有很大的不同。傳統課堂也有小組合作探究和能力展示，但從本質上看，老師還是在牽著學生的鼻子走，一樣的時間，一樣的內容，一樣的進度，最

13、后的還是要么沒吃飽，要么沒吃到。現在我們借助信息化教學，學生可自選微課資源，自定步調完成不同難度等級的任務，實現個性化的學和練。老師也從“喂飯”的角色中解放出來，行走在教室的各個角落，給需要幫助的同學提供一對一的輔導。這種自定步調、自選內容的學習模式也深受同學們的歡迎。他們愿意學，樂于學，學得多，也學得不錯。他們覺得得到了解放，我真真切切覺得得到了“解放”，這種解放不僅僅是課堂上的，還有課堂外的。賀老師的課堂故事老師的外出學習是進步提升的好機會，可是有一種外出學習的痛叫“請不到代課老師”。去年11月份賀老師要去青島觀摩學習，來來回回要一個多星期，恰好馬上就要期中考試了。像她這種跨年級帶兩個班的

14、情況根本請不到代課老師。班主任都愁壞了。可是她一點都不著急。因為知道有這樣的學習機會，所以賀老師提前就準備好了這一個星期的微課和學習資料包。同學們對這種課堂模式的學習早就駕輕就熟，什么時候該做什么事，哪樣的課程該用哪樣的學習方法對他們來說根本不是問題。加上有得力的小組長和科代表，班主任只要偶爾進去象征性地巡視一圈就可以了。同學們在線提交作業，通過學情報告，他們的掌握情況在手機上就能一目了然。走的第一天，賀老師就在火車上就收到了班主任發給她的孩子們學習的小視頻，還有她大大的驚訝表情包。班主任說，她從來沒有想過能這樣徹底對孩子們放手。在這階段也講講疑難突破環節中的一個小體會。每次碰到學生沒考好，第

15、一件事就是把他請到辦公室;第二件事就是搬出千年不變的臺詞，“你怎么回事，又沒考好，到底是哪里沒搞懂。”但是大部分學生自己壓根兒也不知道哪里沒搞懂，老師會根據自己的經驗給他講一大堆，很多學生最后還是沒有進步。于是老師們經常就恨鐵不成鋼的說：你怎么這么笨。其實不止學生笨，老師也笨。老師沒有幫學生找到他們的“任督”二脈，當然他們也學不會了。但是這也怪不了老師，因為老師無法獲得學生精準的學習數據，也就無法提供精確的指導了。現在這個問題就可以迎著信息化教學的刀刃而得以解決了。在疑難突破這個版塊，學生可以通過在線檢測功能及時發現自己的錯題，系統根據每道錯題關聯的知識點可以形成詳細的知識點分析，并根據每個學

16、生的薄弱知識點推送個性化鞏固練習與學習資源。突破錯題，很大程度上也突破了疑難題，而且是“做少題做好題做該做的題”。另外這種課堂模式還有一個好處，對于學得快的同學，他們會學得更多，練得更多，能力更強，在英語的科目里面反映出來特別明顯的進步就是口語和寫作特別好。這是因為通過翻轉教學可把更多的課堂時間讓學生用來內化知識，提升能力。學生的自主學習能力和應用能力能得到很大提高。在這一階段還有一個很重要的評價反饋。教師對每個學生所有學習軌跡進行過程評價。通過平臺統計分析，就可以對全班學生的學習情況做到心中有數，個性化教學就不止是單一的口號而已。班級學生評價分析經過這幾年的摸索和實踐，信息技術和學科教學的深

17、度融合基本實現。三、構建藍圖、筑夢智慧教學作為山區學校，要實現跨越式發展，就必須主動站在風口，不然，我們的學校、我們的老師、我們的學生就會永遠落后!因些需要學校不斷筑夢智慧教學。1、“創客教育”及STEAM教育，提升學生核心素養進一步推動學校教育教學與信息技術的深度融合。以“智慧校園”為核心，創新學校管理方式和家校溝通模式;積極探索智慧課堂教學模式;積極開展“創客行動”建設及基于項目學習的教育社團活動，提升學生核心素養，大力培養學生的自主學習能力、個性化學習能力和泛在學習能力以及責任擔當。2、建立大數據平臺，決策教育教學繼續做好大數據平臺下的各類應用數據統一匯聚和呈現。老師、學生的各類應用數據

18、，包括備課數據、教學數據、作答數據、批改數據、輔導數據、教研與管理數據、家校互動數據等，進行動態大數據分析，為教學管理者的管理決策提供依據。積極嘗試和引進人工智能因素進入課堂。3、建立區域學科研學共同體探索和建立區域學科共同體建設，并引入各級教研機構專家指導各個學科的發展，全面大幅提升教師的水平。4、創新校本課程開發通過多種合作方式，深度開發和建立校本資源庫，讓每個老師都擁有屬于自己的個性化資源。大幅度減輕教師和學生負擔，提高教育教學質量。5、師生全面發展，形成信息社會環境的教育生態圈大力宣傳教育信息化的思想和取得的成果，提高社會各界對信息化在教育中作用的認識。積極采用新理念新技術對學校教學、教研、管理和服務的各項