1、Word文檔，下載后可任意編輯 6、千人糕 教案+反思（2課時）6千人糕本課的題目叫“千人糕”，實際上，“千人糕”就是外形普通、口感平常的米糕，文中為了強調普普通通的米糕的制作材料、生產過程需要經過很多人的勞動才能完成，稱之為“千人糕”。課文共11個自然段，主要通過爸爸和孩子之間3組對話來展開敘述。第15自然段是第一組對話，主要寫“千人糕”名字的來由。一聽到“千人糕”這個名字，孩子想到“千人糕”有兩個特點：一是覺得“特別大”，二是味道很“特別”。結果孩子發現并不大，味道也跟平常吃的一樣，并不特別。“笑了”“這就是平常吃過的米糕嘛！”反映了孩子內心的想法，對“千人糕”不以為然。第69自然段是第二

2、組對話，寫千人糕的制作過程。孩子認為很簡單，就是米粉加糖做成的。爸爸告訴他這樣一塊普通的糕點，其實要經過很多人的勞動，經過很多道工序才能做成，最后才能送到人們的餐桌。這組對話以爸爸說為主，對孩子心理的變化起到了關鍵性作用。第10、11自然段是第三組對話。爸爸的總結性發言揭示了這篇課文的主旨。“仔細想了想”“的確”等詞句表明孩子終于明白了什么是“千人糕”，他贊同爸爸的觀點，覺得“千人糕”名副其實。課文語言樸實，平中見奇，表達比較有特色。一是題目“糕”前冠以“千人”，使其變得富有懸念，易激起讀者的閱讀欲望；二是以人物對話為主展開敘述，爸爸循循善誘，孩子心領神會，爸爸關愛孩子，孩子深受教育，很有情趣

3、。課文配有一幅跨頁插圖，教材第19頁的前半幅插圖，圖中有稻谷的圖片和種子的圖片，稻谷有的可以挑出來作為種子來種地，有的去殼加工成大米，再磨成米粉，成為米糕的原料。圖中還有甘蔗和甜菜的圖片，這兩種是熬糖的主要原料。最右側的是人們熬糖的過程。第20頁的后半幅插圖，有米糕做好以后的圖片，以及包裝、運輸、銷售的情景圖。整幅插圖呈現了米糕做成的主要過程。通過這幅插圖，可以很直觀地感受米糕制作的每個環節、每道工序都關系到許許多多人的勞動，有助于幫助學生進一步體會米糕的來之不易。教學目標1通過借助漢語拼音、結合上下文、聯系已認識生字和生活經驗等多種方式，會認“糕、特”等生字，會寫“能、桌”等生字，讀準多音字

4、“的”，正確讀寫“也許、桌子”等詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。2試著默讀課文，通過借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的，體會“千人糕”制作背后蘊含的道理。3通過聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。重點難點教學重點能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的。教學難點能聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。教學策略1字詞教學二年級下學期的學生已有了一定識字量，具備了一些獨立識字的能力，教學時可引導學生借助拼音、結合上下文、聯系已認識生字和生活經驗等多種方式自主識字。文中出現的一些多音字是本課的讀音難點，如：好奇、磨成粉、種稻子、種子、的確、應該。教學時可先將多音字歸類出示，

5、學生在正確朗讀的基礎上，掌握音義對應關系，從而在具體的語境中據義定音。在指導學生讀準字音時，將難讀準的字音歸類指導認讀，如：翹舌音“蔗、汁、桌”；平舌音“菜、算”；鼻音“能”；邊音“勞”。在理解字詞時，可根據字形字義的特點巧妙理解字詞的意思，豐富學生的字詞積累。在理解“的確、銷售”時，可找它們的近義詞“確實、出售”來理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名稱，可在學生認識事物時指導識記，將識字和認識事物相結合；“熬”的四點底是由“火”演變而來，可以讓學生結合文章插圖來理解，通過觀察插圖，了解熬糖需要的工具有木鏟、大鍋等，在熬制的過程中需要加熱，不斷攪動。將課文與插圖有機結合，有助于學

6、生認識文中出現的事物，將詞語進行分類整合，指導學生進行識字。在指導寫字時首先應讓學生鞏固字音，然后指導學生識記字形，接著觀察生字的結構，指導關鍵筆畫在田字格中如何正確地書寫，落實筆畫的穿插避讓。本課要求書寫的生字中，“能、味、甜”是左右結構，“桌、買、具、菜、勞”是上下結構，“甘”是獨體字，教師可以進行分類指導。如，“菜”和“勞”偏旁相同，結構上有相似之處，可以通過比較，指導書寫。有些字的筆畫、筆順容易寫錯，如“能、具”，教學中要重點指導。2朗讀指導本課對話較多，教學時，在讀正確、讀流利的基礎上，教師應采用多種方式指導學生朗讀，通過朗讀促進對課文的理解。(1)重點指導學生讀好對話，體會情感變化

7、。例如，“爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問”，這是孩子第一次聽爸爸提起“千人糕”時產生的疑問，說明孩子對“千人糕”很感興趣。可以讓學生反復朗讀此句，教師通過反饋評價指引學生讀，如：“你讀出了疑問。”“讀中感受到你對千人糕很感興趣。”“這樣讀，說明你想弄明白什么是千人糕。”讓學生知道有疑問、想弄明白就是“好奇”。最后讓學生讀出好奇的語氣。再如，“孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過。”朗讀時要注意提示語“笑了”，以及句中的語氣詞“嘛”。孩子為什么會笑？原來孩子嘗了爸爸所說的千人糕后，感覺并沒有什么特別之處，就是以前吃過的米糕而已，太普通了。“嘛”后面是感嘆號，語氣要上揚一點兒

8、。指導學生要把孩子不以為然的語氣讀出來。(2)指導分角色朗讀。文中爸爸和孩子有3組對話，可以讓學生分角色朗讀。朗讀時，可以借助文中提示語、標點來體會心情，注意讀出不同身份人物的不同語氣。孩子從最初的“好奇”到“不以為然”，直至最后“恍然大悟”“心服口服”，心理變化很大，朗讀時要富有變化。爸爸從始至終，為解開孩子的疑惑娓娓道來，耐心十足，朗讀時，要穩重、平靜。(3)繼續學習默讀。二年級上冊教材第七單元和第八單元中，已提出“默讀課文，試著不出聲”的要求。本課練習中再次提出默讀要求時，去掉了“試著不出聲”。教學時，教師要引導學生回顧默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀，繼續進行默讀的練習。3理解運用根據

9、文本特點，建議以讀為主線來組織教學。初讀課文，可以從課題入手，引導學生根據課題質疑，帶著問題默讀課文。學生初讀課文后，引導學生用“先然后最后”的句式說說課文主要寫了什么，初步了解課文的主要內容；然后細讀課文，抓住爸爸與孩子的3組對話，讀讀議議。最后，在讀懂課文的基礎上，可以結合課后練習第二題，讓學生聯系生活實際，說說生活中還有哪些物品需要經過很多人的勞動，如“千人衣”“千人筆”“千人餅”，讓學生明白每一項勞動成果都需要很多人的辛勤付出，正是“一粥一飯當思來之不易”“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。教育學生要珍惜勞動成果。課前準備教師準備多媒體課件。課時安排2課時第一課時課時目

10、標1會認“糕、特”等生字，會寫“能、桌”等生字，讀準多音字“的”，正確讀寫“也許、桌子”等詞語，積累由“糕、粉”等生字拓展的詞語。2學習默讀課文，初步認識“千人糕”。教學過程板塊一揭示課題，激趣導入1揭示課題，導入新課。(1)板書“糕”字。(2)提問：同學們認識這個字嗎？怎么記住它呢？(3)揭示課題。課件出示“糕”的字源。米字旁表義，古體字形像米粒，表示用米等糧食制成的。“羔”表聲，小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。教師引導學生回憶見過或吃過的糕點。指名回答。(提示：蛋糕、雪糕、糕點)教師引出課題并板書：千人糕。2引導思考，激發興趣：你們吃過千人

11、糕嗎？猜一猜，千人糕是什么樣的糕？板塊二初讀課文，識記字詞1學生自由朗讀課文，教師課件出示自讀要求并巡視指導。(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。(3)邊讀邊想：千人糕到底是什么樣子的？為什么叫“千人糕”呢？2識字教學。(1)教師課件出示帶拼音的生字，指名學生認讀。糕o特t嘛m買mi粉fn糖tn蔗zh汁zh菜ci熬o算sun銷xio勞lo的d確qu應yn(2)教師引導學生識記生字。教學“糕、蔗、汁、糖”時，可引導學生聯系生活實際或借助圖片來識記。通過出示“米糕、甘蔗、果汁、水果糖”的圖片，讓學生聯系生活實際說說哪些是自

12、己見過或嘗過的，說說它們的樣子、味道，幫助學生加深認識。教學“菜”“銷”“粉”可以通過形近字比較、熟字換偏旁等方法：將“菜”與“采、踩、彩”、“銷”與“削”、“粉”與“份”進行比較識記。教學“特”“的”，可引導學生結合課文，聯系具體語境識字。“特別”一詞在文中兩次出現，可以聯系句子學習，用換詞等方法比較異同；“的確”一詞，結合課文，讓學生明白在文中是“非常肯定”的意思，也可以說一說與“的確”意思相近的詞語，如“確實”，進而理解意思，加深識記。教學“熬”，可引導學生利用形聲字的特點識記：上邊的“敖”表音，下邊“灬”表義，“灬”是由“火”演變而成的，把蔬菜等加水放在文火上久煮為“熬”。教學“算”“

13、勞”，通過組詞識記：如“算術”“勞動”。教學“買”，可通過字理識字：通過演示“買”字的演變，幫助學生識記。“買”，造字本義：用網兜裝貝，到市場購物。金文、篆文承續甲骨文字形。隸書將篆文的“網”簡化成“四”。教師課件出示易錯警示。“蔗、汁”是翹舌音；“菜、算”是平舌音；“應該”一詞中“應”讀第一聲，是后鼻音；“勞”的聲母是邊音；語氣詞“嘛”讀輕聲；“的”是多音字，在“的確”一詞中讀“d”。在學生認讀識記本課生字后，去掉拼音，開火車讀。3寫字教學。(1)課件出示本課生字。能桌味買具甘甜菜勞(2)引導學生觀察本課要求會寫的生字的結構：其中，“能、味、甜”是左右結構，“桌、買、具、勞、菜”是上下結構，

14、“甘”是獨體字。(3)引導學生觀察漢字構字部件在田字格中擺放位置的比例：“味、甜”兩個左右結構的字都是左窄右寬。“能”字左右基本相等。“桌、買、勞、菜”是上窄下寬；“具”是上寬下窄，可以對比書寫。(4)教師課件出示書寫指導，引導學生看重點筆畫，注意關鍵筆畫的穿插避讓，把字寫端正。“能”左右均等，右邊部分的“匕”要先寫撇，再寫豎彎鉤，層疊的兩個“匕”是上小下大。“桌”上窄下寬，首筆豎宜短，寫在豎中線上。“買”橫鉤略窄，下橫稍長，撇、點穩重。“具”上部略窄，橫畫間距相等，底橫伸長。“甘”上橫宜長，兩豎略向內收，內橫居中。“勞”上部“冖”要托上蓋下，“力”橫折鉤略向左斜。(5)學生書寫，教師巡視指導

15、，提醒學生保持正確的坐姿和握筆姿勢，繼續養成良好的書寫習慣。(6)出示本課詞語中要求掌握的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警示。也許桌子平時難道味道就是加工種子農具甜菜工具勞動經過(7)開火車輪讀生詞。板塊三指導朗讀，理解對話1默讀課文，整體感知。(1)默讀課文，思考：課文寫了關于“千米糕”的哪些內容？(2)引導學生用“先然后最后”的句式說說課文的主要內容。(3)指名回答，教師補充。課文先寫爸爸告訴孩子什么是“千人糕”；然后寫爸爸和孩子探討“千人糕”制作的勞動過程；最后寫孩子理解了什么是“千人糕”。2品讀課文，讀好對話。(1)默讀第15自然段，思考：從哪些句子可以看出孩子對“千人

16、糕”的好奇？(2)學生匯報交流。(3)讀課件出示的句子。句段1：“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地問。句段2：孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？句段3：難道它的味道很特別嗎？引導學生站在文中孩子的角度去想象他腦海里出現了什么樣的畫面，抓住“好奇”“特別”等詞語指導朗讀，讓學生知道“對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣”就是“好奇”，最后讓學生讀出好奇的語氣。句段1是孩子第一次聽爸爸提起“千人糕”時產生的疑問，說明孩子對“千人糕”很感興趣。可以讓學生反復朗讀此句，教師通過反饋評價指引學生讀。句段2和句段3是孩子聽爸爸解釋什么是“千人糕”后，心里進一步產生的疑問。第一

17、句朗讀時語氣相對平和，第二句朗讀時語氣要相對強烈一些。教學中要重點指導學生讀好兩個“特別”。第一句中的“特別”是非常、十分的意思，讀出重音，且語速稍慢，第二句中的“特別”在句中是與眾不同的意思，可和第一個“特別”比較讀。指三名學生讀，教師評價指導。(4)同桌交流討論：孩子對“千人糕”的態度有什么變化？(教師課件出示句段4)句段4：孩子急忙嘗了嘗，笑了：“這就是平常吃過的米糕嘛！您給我買過。”教師引導學生思考孩子為什么會笑？原來孩子嘗了爸爸所說的“千人糕”后，感覺并沒有什么特別之處，就是以前吃過的米糕而已，太普通了。抓住提示語“笑了”，以及句中的語氣詞“嘛”，感受孩子的態度從原來的好奇變成了不以

18、為然。指導學生朗讀：“嘛”后面是感嘆號，語氣要上揚一點兒。指導學生要把孩子不以為然的語氣讀出來。(5)師生分角色讀第15自然段。3教師小結：這節課我們了解了原來“千人糕”就是普通的米糕，那“千人糕”是怎么做出來的呢？我們下節課繼續討論。練習設計完成本課對應的字詞書寫訓練。第二課時課時目標1試著默讀課文，借助圖畫說說米糕是經過哪些勞動才做成的。2聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。教學過程板塊一復習舊知，品讀課文1教師對本課的生字詞進行聽寫。2學生自行校對和訂正，教師巡視，對發現的問題進行再次指導和強調。3過渡：上節課我們知道了千人糕是需要很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢？這節

19、課我們就來一起學習。4學生默讀課文第69自然段，交流讀懂了什么。(1)引導學生回顧默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀。(2)指名交流，說說自己讀懂了什么。5根據學生的交流情況，補充米和糖在生產、加工方面的信息，幫助學生初步理解“千人”在課文中的特殊意思。(1)了解生產米所需的勞動。(教師課件出示句段1)句段1：爸爸說：“是啊，大米是用農民種的稻子加工出來的。農民種稻子需要種子、農具、肥料、水”引導學生抓住句段中的省略號，表明此處還有很多工序沒有被列舉出來，讓學生進行想象補白，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。出示第19頁的插圖，讓學生直觀感受第8自然段中“種子、農民種稻子”的樣子。出示“種植水稻

20、”的圖文資料，了解“耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割”等勞動過程。引導學生結合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。引導學生思考種稻子所需要的種子、農具、肥料、農藥等是從哪里來的，從而感受生產米的過程包含了許多人的勞動。提問：了解了米的生產過程，你想說什么？教師指名回答。(提示：米的生產過程需要很多人的勞動，我們要珍惜糧食)(2)了解熬糖所需的勞動。(教師課件出示句段2)句段2：爸爸接著說：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候，要有工具，還得有火”鞏固、理解生字“熬”。理解“熬”指的是長時間地煮。出示甜菜、甘蔗圖，引

21、導學生認識這兩種植物。學生認讀由生字“菜”和“蔗”拓展的詞語“菜地、菜市”“蔗糖、蔗農”。出示教材第19頁“熬糖”圖片，讓學生直觀感受“甘蔗汁、甜菜汁”熬出糖來的勞動過程，關注熬糖的工具。關注省略號：想一想，要做成糖，除了例句中寫的，還需要哪些人的勞動？引導學生思考甘蔗、甜菜是怎么變成甘蔗汁、甜菜汁的，工具是怎么來的，用什么生火等，從而感受熬糖的過程包含了許多人的勞動。(3)了解包裝、運輸、銷售的過程。(教師課件出示句段3)句段3：“就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。”教師課件出示教材第20頁的插圖，幫助學生直觀感受米糕做好后還需要經過“包裝、送貨、銷售”才能送

22、到人們的餐桌上。結合圖片，引導學生了解“包裝”的意思是“在商品外面用紙包裹或把商品裝進紙盒、瓶子等”；“銷售”的意思是“賣出(商品)”。對照插圖，用自己的話說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。提問：這個過程容易嗎？你從哪些詞語體會到的？圈畫出這些詞語。(提示：“就算、還得、又”)指導朗讀：重讀“就算”“還得”“又”，突出勞動的繁雜。板塊二借助插圖，體會不易1借助插圖，復述來歷。(1)教師出示教材第19頁、20頁插圖，引導學生感受米糕從原料到餐桌經歷的整個過程。(2)小組交流討論：說說米糕是經過哪些勞動才做成的。(課后第一題)(3)小組代表回答，教師相機引導。米糕是由米和糖制成的。先生產、加工米和

23、糖制作成米糕，再經過包裝、送貨、銷售，最后經過我們購買，米糕才會到我們手里。2理解過程，體會不易。(1)教師范讀第10、11自然段。提問：現在你明白為什么叫它“千人糕了”嗎？(2)學生自由回答。(提示：一塊普通的米糕，需要經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前，所以稱之為“千人糕”)(3)教師引導學生比較詞語“平常”和“平平常常”：“平平常常”比“平常”在程度上要深些，強調了千人糕普普通通、極為常見。(4)引導學生根據前后文，理解“的確”的意思是“確實”。(5)引導學生抓住“的確應該”，說明孩子覺得千人糕的名字名副其實，贊同爸爸的話。因為一塊看似普通的糕，需要很多人付出勞動，所以稱得上“千人糕”。(6)討論、交流：如果你是文中的孩子，現在吃著米糕，還會覺得它很平常嗎？你會想到什么？(提示：想到這塊米糕里包含了很多人的勞動)(7)師生合作讀第10、11自然段。板塊三聯系生活，拓展延伸1交流：生活中還有哪些物品需要經過許多人的勞動。(1)學生與同桌交流。(2)全班交流匯報。(3)課件出示衣服、文具、日用品等圖片。2引導學生根據“千人糕”的制作過程，說說我們穿的衣服的由來。(1)出示“種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售”的圖片。(2)借助圖片，同桌交流：我們穿的一件普通的衣服經過哪些人的勞動才