1、2021-2023學年高二語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊致大海精品學案 【學習指引】 致大海是部編版高中語文選擇性必修中冊第四單元第二課的第二篇文章。這首詩寫于1824年。當時，普希金遭遇放逐，從黑海之濱的敖德薩來到俄國外省一個偏僻的村莊，但沙皇的嚴厲懲罰并未動搖詩人心中對自由和正義的渴望。詩中遼闊而又自由、深沉而又有力、驕傲而又倔強的大海，正是詩人反抗意志的象征。 在閱讀這首詩歌的時候，要注意體會這首詩歌內(nèi)在情緒的起伏跌宕，理解其中對現(xiàn)實和自我的思考，感受詩人在重重束縛下迸發(fā)出的斗爭激情。 【素養(yǎng)目標】 1.了解普希金及其創(chuàng)作風格，了解詩歌的寫作背景。 2.梳理詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩歌內(nèi)容，分析大海的象

2、征意義。 3.領(lǐng)悟詩人通過對大海的熱愛和贊頌所表達的情感。 【學習重難點】 理解大海的象征意義，領(lǐng)悟詩歌主旨。 【學習方法】 誦讀法、合作探究法。 【學習過程】 一、知人論世 1.了解作者 普希金(17991837),俄國的杰出代表,的奠基人,現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。普希金的抒情詩有800余首,內(nèi)容非常廣泛,既有政治抒情詩致恰達耶夫自由頌致西伯利亞的囚徒等,也有大量的愛情詩和田園詩,如致克恩和我曾經(jīng)愛過你等。此外,他還創(chuàng)作了詩體小說葉甫蓋尼奧涅金、散文體小說別爾金小說集及關(guān)于普加喬夫白山起義的長篇小說上尉的女兒。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學及世界文學的發(fā)展都有重要影響,高爾基稱之為“一切開端

3、的開端”。 2.相關(guān)背景 致大海是一首著名的政治抒情詩,這首詩寫于1824年，是在12月黨人武裝起義的前一年。此前，由于普希金的激進思想不容于沙皇專制政府，他們原想把他流放到西伯利亞。由于他老師說情，讓他去了南高加索，其實是變相流放。普希金性格剛正不阿，不愿迎合當?shù)乜偠剑直桓锫毲菜突剜l(xiāng)(第二次流放)。臨走前，普希金站在高加索海邊登高望遠，波濤洶涌的大海激蕩起他的萬端思緒，流放生活期間遠離朋友、遠離文學界，精神上非常孤獨，他也曾產(chǎn)生過從海上逃亡到南歐、徹底離開俄國的計劃，但宣告失敗。就是在這種抗爭無效、期望渺茫的心境中，孕育了這首詩篇。 3.解題 致，向?qū)Ψ奖硎厩橐狻?大海，詩歌抒情的對象。

4、4.普希金的語言特色 亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金抒情詩語言的豐富、簡潔。他的抒情詩的語言使用廣泛，不僅包容了浪漫的美文和傳統(tǒng)的詩歌字眼，還有現(xiàn)實的話語、日常慣用語和鄉(xiāng)野民間詞匯，甚至還有古斯拉夫語和時髦的外來詞等等。尤其是他關(guān)于愛情的詩歌，篇幅不大，但結(jié)構(gòu)緊湊、語言精練、十分精致。 二、初讀感悟 （一）預(yù)習檢查 1.明確字音。 閃爍（）絮語（）迷惘（） 喑啞（）覆沒（）倔強（）喋喋（） 2.解釋詞語。 絮語： 喜怒無常： 覆沒： 喋喋： （二）初讀課文。 【思考1】給詩歌劃分層次 三、文本研究 【思考1】分析意象，理解內(nèi)容 1.詩歌寫了大海的哪些方面？ 2.詩人為什么如此熱愛大海?大海有沒有象

5、征意義? 3.詩歌是如何體現(xiàn)對自由的謳歌的？試分析。 4.寫作此詩時的詩人有沒有得到自由? 【思考2】品味詩歌語言 1.詩歌追懷了拿破侖、拜倫，作者用哪些語言描寫他們并透露了作者對他們怎祥的評價？ 【思考3】賞析詩歌的情感 1.詩人對大海的熱愛和贊頌，反映了詩人怎樣的情感? 2.詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？ 3.詩人面對自由奔放的大海為什么又感到悲傷痛苦？ 4.詩歌第1、2兩節(jié)和第14、15兩節(jié)都是寫詩人和大海的告別，其內(nèi)容與感情有何區(qū)別？ 【思考4】賞析詩歌手法 1.詩人在詩中以“你”稱呼大海，這種寫法有何作用？ 2.試分析本詩直抒胸臆

6、的抒情方式。 【思考5】拓展閱讀 致大海 舒婷 大海的日出 引起多少英雄由衷的贊嘆； 大海的夕陽 招惹多少詩人溫柔的懷想。 多少支在峭壁上唱出的歌兒， 還由海風日夜 日夜地呢喃； 多少行在沙灘上留下的足跡， 多少次向天邊揚起的風帆， 都被海濤秘密、 秘密地埋葬。 有過咒罵，有過悲傷 有過贊美，有過榮光。 大海變幻的生活， 生活洶涌的海洋。 哪里是兒時挖掘的沙穴？ 哪里有初戀并肩的蹤影？ 呵，大海， 就算你的波濤 能把記憶滌平， 還有些貝殼， 撒在山坡上， 如夏夜的星。 也許漩渦眨著危險的眼， 也許暴風張開貪婪的口， 呵，生活， 固然你已斷送 無數(shù)純潔的夢， 也還有些勇敢的人， 如暴風雨中 疾飛

7、的海燕。 傍晚的海岸夜一樣冷清， 冷夜的巉巖死一般嚴峻。 從海岸到巉巖， 多么寂寞我的影； 從黃昏到夜闌， 多么驕傲我的心。 “自由的元素”呵， 任你是佯裝的咆哮， 任你是虛偽的平靜， 任你擄走過去的一切， 一切的過去 這個世界 有沉淪的痛苦， 也有蘇醒的歡欣。 1973年2月 （有刪改） 問題1：如何理解“多么寂寞我的影”“多么驕傲我的心”中的“寂寞”和“驕傲”？ 問題2：請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析本詩的抒情手法和主題。 四、技法點撥評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 【技法指引】評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度是詩歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。此考點要求從內(nèi)容、主題、思想、感情四個方面對詩歌進行

8、評價,用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義和歷史局限。 【方法指導】 1.抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語。這些詞往往是“詩眼”。 2.抓關(guān)鍵句。關(guān)鍵句指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子,一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾。 3.緊扣詩題。不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。 4.抓意象。意象就是含有情感的物象,以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感,往往可以收到令人滿意的效果。 5.抓注釋。注釋一般是對題目、作者、時代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示,很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。 【遷移運用

9、】 閱讀下面的詩歌,完成相關(guān)小題。 我用殘損的手掌 戴望舒 我用殘損的手掌 摸索這廣大的土地: 這一角已變成灰燼, 那一角只是血和泥; 這一片湖該是我的家鄉(xiāng), (春天,堤上繁花如錦幛, 嫩柳枝折斷有奇異的芬芳) 我觸到荇藻和水的微涼; 這長白山的雪峰冷到徹骨, 這黃河的水夾泥沙在指間滑出; 江南的水田,你當年新生的禾草 是那么細,那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿; 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴, 盡那邊,我蘸著南海沒有漁船的苦水 無形的手掌掠過無限的江山, 手指沾了血和灰,手掌粘了陰暗, 只有那遼遠的一角依然完整, 溫暖,明朗,堅固而蓬勃生春。 在那上面,我用殘損的手掌輕撫, 像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。 我把全部

10、的力量運在手掌 貼在上面,寄與愛和一切希望, 因為只有那里是太陽,是春, 將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生, 因為只有那里我們不像牲口一樣活, 螻蟻一樣死那里,永恒的中國! 1942年7月3日 注：1939年,在日寇侵略中國步步升級的時候,戴望舒攜領(lǐng)全家奔赴香港。1941年,香港英國當局向日本侵略軍投降。1942年春,戴望舒因編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌被日寇逮捕入獄,受盡種種酷刑,但他并沒有屈服。此詩即寫于他在獄中的日子里。 問題1：“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”中的“寂寞地憔悴”有何表達效果?請簡要分析。 五、明晰主旨 六、拓展閱讀 孤獨的普希金 肖復興 來上海許多次，沒有去岳陽路看過一次普希金的銅像。忙或懶，都是

11、托詞，只能說對普希金缺乏虔誠。似乎對比南京路、淮海路，這里可去可不去。 這次來上海，住在復興中路，與岳陽路只一步之遙。推窗望去，普希金的銅像即收眼底。大概是緣分，非讓我在這個美好而難忘的季節(jié)與普希金相逢，心中便涌出普希金許多明麗的詩句，春水一般蕩漾。 其實，大多上海人對他冷漠得很，匆匆忙忙從他身旁川流不息地上班、下班，看都不看他一眼，好像他不過是身旁的水泥電桿一樣。提起他來，甚至說不出他哪怕一句短短的詩。 普希金離人們太遙遠了。于是，人們繞過他，到前面不遠的靜安寺買時髦的衣裝，到旁邊的教育會堂舞廳跳舞，到身后的酒吧間捧起高腳酒杯 當晚，我和朋友去拜謁普希金。銅像四周竟然了無一人，散步的、談情說

12、愛的，都不愿到這里來。月光如水，清冷地灑在普希金的頭頂。由于石砌的底座過高，普希金的頭像顯得有些小。我想，更不會有人癡情而耐心地抬酸了脖頸，如我們一樣仰視普希金那一雙憂郁的眼睛了。 此時，教育會堂舞廳中音樂四起，爵士鼓響得驚心動魄。紅男綠女進進出出，纏綿得像糖稀軟成一團，偏偏沒有人向普希金瞥一眼。 我很替普希金難過。我想起曾經(jīng)去過的莫斯科普希金廣場，在普希金銅像旁，即便是雨雪飄飛的日子，那里也會有人憑吊。那一年我去時，正淅淅瀝瀝下著雨，銅像下依然擺滿鮮花，花朵上沾滿雨珠，宛若凄清的淚水。有人在悄悄背誦著普希金的詩句，那詩句也如同沾上雨珠，無比溫馨濕潤，讓人沉浸在一種美好的詩的意境中。 而這一個

13、夜晚，沒有雨絲、沒有鮮花，普希金銅像下，只有我和朋友兩人。普希金只屬于我們。 第二天白天，我特意注意這里，除了幾位老人打拳，幾個小孩玩耍，沒有人注意普希金。銅像孤零零地立在格外燦爛的陽光下。 朋友告訴我，這尊塑像已是第三次塑造了。第一尊毀于日軍侵華的戰(zhàn)火中，第二尊毀于我們自己手中。莫斯科的普希金青銅塑像屹立在那里半個多世紀安然無恙，我們的普希金銅像卻在短短的時間內(nèi)連遭劫難。 在普希金銅像附近住著一位老翻譯家，一輩子專門翻譯普希金、萊蒙托夫的詩作，在文化大革命中親眼目睹普希金的銅像被紅衛(wèi)兵用繩子拉倒，內(nèi)心的震動不亞于一場地震。有人勸他搬家，避免觸目傷懷，老人卻一直堅持守在普希金的身旁，度過他的殘

14、燭之年。 老翻譯家或許能給孤獨的普希金些許安慰。許多人忘記了當初是如何用自己的手毀掉了美好的事物，當然更不會珍惜美好的失而復得。而年輕人漠視那段悲慘的歷史，只沉浸在金庸或瓊瑤的故事書里，哪里會有老翻譯家那份深厚的情懷，涌動老翻譯家那般刻骨銘心的思緒?據(jù)說殘酷的沙皇讀了普希金的詩還曾講過這樣的話：“謝謝普希金，他的詩觸發(fā)了善良的感情!”而我們卻不容忍普希金，不是把他推倒，便是把他孤零零地拋在街頭。 我忽然想起普希金曾經(jīng)對于春天的詛咒 啊，春天，春天， 你的出現(xiàn)對我是多么沉重 還是給我飛旋的風雪吧， 我要漫長的冬天的幽暗。 有幾人能如老翻譯家那樣理解普希金呢?過去成了一頁輕輕揭去的日歷，眼前難以抵

15、擋春日的誘惑，誰還愿意去在凜冽風雪中洗滌自己的靈魂呢? 離開上海的那天下午，我邀上朋友再一次來到普希金的銅像旁。陽光很好，碎金子一般綴滿普希金的臉龐。真好，這一次普希金不再孤獨，身旁的石凳上正坐著一個外鄉(xiāng)人。我為遇到知音而興奮，跑過去一看，失望透頂。他手中拿著計算器正在算賬，很投入，他的額頭滲出細細的汗珠。 再到普希金像的正面，我的心像被貓抓一般難受。石座底部刻有“普希金(17991837)”字樣，偏偏“金”字被黃粉筆涂滿。莫非人們只識得普希金中的“金”字? 我們靜靜地坐在普希金塑像旁的石凳上，什么話也說不出來。陽光和微風在無聲流瀉。 我們望著普希金，普希金也望著我們。 問題：題目“孤獨的普希

16、金”有多層含義,請根據(jù)全文內(nèi)容,加以解釋。 七、素材積累普希金名句 1.你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并bai且說：這世上有人在懷念我，我活在一個人的心里。 2.從足趾可以認出獅子，從耳朵可以識別驢子。 3.假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。 4.對女人愈冷淡反而愈能得到她的注意。 5.書籍是我們的精神糧食。 6.不論是多情的詩名、漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友情。 7.人的影響時刻短而弱小，書的影響則廣泛而深遠。 8.世界的.設(shè)計創(chuàng)造應(yīng)以人為中心，而不是以謀取金錢，人并非以金錢為對象而生活，人的對

17、象往往是人。 八、作業(yè) 完成配套練習。 答案 一、1.浪漫主義文學,現(xiàn)實主義文學 二、初讀感悟 （一）預(yù)習檢查 1.明確字音。 閃爍（shu）絮語（x）迷惘（wng） 喑啞（yn）覆沒（fm）倔強（jujing）喋喋（di） 2.解釋詞語。 絮語：絮絮叨叨地說；絮叨的話。 喜怒無常：一會兒高興，一會兒發(fā)怒。形容人情緒變化不定。 覆沒：沉沒；（軍隊）全部被消滅。 喋喋：形容說話多。不住地說話。 （二）初讀課文。 【思考1】明確第1至2節(jié)：寫詩人向大海告別，表達了對大海的熱愛之情； 第3至7節(jié)：表達了因自身的不自由而感到的悲傷痛苦； 第8至13節(jié)：寫緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫； 第14至15節(jié)

18、：表明了永久懷念大海。 三、文本研究 【思考1】1.明確大海的美麗：波浪、容光； 大海的人情味：悲哀的喧響、召喚的喧響； 大海的深遠：心靈的愿望所在； 大海的陰沉：聲調(diào) 大海的特點：自由、寂靜、反復無常、任性 2.明確因為大海有廣闊的胸懷,驚人的威力,壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧,自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。 3.明確開篇以“自由的元素”稱呼大海，將其與自由聯(lián)系在起，意在借對大海的謳歌來表達自己對自由的謳歌。 第三節(jié)“我全心渴望的國度啊，大海”直抒胸臆，表達自己的熱愛、向往與矢志追求。“迷惘地徘徊”寫追求中經(jīng)歷的艱難與迷惘；“珍愛”表現(xiàn)詩人對自由

19、的珍重與熱愛。 寫大海有雄渾浪濤的回聲，也有低沉、喑啞的發(fā)自深淵的聲音；有黃昏時的幽靜，也有“任性的脾氣的發(fā)作”；海的“喜怒無常”，正是它自由屬性的體現(xiàn)。大海的自由和多樣的美，引發(fā)詩人對自由和解放的向往。 “被縛住”“想要掙脫開”表達了詩人追求自由和理想而不得的痛苦，“在岸邊留下來”也表達了詩人追求理想的堅定。 4.明確沒有。大海是自由的象征，詩人開篇以“再見吧，自由的元素!”透露出詩人此時的心情是“憂郁”“沉郁”的。 第3節(jié)，詩人寫自己“全心渴望”自由，且“靜靜地，迷惘地徘徊，苦思著我那珍愛的愿望”，表明詩人還在苦苦追求自由。 第6節(jié)，“我還沒有熱烈地擁抱你，大海!”表明詩人尚未“擁抱”自由

20、。 第8節(jié)的疑問，第9-12節(jié)對拿破侖、拜倫追求自由的悲劇結(jié)局的感慨、第13節(jié)的“世界空虛了”等，反映了詩人追求自由而不得，深感前途渺茫、壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。 【思考2】品味詩歌語言 1.明確 語言評價 拿破侖“峭巖”、“光苿的墳?zāi)埂薄ⅰ巴赖幕貞洝薄俺两诤涞乃瘔簟薄ⅰ伴L眠在苦難中”禮贊、同情、贊美 拜倫“風暴的喧響”、“天才”、“思想上的另一位君王”、“為自由之神所悲泣著的歌者”；將大海與拜倫聯(lián)系起來，“你的形象反映在他的身上”，“他是用你的精神望造成長”禮贊 【思考3】賞析詩歌的情感 1.明確反映了詩人對自由的熱愛、贊頌和追求。詩人雖然熱愛自由、追求自由，可是，此時的詩人并

21、沒有得到自由。 2.明確詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。 3.明確自由奔放的大海，勾起了詩人對坎坷人生經(jīng)歷的回憶，這實際上是詩人失去自由后的內(nèi)心表白。 4.明確第1、2兩節(jié)，詩人向大海告別，詩人筆下的大海以它的自由奔放展示出它的美，并召喚世人；而詩人也有崇尚自由的精神，但并不能像大海一樣自由地展示，不能隨心所欲地應(yīng)和大海的召喚，因為這個愿望得不到實現(xiàn)而苦惱，所以他聽到的是大海“憂郁的絮語”“沉郁的吐訴”。這里的憂郁和沉郁其實就是詩人的情感。 經(jīng)過第313節(jié)的思考、回憶與聯(lián)想，詩人盡管在精神上感到憂郁和渺茫，但并沒有絕望，因為自己的整個心靈被大海的形象和聲響充斥，所以他在第14、15兩節(jié)告別大海時，表示永不忘記大海的形象和聲響，決心把大海的精神帶向自己足跡所將要到達的地方，永遠不會忘記自由，會為自由勉