1、第七單元單元分析一、教材分析本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了明天要遠足大還是小項鏈3 篇課 文，題材豐富，內容貼近學生的生活：有遠足郊游，有成長點滴，有海邊玩耍，不僅 展現了多彩的兒童生活場景，也展現了兒童豐富的內心世界，以及他們日常生活中的不同 情感體驗。本單元的教學重點是聯系學生的生活實際，理解課文內容。課文展示了兒童真實的內 心世界，能喚起學生的共鳴。教學中，要注意從學生的經驗世界入手，調動他們的情感， 結合生活實例，加深體驗和感受。本單元的另一個教學重點是“的”字詞語的合理搭配。在第四單元初次學習“的”字 詞語的基礎上，引導學生結合生活經驗學習詞語的搭配，讓學生從中體會到，合理的搭

2、配 可以使語言表達更加具體、生動。二、單元教學要點：明天要遠足21.認識33個生字和5個偏旁；會寫11個字。2.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一課文大還是小2些明顯的信息。3.聯系生活實際，理解課文內容，感受兒童豐富多彩的內心世界。項鏈24.學習“的”字詞語的合理搭配。識字加油站1.認識5個生字，學習表示親屬稱謂的詞語。2.發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏我的發現旁表義的構字規律。語文字詞句運用33.能區分形狀相近的筆畫，并正確書寫。園地七4.看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。日積月累5.朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。和大人6.和大人一起分角色讀讀猴子撈月亮，感受故一

3、起讀事的趣味。合計99、明天要遠足課時第一課時備課人李玉梅教學目標1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。教學重點重點：1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。 難點：識記生字。課前準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、激趣導入，揭示課題1.孩子們，每當假期到來，你會與家人、同學進行什么活動?2.看來大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?3.今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠足。學習“明”字。引導學生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅

4、行。4.課題質疑。讀了課文題目，你想知道什么?【設計意圖】教師通過談話，以學生感興趣的郊游話題導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，隨文學習“明”字，使學生理解“遠足”的含義。而且通過設置問題“讀了課文題目，你想知道什么?”激發起學生探究的興趣。左右結構;用加一加的方法識記：日 月=明。或結合字義巧記：日月同輝明。可以組詞：明天二、初讀課文，識字寫字1. 生自讀課文。(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜配樂，師范讀課文。2.讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師

5、讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。3.認讀生字詞語。(1)認讀生字詞語。自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。(2)生字。同桌互讀，個人讀。4.指導長句朗讀。在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。三、整體感知，了解大意1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊數數這篇課文一共有幾小節。(三小節)2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。四、鞏固識字，指導書寫。(1)學習“才、明、同、學”四個字

6、。師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。(2)學生練寫。學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。作業設計：板書設計課時第二課時備課人李玉梅教學目標2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學重點重點：正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。難點：聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。課前

7、準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、導入新課復習生字二、再讀課文，讀中感悟1.學習第一、二小節。(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩歌的魅力。剛才有同學問“小作者為什么翻來覆去睡不著呢?”誰來為我們讀一讀前兩段，其他同學想一想這個問題。(2)在生活中，你見到的海和云是什么樣子的?學生自由回答。(3)小作者聽老師和同學說海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風景吧!(4)小作者想象著這樣的美景，會是什么心情呢?你也可以結合書中插圖說一說。(5)指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。2.學習第三小節。(1)

8、小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)你是從哪句話看出來的?(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長，在讀的時候，要把聲音拉長。(3)指導朗讀，指名讀，全班齊讀。(4)小作者是這樣急著天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你覺得她的心里還會想些什么?學生自由發言。3.指導學生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。件出示：海和云的圖片。【設計意圖】通過聯系生活實際，學生很快能夠想象出“多種顏色的海”“潔白柔軟的云”是什么樣子，老師再配以插圖，幫助學生理解。借助插圖，體會作者心情并指導朗讀。課件出示句子【設計意圖】通過引導學生抓住“唉”“到底”“才”等字詞

9、，使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。三、課后延伸1.這節課你有什么收獲?你還想知道什么?2.有興趣的同學下課可以和同伴交流你遠足時看到的美景。作業設計：板書設計大還是小課時第一課時備課人李玉梅教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。2.正確、流利地朗讀課文。教學重點重點：認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。難點：雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。課前準備課件、歌曲不想長大教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、激趣引入，啟發質疑1.同學們，

10、你們看這是什么字?大。2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。3.質疑：你認為現在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習大還是小這一課。5.課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，識字1.師范讀課文。讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。2.生自讀課文。(1)請同學們

11、自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)識記生字。同桌互讀，個人讀。4.再讀課文自讀，指名分自然段讀。課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。三、指導寫字(1)學習“自、己、衣”三個字。(2)學生練寫。學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(三)整體感知，了解大意1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共

12、有幾個自然段?(有6個自然段)2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。作業設計：板書設計課時第二課時備課人李玉梅教學目標1.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。2.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重點重點：正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。難點：結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。課前準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、復習導入復習生字師：“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題

13、再次走進課文去尋找答案。二、再讀課文，讀中感悟1. 出示自學提示。圍繞“我為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?我到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?3.匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很大”。“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺?指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。你覺得自己什么時候

14、很大?讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。“我”覺得自己很小的原因是什么?你有過這樣的感覺嗎?誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進

15、文本。聯系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。三、課后延伸1.這節課你有什么收獲?2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。3.最后，讓我們在歌曲快快長大中結束今天的學習。(播放歌曲快快長大)設計意圖】語文教學與生活是密切聯系的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。作業設計：板書設計教學反思項鏈課時第一課時備課人李玉梅教學目標1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。2. 正確、流利地朗讀課文。教學重點重點：認識“

16、藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。難點：正確、流利地朗讀課文。課前準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、創設情境，激發興趣1.同學們，看這是什么?課件出示大海圖片。2.你們見過的大海是什么樣子呢?3.沙灘什么樣子?4.大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章項鏈。【設計意圖】通過引導學生聯系生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。二、初讀課文，識字寫字1.師范讀課

17、文。2.生自讀課文。(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)詞語搭配練習。“小老師”帶讀，你發現了什么?下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。(3)學習生字。同桌互讀，個人讀。“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。“娃”為什么是女字旁?“掛”為什么是提手旁?同桌互讀，個人讀。課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟課件出示：金色的 浪花雪白的 項鏈快活的 大海藍藍的 娃娃黃黃的 沙灘讓我們帶著問

18、題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。三、熟讀課文，了解課文大意。1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?四、鞏固識字，指導書寫。(1)學習“白、的、又、和”四個字。師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關聯。(2)學生練寫。學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。【設計意

19、圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。作業設計：板書設計課時第二課時備課人李玉梅教學目標1.正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。2.了解課文內容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。教學重點重點：正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。了解課文內容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。難點：了解課文內容知道大海的項鏈是什么。課前準備課件教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、復習導入指名讀文二、再讀課文，讀中感悟1

20、.學習第一自然段。(1)數數第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什么是三句話。(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學生自由回答。(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠)(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。(6)沙灘什么樣?學生自由回答。(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘學生接讀“又長又軟”。(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰

21、來讀一讀第三句。(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。(13)完整朗讀第一自然段。2.學習第二自然段。(1)藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢?讀第二自然段，標出有幾句話。(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(4)你有過這樣的體驗嗎?什么心情?指導學生朗讀第一句，

22、讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么?指名讀第二句。(6)大海的項鏈是什么?學生自由說。(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?3.整體回顧課文。(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。(2)小結：藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!(3)有

23、感情地朗讀全文。(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。(5)學生表演讀。4.語言訓練。想一想：(課件出示)金色的_;雪白的_;快活的_課件出示大海圖片。【設計意圖】通過聯系生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。【設計意圖】通過聯系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生表達、感悟語言、積累語言。學生在主

24、動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。三、課后延伸1.這節課你有什么收獲?你還想知道什么?2.有興趣的同學回家以后可以找一找有關大海的紀錄片看一看。作業設計：板書設計教學反思語文園地七課時第一課時備課人李玉梅教學目標教學重點重點： 難點：課前準備教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）作業設計：板書設計課時第二課時備課人李玉梅教學目標教學重點重點： 難點：課前準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）作業設計：板書設計課時第三課時備課人李玉梅教學目標教學重點重點： 難點：課前準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）作

25、業設計：板書設計第八單元單元分析一、單元教學內容分析：本單元圍繞“觀察”這個主題編排了雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛3 篇 課文。這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發學生的閱讀興趣。通過學 習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學問。本單元的教學重點是初步培養學生尋找明顯信息的能力。在第六單元的青蛙寫詩 一課，已教給學生根據問題，圈圈畫畫找出相關信息的學習方法，本單元要繼續引導學生 借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關的信息，再和大家交流。本單元的另一個教學重點是借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現了沒有全文注音的連 環畫課文，要引導學生利用連環畫課文圖文對應的

26、特點，借助圖畫理解課文內容，并借助 圖畫猜猜不認識的字。本單元的學習，還要引導學生初步認識自然段，知道每個自然段前 都要空兩格，能找到每一個自然段的起始和結束。二、教學要點和安排：內容課時教學要點雪地里的21.認識39個生字和2個偏旁；會寫16個字和1個筆畫。小畫家2.正確、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認識自然段。課文烏鴉喝水23.借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。4.通過學習課文，了解一些自然常識，激發學生觀小蝸牛2察自然、觀察生活的興趣。5.背誦雪地里的小畫家。口語小兔運南瓜1與人交流，能大膽說出自己的想法。綠色圃小學教育網 綠色圃中學資源網交際識字加油站1.認識5個生字，會

27、寫2個字。字詞句運用2.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫新年賀卡。語文書寫提示33.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順園地八規則，在田字格中正確書寫。日積月累4.背誦風。和大人5.把春節童謠讀給大人聽，分享過年的樂趣。一起讀合計10雪地里的小畫家課時第一課時備課人李玉梅教學目標1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音;會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文。教學重點重點：識字、寫字、讀文。難點： 識字課前準備動物腳印圖片、識字卡片教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、情境導入1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題

28、：雪地里的小畫家。齊讀課題。2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!【設計意圖】通過對題目的質疑，激發學生學習課文的興趣。預設引導：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?二、初讀課文，學習生字1.借助拼音讀課文，讀準字音。2.帶拼音讀生字詞。3.去掉拼音讀生字詞。4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。6.指名讀課文，進行評價。三、指導書寫1.出示“竹、牙、馬、用、幾”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。2.說一說在寫之前要注意什么?3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。4.學生先描范字

29、，再書寫一個字。5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。牙：第二筆為撇折，撇不要寫成豎。竹：左右兩邊要對稱，橫要短。左右兩個部分的距離不能太遠，也不要交叉。幾：2畫，獨體字。豎撇可先寫直一點兒，然后才撇出去;橫折彎溝一筆寫成。用：5畫，獨體字。豎在豎中線，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對稱。作業設計：板書設計課時第二課時備課人李玉梅教學目標1.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。背誦課文。2.結合插圖，了解小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點重點：結合插圖，了解小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。難點：感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情課前準備課件教學

30、過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、直接導入二、動情朗讀，文里尋趣1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?(2)這個時候，你最想干什么?(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。(2)為什么稱他們為小畫家呢?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。(3)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫

31、出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察。)(4)師生對讀。小雞_，小狗_，小鴨_，小馬_。(5)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?(3)你瞧!他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是(4)再讀句子。4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?_為什么沒參加?他在洞里睡著了。學生將

32、課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜)(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?自由讀、師生對讀。5.朗讀全文。你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!6指導背誦【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。結合教師的引語練習背誦：下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?他們畫了什么?怎么畫的? 青蛙為什么沒參

33、加？三、總結拓展通過這節課的學習，你有什么收獲?小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!出示圖片作業設計：板書設計教學反思課時第一課時備課人李玉梅教學目標1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。2.正確、流利地朗讀課文，認識自然段。教學重點重點：認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。難點： 識字課前準備水瓶、石頭和水教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、激趣導入，初讀課文1.同學們喜歡猜謎語嗎?

34、今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習烏鴉喝水這一課。二、認寫生字1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。2.出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什

35、么辦法記住這些字呢?“加一加”：辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。“數筆畫”：出：共5筆，第3筆是豎。石：共5筆，第4筆是橫折。【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。三、教師指導書寫。(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。作業設計：板書設計課時第二課時備課人李玉梅教學目標1、有感情朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然

36、段。2.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學重點重點：了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。課前準備課件教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、復習導入二、細讀、感悟、明理1.同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?3.學習第一自然段。(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢

37、?演一演：烏鴉到處找水喝。(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。4.學習第二、三自然段。(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周

38、圍)(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)(6)句子練習：_漸漸_。(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)(四)指導背誦1.這一節課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?2.說一說你有什么辦法記住這個故事?3.學生練習背誦。4.指名背誦。三、課文延展，發散思維1.同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗

39、，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。2.看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。作業設計：.課后可以把這個故事講給別人聽。板書設計教學反思課時第一課時備課人李玉梅教學目標1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。教學重點重點： 難點：課前準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、謎語引入，激發興趣1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪

40、些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。3.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。二、初讀課文，認識生字1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。2.生自讀課文。3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。5.認讀句子

41、和生字詞語。(1)認讀句子。自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。看看圖畫，讀一讀這些詞語。帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什么?(3)學習生字。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學習新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?課件出示句子蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。課件

42、出示：住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。三、鞏固識字，指導書寫1.鞏固識字。認讀詞語卡片。2.指導書寫“對”“媽”。(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。(2)師示范書寫，學生書空筆順。(3)學生練寫。學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。3.指導書寫“全”“回”。(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。(3)學生練寫。【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，

43、掌握規律去寫字會事半功倍。強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。四、初讀課文，了解大意1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?作業設計：板書設計課時第二課時備課人李玉梅教學目標2.借助圖畫

44、、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學重點重點： 難點：課前準備無教學過程教 學 活 動多媒體運用及設計意圖二次修改（問題）一、復習導入小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。二、細讀課文，朗讀指導1、小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?說一說：碧綠碧綠的( )當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?2、小蝸牛還看到了什么?3、多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。4、當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天)(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。5、課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價