1、以奧運為話題作文教案及反思教學目標：1、能夠依據一個話題,確定中心,并綻開想象,用通順、流暢的語句,表達自己的真情實感；2、通過溝通、小組合作探究,進一步激發同學的習作愛好,提高同學的寫作才能,培養同學良好的寫作習慣；3、通過習作,進一步促進同學對奧運這一話題的深化明白,激發同學的民族驕傲感,使他們更加喜愛祖國,培育同學的主人翁意識；教學重、難點：勉勵同學大膽想象,用不同體裁表達自己的真情實感；教學預備：1、課前讓同學收集關于奧運學問的資料；2、制作有關課件；教學過程：一、創設情境,激發奧運情；1、師：這節課, 我第一請同學們看個短片,然后,請你說說看到了什么？有什么感想？2、看劉翔在奧運會上

2、得第一和領獎視頻,生溝通看后感想；3、師：今日,我們就以奧運為話題,上一節作文課；（板書）二、談話,綻開話題；1、師：課前我請同學們收集了有關資料,誰來說說,你對奧運有哪些明白？2、師：是啊,申奧勝利,讓我們第一次感到奧運會離我們是如此之近,她邁著輕巧的步伐向我們走來,幾年來,祖國人民始終為能舉辦一屆最杰出的奧運會而努力,明年就是20XX年,我信任祖國北京的天空會更藍,城市會更美,五星紅旗輝映著奧運的五環,肯定會更明艷；再讓我們一起來回憶一下,我們和奧運是怎樣路走來的；3、看課件從申奧始終到今日視頻4、師：看到這些,你又有什么感受呢？5、師：我們能為奧運做點什么呢？三、指導習作師：同學們說得真

3、好,奧運就要我們大家的努力,從自己做起；讓我們期望北京,讓我們期望 2022 吧！信任大家都想把這種感情表達出來！（1）你想以什么形式寫,寫什么？（2）你要怎樣寫？（小組溝通）（3）依據以往寫作體會,你覺得這次習作應留意什么？（4）出示寫作小提示（課件）；四、同學習作由于時間關系,我們只寫一個片段,并為其加上一個杰出的題目；五、同學展現作文,點評；六、小結；奧 運 作 文 反 思今日我執教了以奧運為話題的作文課,說到奧運,我想大家都會和我一樣,那就是期待；期望我國即將舉辦的 20XX年奧運會；隨著申奧的勝利,中國第一次得到了舉辦奧運會的權益,從那一刻起,我們每一個中國人的心就都在燃燒著；這節課

4、, 我就是期望同學們通過對奧運更深的明白,用作文抒發自己對奧運的情；現在我就針對這節課做以下反思：一、 創設情境,激發奧運情；我覺得創設一個好的情境,能夠引人入勝,把同學帶入一個神奇的課堂中；作文課也不例外, 由于學校生受年齡特點及熟悉水平的制約,他們的寫作往往需要老師供應肯定的情境,需要老師的指導幫忙等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強同學寫作的愛好；可奧運的話題很大,他不僅僅是一項體育運動,更是一種精神,一種文化,一種民族力氣的象征；當你打開電視機,或走在大街小巷,隨時都可以聽到、看到關于奧運的信息,如何把這么大的一個話題濃縮成一堂課呢？開頭時,真是把我難壞了, 經過一再的琢磨,我覺得

5、肯定要選取一個能喚起人們共鳴的一幕,激發奧運情,這時,我想到了飛人劉翔；他在20XX年雅典奧運會上的完善表現,不僅給中國人爭了光,更是整個亞洲的驕傲,劉翔的名字家喻戶曉, 他在我們的心中就是中國的象征、奧運的象征； 所以我打算選取這一點作為突破口,以小見大,引入奧運話題,激發同學對奧運的憧憬,激起同學的民族驕傲感；這樣學生就會有話可說,有感可發,有情可抒,再也不會感到作文是一種痛楚的事；本節課也證明了這一點,當同學再次看到劉翔沖刺的那一幕時,從他們的表情可以看到他們內心的興奮,當劉翔背著國旗站上了領獎臺,當國旗升起、國歌響起時,同學已刻止不住內心的狂喜,鼓起了掌；我的心情也興奮不已,課堂上師生

6、與奧運已融為了一體,我覺得這就是神奇的課堂；情境的創設的確很重要,他喚起了人們心底的呼吁；二、從世界的奧運走向 2022 北京奧運說奧運,第一要同學明白奧運,所以課前,我讓同學收集了大量的資料,明白奧運的歷史, 奧運的意義, 各界奧運會都有什么特色,仍有賽場上運動員的拼搏,奧運背后的感人的故事等等；當同學明白了奧運的歷史、意義,申辦奧運的不簡單,才會對 20XX 年的奧運會更感愛好, 才能發自內心感受到中國舉辦奧運會是一件多么了不得的事；此時, 再當同學看到每屆運動員為奧運所付出的努力,中國申奧以來所做的努力時,他們自然而然的說,我也要為中國的奧運會出一份力,做出自己的奉獻,此時, 同學會覺得

7、奧運就在身邊,奧運就是需要我們每個人的努力；三、留意勉勵同學大膽表達,讓同學思想自由馳騁；大膽表達,就是當老師供應寫作話題后,放手讓同學自己命題,不限體體裁,不規定 字數、時間,同學愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任同學思路縱情馳騁,自由地傾訴表達, 以調動他們的內在潛質,讓同學的習作個性得到充分的展現；讓同學插上想象的翅膀,少一點條條框框,多一點稚氣；勉勵同學放膽表達,不是說,就可以不需要老師進行習作方法的指導,而是說同學剛進入習作狀態, 老師不應用太多的框框來束縛同學的思維,讓同學在習作時考慮較多的不是寫作的方法,而是同學自己的思想,自己的感情, 自己的生活,至于老師的寫法指導應在學生

8、完成習作初稿之后；指導時要做到有的放矢；只有這樣,同學的習作才會有真情實感；課堂上我給同學充分的時間去摸索、溝通；有的同學暢想奧運,把自己想像成為奧運理想者、射擊手、能和劉翔比速度的短跑運動員；有的想寫為奧運做奉獻、有的想為五個福娃編個童話、 有的寫有關奧運的人和事；內容不同、 體裁,形式多種多樣, 同學的思路開了,各自的作文都有各個的特點,表達著自己的心聲,表達著對奧運的期望,有時我都會為同學的奇妙而又豐富的想象所折服；這不正是作文課堂想要的嗎？同學們沉迷在歡樂的溝通中,漫游在想象的天堂里,他們享受著作文課堂帶給他們的歡樂,看著他們如此陶醉,真是我最大的勸慰；四、留意從不同角度、不同層次點評

9、,提高同學寫作技能；好作文是修改出來的,所以課堂上準時、有效的點評,會使同學頓開毛塞,會給同學的寫作指明方向,給同學靈感,最有效的提高同學的寫作才能；課堂上,我讓同學朗讀自己的作文片斷,展現自己；然后, 由同學評說作文的優劣,既使被評同學看到了自己的優勢所在,又使他們清醒地看到了自己存在的不足,也使評判者學會 挑刺,挑出被評析作文值得修改的地方,并且提出修改方案,也學會尋寶,找出被評析作文值得自己學習的優點,取長補短,特殊是寫同類體裁的同學互評,更可以相互促進, 共同提高； 這種多元化的評判方式,充分表達了同學的主體性,使每一位同學都發覺了自己的閃光點；也表達了老師引導者、促進者的新角色轉變,活動由同學自主綻開,課堂上,老師只是起穿針引線的作用,只在總結時予以補充；同學學得開心,老師教得輕松,師生共同受益；一節作文課上完了,它讓我體會到了理論與實踐的差距,也讓我看到了