1、教師科研能力評語【篇一：教師科研能力的培養】教師科研能力的培養作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：3533更新時間：2007- 11-15 12:56:49一、問題的提出1、教育形勢發展的要求：目前，我國教育工作者越來越認識到教育 科研的重要性，提出了 向科研要質量”的口號，。武漢市教委提出四個要質量 工 即向教師、課堂、科研、管理要質量。教師、課堂、 管理的質量都離不開科研，科研是質量中的質量，是核心。所以， 科研能力是教師的基本素質，是提高教育質量的根本。在不少學校 已經形成了開展教育科研的良好氛圍，取得了一系列教育科研成果。 在開展教育科研方面，新時期的要求是：從社會要求和學校實際出

2、 發確定科研課題，在這一過程中，把經驗總結和理論研究結合起來， 把出科研成果和推動實際工作、提高教育質量結合起來，把教育科 研與教師培訓、師資隊伍建設結合起來，把出成果和出人才結合起 來。人類社會正在進入信息和智能時代，教育與科研的關系越來越 密切，科學技術的發展給教育帶來了新的生機、活力和更加廣泛的 研究課題，為廣大教師進行教育研究提供了廣闊的前景。2、教師教學工作本身的需要：作為教師只有具備了科研能力，才能 去追求創新，創造出最佳的教育教學效果，才能適應教育改革和發 展的需要。進行教育科學研究是教師更新知識的最佳途徑和方法。 研究意味著要在實踐中積極探索，而教師一旦開始研究，必然會自 覺地

3、去學習，收集、分析加工信息，把教育變成促進再生信息的過 程。3、教師的專業發展和教育教學能力的提高：學會教育科學研究有助 于促進教師的專業發展和教育教學能力的提高。當教師掌握了科研 的武器以后，不但會在教育教學實踐中自覺地學習教書育人的理論 知識，而且會自覺地以研究者的眼光去觀察、思考和解決教育教學 活動中遇到的各種問題，同時還會主動地反思和改進自己的教育教 學工作。新時代的教育是創新教育，要培養具有創新能力的人才， 要求教師必須具有創造才能，而教師的創新精神和創造才能離不開 科學研究，只有在教育實踐中不斷探索、研究的教師，才能真正具 備創新精神和創造才能。科研興教”、科研興?！彪x不開教師教育

4、科研能力的培養。二 培養和提高中小學教師教育科研能力的途徑學校實施素質教育，教師是關鍵；教育科研，也要以教師為本。過 去，由于教師編制緊，教學任務繁重，再加上認識的局限，小學教 師普遍缺乏科研意識。近幾年，我國中小學教育科研十分活躍，中 小學教師的科研意識明顯增強，一個普及性、群眾性教育科研局面 已經形成。但目前中小學教師教育科研的基礎素質相對薄弱，科研 能力尚顯不足，在一定程度上影響了教育科研的有效推進，若不及 時引導，必將挫傷教師參與教育科研的積極性，形成中小學教育科 研內部的惡性循環。解決這一難題的重點是逐步培養和提高中小學 教師的教育科研能力。那么，如何培養中小學教師的教育科研能力 呢

5、？有以下幾條途徑。1、認清形勢，轉變觀念，強化科研意識，把教育科研內化為教師的 精神需求，這是培養和提高中小學教師科研能力的前提。中國教育的實踐和當今教育的發展都表明，沒有教育科研的教育是 不成熟的教育。只有重視和加強教育科研工作，充分發揮教育科研 實驗探索、理論論證和開拓創新的先導作用，注意以先進的教育理 論指導教育實踐，我們的教育才會獲得成功，取得更大的成就。所 以黨和政府十分重視教育科研，并對教育科研的地位和作用，以法 律的形式加以確定，寫入了中華人民共和國教育法和中國教 育改革和發展綱要之中。我們要了解到當代教育對教師提出的要 求，逐步認識到具有一定的教育科研能力是中小學教師完成教育教

6、 學任務的必要條件。轉變觀念，增強教師開展教育科研的自覺性。長期以來，在教育理論研究和教育實踐這兩塊領地里存在著分工： 從事教育科學理論研究的是那些專門研究人員，而從事教育實踐的 則是第一線的教師，這就使得中學教師產生了一種錯誤的觀念。他 們認為搞教育科研是那些脫離實踐”的專家們的事情，他們不能越 俎代皰”。工作在教育第一線的教師，不開展必要的教育科研，使得 許多好的教育經驗自生自滅，得不到及時總結，多種多樣的教育問 題得不到及時解決。脫離教育實踐的教育理論往往顯得高深莫測卻 解決不了實際問題，脫離教育理論指導的教育實踐，長期囿于低層 次經驗摸索，有些甚至常年在原地繞圈子，教育質量提高緩慢，違

7、 反教育規律的事屢見不鮮，嚴重地影響了教育事業的發展。學校必 須采取各種措施，轉變教師的觀念，使教師在認識上把教育科研看 作是教育的一個組成部分，進行教育科研是每個教師必須履行的職 責，使教師增強開展教育科研的自覺性和主動性，成為教育科研的 主人.確立科研意識，掌握科研理論在傳統教育觀念的影響下，不少青年教師認為自己的責任是傳道、授業、解惑針對這種想法，就必須在確立科研意識上下功夫，消 除對教育科研的模糊認識，確立科研就在身邊的意識。教師身在教育第一線，有成功的喜悅，也有失敗的苦惱，這就為科研課題的選 擇創造了有利條件；因為在教學第一線，所以進行教育調查、組織 教育實驗就十分便利；也正因為在教

8、育第一線，所以就更容易將自 己的研究落實在教育理論與實踐的結合點上，切實提高教師的理論 思維能力和教育教學能力。投身教育科學研究是教師專業發展、盡 快走向成熟的有效途徑。中小學教師從事教育科學研究普遍存在缺乏系統的教育理論和科研 方法的問題。為此，可聘請教育科研專家從選題、科研方案設計、 實驗以及論文報告寫作等環節提供具體指導；根據一定的主題，組 織教育科研講座，普及教育理論知識，豐富中小學教師的教育理論 素養；中小學教師還可以訂購有關教育科研的書籍、雜志，閱讀自 學，擴大視野。2、注重學習，提高教育理論素養，這使中小教師形成和提高教育 科研能力的基礎。加強學習，確保教師開展教育科研的科學性。

9、從心理學角度看，第二信號系統的發展是人類意識發展的最直接原因。由社會經驗總結 成的概念和理論較之個人在實踐活動中所獲得的直接印象的經驗要 豐富得多，廣泛得多，對現實的反映也深刻、全面、完善得多。教 師欲求得對教育活動的完整而清晰的認識，僅有感性的、實在的、 具體的教育活動的體驗是不夠的，還必須加強教育理論的學習，才 可以獲得關于教育現實的復雜的完整的有意識的印象，才可以豐富 和完善個人經驗。首先，教育科研不僅需要教師具有深厚的專業知識，精湛的教學藝術， 而且需要廣博的教育理論知識，較高的理論素養。人們對教學的認 識，較早和較快地用的是關于認識論的思想。教學論在不斷發展、 深化，這種發展是得力于

10、方法論的改進。教學是實現人的社會化的 一條基本途徑，自然應重視教學過程中的人際關系問題，這就涉及到倫理學問題。教師教學實踐的創造性決定了教學是一門藝術，看來，教學與美學也掛起鉤來 ？。其次，教師的教育科研能力，實質上是教師在教學實踐中發現問題， 分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦強調：發現問題和系統闡述問題可能比解決問題更重要?！比绻處熑狈εc教育相關的理論知識，就不能深入領會教育的實質，就不能從教育哲學的高度分析，評判 自己的教育行為，就不能發現教育實踐中有價值地問題，更談不上 進行教育科學研究了?？梢姡攧罩笔秦S富和調整中小學教師的 知識結構。教師要樹立終生學習的觀念，樹立學以治用的觀念

11、。3循序漸進，點面結合中小學教師剛開展教育科研時，水平低一些，理論深度淺一點都很 正常。如果要求過高，教師達不到就容易形成失敗定勢，挫傷開展 教育科研的積極性。所以，起步階段應該要求教師選擇一些反思性 的經驗研究課題。所謂 反思性的經驗研究”就是結合自己的教育教學實際，通過理論 學習，把自己的經驗上升到理性水平上加以歸納，從中發現規律， 反思自己工作中的不足之處，總結自己成功的地方。隨著教師教科 研水平的逐步提高，應及時機地提出更高的要求：三級教師側重于 教材研究，二級教師側重于教法、學法指導研究，一級教師嘗試前 瞻性的探索研究。所謂 前瞻性的探索研究”就是針對學校教育教學過程中的問題，在 調

12、查分析、理論探討的基礎上提出設想、開發方案，然后開展實驗 或準實驗的實踐研究，探索規律，從而更好的指導教育教學實踐。所謂 點面結合”就是學校要以一部分科研骨干為重點，抓重點課題， 對他們重點扶植，重點幫助，使他們得到較快較好的發展，以帶動 其他教師。同時，學校也要注意面上的普及工作，對全體教師普遍 提出要求，把教師科研隊伍建設的點”和 面”結合起來，用 點”上的事例帶 面”上的發展，用 面”上的發展促 點”上的提高。4、在教”中研“，在 研”中 教，將教育科研滲透于常規的教育教 學之中，在實踐中學習、積累教育科研的方法，這是學校培養和提 高中小學教師教育科研能力的關鍵。只有在 教”中 研，才能

13、正確把握教育科研的方向，只有在 “研”中 教”，才能迅速提高教育教學 質量。在 教”中 研和在 研”中 教，不僅使教師認識到教育科研 和教學活動的密切關系，更重要的是它強調了教育科研的實踐性。任何能力的形成過程都離不開實踐，教育科研能力的形成也不例外。同時學校中報科研課題只有以這一教“研”觀念為依據，教師才有參與教育科研的機會。（當然，教師也可以結合自己的工作實際自 選課題。）教研組是學校落實教育科研的主陣地，教研組長要站在 教育科研的高度，圍繞課題開展教研活動，將教育科研和教學常規 管理有機地結合起來，讓教師參與課題研究的全過程。5.、重視教研，促進教師開展教育科研的有效性。教研為教育服務，

14、是說教師的教育科研應該從教學實際出發，把教 育科研同自己的工作緊密結合起來。教研組每學期要制訂教育科研計劃，選擇可行的課題并具體落實到 全組的各位教師身上。在教研組內，要充分發揮老教師和骨干教師 作為教育科研帶頭人的作用，在全組內形成濃厚的從事教育科研的 風氣。抓住一個 學”，即組織教師學習文化知識、教學大綱、教育科學 理論和先進教育方法等。通過學習提高教育理論水平，增強科研意 識。體現一個 導”，即對教育中存在畏難情緒的教師進行疏導，對業 務不熟練的教師進行指導，對學校教改方向和學科教學思路進行引 導。突出一個 研”，即增強教師的教研意識。針對部分教師整天埋在 作業堆中，不善于研究、總結和提

15、高的現狀，學校應充分發揮教導 處的導向作用、教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用，調動教 師參與教育科研的有效性。做好一個 結”，即把教師中點點滴滴的工作體會上升到理性認識。 通過教育論文評比、教育質量分析會、教改經驗交流會等，認真總 結，積極交流，以推動學校教育、教研和教改工作。.、完善制度，提高教師開展教育科研的合理性。學校要完善了一整套教育科研工作制度：理論學習制度，不斷引進教育科研新信息，把講座與學習結合起 來。課題中報制度，教師首先依據各自實際自選課題，學校統一調控， 論證立項。 科研成果匯報制度，每學年進行一次校級教育科研成果交流活動， 通過交流對科研成果進行認定。科研獎勵制度，通

16、過層層推選，逐級推薦，對成果顯著的課題給予獎勵。另外，學校每年還要選派一定數量的教師參加諸如教師進修學院、教育學院、師 范院校等培訓機構組織的培訓。培訓機構要不斷完善培訓功能，要 改變過去僅限于教育能力、素質等方面的培訓，要重視教師教育科 研素質的培養，創設內容豐富、形式多樣的教育科研培訓項目，為 教育科研盡力。通過制度的完善，提高教師開展教育科研的合理性， 使教育科研工作產生了競爭機制，增強了教師的教育科研意識，促 進了教育質量的提高。.、加強管理，調動教師開展教育科研的積極性。長期以來，學校管理存在著局限性，對教師的評價只注重教育質量 和升學率的高低。這種評價方式嚴重扼殺了本來少有人參與教

17、育科 研的積極性。因此，學校的管理面應該拓寬，要使教師的教育科研 管理成為學校整個管理體系中不可缺少的部分。學校要實施有效的 工作方針和政策配套。在學校建設方針上，要牢固樹立 科研興校”、科研興教”的全新觀 念；在學校工作中，要正確處理好科研與管理、教育的關系，使二 者有機結合，相互促進，以達到領導決策、管理、教育都建立在教 育科研基礎之上的良好效應；在政策措施上，應建立有利于教師成才的目標激勵機制，引導教師 熱心教育科研，以科研興教。學校還要以目標管理的方式，對教師 的教育實踐活動有計劃有步驟地提出教育科研要求，適時適量地給 教師壓擔子，下任務，定專題，使教師將教育與科研結合起來。定 期交流

18、，定期檢查，并與教師的工作考核掛鉤，做到循序漸進，充 分調動教師開展教育科研的積極性；持之以恒，教師的教育科研意 識就能日益強烈而內化成一種自覺需要。三、教育科研作用1教育科學研究是運用科學的態度、科學的理論和方法研究教育現象，揭示教育規律的創造性活動。教育科學研究具有兩個顯 著的作用，即理論指導和實驗探索。教育科研的起點是教育教學問 題，善于發現問題、提出問題是教育研究的關鍵。教育科研是教師 崗位成才、開發師資資源，實現教育可持續發展的重要手段。2作用教師要成為一名教育家、教育專家，就必須勇于實踐，勇于 創新，積極從事教育科學研究和實驗。沒有研究意識和習慣的教師， 就不能提高自身的工作能力，

19、也不能適應社會發展的需要。著名教 育家蘇霍姆林斯基說過：如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一 位教師走上從事一些研究的這條道路上來。” 教育科研可以改進教師的教育教學工作，可以使我們去掉盲目性、 樹立自覺性，縮短教師的成長期。教師成為研究者，對于教師個體來說，也有助于教師專業文化的提升。在教育科研中，教師具有教育者、 研究者和學習者的多重身份，教師可以在研究的過程中，享受到提 升教育理念的樂趣、發展新知與技能的喜悅，以及教學相長的益處。 教師一旦以研究者的心態置身于教育情景之中，就會以研究者的眼 光審視已有的教育理論和教育實際問題，就會

20、對新的問題更為敏感。 教育科研有利于發展教師的反思能力，使教師能夠檢討未被考驗 的理論，彌合理論與實際間的差距，進一步了解教育教學規律的復 雜性，提高教學水平。教師成為研究者，已經是當今教師基本素養的品質要求，是教師職 業的表現形態。教育科學研究是教師的立身之本，發展之本，一個教師只有走教 學和科研相結合之路，才能提升教育教學工作的品味。教師在教育 科研中最大、最有價值的收獲是教育智慧和教育機智的增長。教師 從事教育科研就意味著教師能建構知識，創新知識，而不是一味被 動地接受專家的指導、迷信專家的權威。四 教育科研中注意的問題.、科研的選題科研首位的是選題。題目選錯了，不是達不到目的，如沒有研

21、究的 條件；就是達到目的而無價值，如別人已經研究過了。科學高度分 化與高度結合，以高度綜合為主的當代，因題目選擇不當，付出巨 大的勞動、甚或耗費終生的精力而一事無成的人，不乏其例。選題 一般應考慮：第一、社會價值，即實踐、理論意義。第二、研究的條件。如資料的積累、前期的成果、實驗的設備等。 第三、個體的知識結構（或群體的特色）。作為研究個體，他的知 識是個積累過程，研究則是個系統工程。作為研究群體（如學校）， 要考慮自己的歷史、特色、持續發展和名牌效應。.、成果的表述科研的質量以成果（包括理論、實物）為標準，成果（指理論）的 質量以表述為依據。成果的表述（結題報告或論文）大致分為兩類： 實驗、

22、研究。（1）實驗的表述：科學來源于實驗，沒有實驗就沒有真正的科學。所 以，實驗報告要求比較嚴格、比較規范。它的正文一般有以下幾部 分：第一、問題的提出：包括研究的性質、意義、目的等。其中對研究 使用的概念要界定，和課題有關的既定成果要評述，理論假設的推 理、分析要清晰。第二、研究的方法：包括研究的對象、材料、程序等。研究的對象 要具體，變量要清楚，尤其自變量的處理。（教學方法的改革能提 高教學質量）教育教學一般都是一果多因，所以，對刺激變量的分 析、實驗變量的確定、無關變量的控制等要十分明確。第三、結果與討論：結果是指實驗的原始材料，如事實、數據等； 討論是對材料的分析、說明。這一部分是實驗的

23、重點，是結論賴以 產生的依據。第四、研究的結論：是結果、討論的延續，是實驗的結晶。概括出 規律或規律性的東西。文字要簡潔、準確。 研究的表述：研究的內容、形式具有多樣性、多元性，所以，它 的表述也沒有嚴格的格式。但，不論內容、形式如何，都應是觀點 明確，依據充分，思路清晰，有一定的有效信息量一一理論增值。有效信息量科學信息量，科學而無效”的論文是當前文章的一大通 病。.、創造的水平參考美國心理學家馬斯洛、格洛佛、布盧寧關于創造水平的劃分方 法和創造水平 參照系學說 從我們當前教育科研的實際和有益于 教育科研的發展出發， 成果（創造）的層面可以盡量寬一些、層次 可以盡量多一些。最高層次一一創造一

24、一新的，第一次？?”。嚴格的講，創造只有第 一、沒有第二。但創造水平有不同，它可以分許多層面、層次。第一、概括出規律性的東西。規律具有客觀性、重復性、預測性， 而規律加個 性”，層次就低了，它既帶有規律性的屬性、有遷移性， 又含有一定的主觀（認識）因素，是通過思辯對實踐的一種抽象， 將無序有序化、混亂規范化、復雜簡單化。這是當前社會科學，人 文學科較普遍的一種科研形式、科研成果。第二、用自己的思維方式提出問題、認識問題、解決問題。如上海 的成功教育”，武漢糧道街中學的 希望教育”、育才小學的 和諧教 育”，成功“、希望“、和諧”都有約定俗成的界定，但研究者用自 己的思維方式進行解釋，認為 成功

25、是成功之母 工 希望的核心是希 望心理”，和諧是一個協調、和悅、和美的教育系統 ”，賦予了它們 新的、鮮活的哲理，使 成功“、希望、和諧”成了特定概念，內 涵更充實、公允、有生命力。第三、用理論指導實踐，解決教育教學中的實際問題。由實踐 一理 論是飛躍、創造，由理論 一實踐也是飛躍、創造。心理學稱后者為 第二級飛躍，而且認為是更難、更高層次的飛【篇二：教師職稱評定評語參考】教師職稱評定評語參考教研組評議意見該教師堅持學習宣傳鄧小平理論，學習教育法、教師法，依法執教。 思想上要求上進，團結同事。堅持中國共產黨的領導，全面貫徹國 家的教育方針，忠誠于人民的教育事業。積極參加繼續教育，樹立 終身學習

26、觀念。平時能堅持學習教育專著，主動訂閱教科研刊物， 投身于教育改革。圍繞 創新學習”理論選題，展開研究，在實踐中 提高自身的文化專業知識水平。能制定行之有效的教育教學計劃， 針對學生實際提出相應的教育策略。期末能及時對本身的工作作及 時的總結分析，并提出今后工作的整改意見。具有一定的科研能力 和活動組織能力。能高質量地完成教學任務和學校分派的具體事務 工作。近年來，工作成效顯著，得到了廣大師生和學生家長的一致 好評。關心學生的健康成長，將思想政治教育貫穿于教學活動之中。 善于因材施教，能主動熱情地幫助后進生，在學習上嚴格要求學生， 促使學生養成良好的創新學習習慣，形成持續學力。學校考核情況思想

27、該教師遵紀守法，為人師表，能全面貫徹教育方針。關心學生，團 結教師，忠誠于人民的教育事業。文化知識自從師范學校畢業以來，能積極參加學歷提高學習進修，接受再教 育。專業知識水平隨著學習和教育實踐，得到了不斷地豐富與提高。 教學能依據創新教學理論制定相應的教學計劃。認真備課，靈活地組織 課堂教學?？炭嚆@研教學業務，不斷改進教學方法，使教學質量始 終保持優良狀態。能主動承擔學校的工作，工作總量每學期超過額 定標準。教育能依據先進的教育理論，制定行之有效的工作計劃，善于因材施教, 無體罰和變相體罰現象。善于做后進生的思想工作，所帶學生思想 進步明顯，學風優良，能形成良好行為習慣和科學的學習方法?？蒲袑?/p>

28、剛入伍的新教師肯幫、肯教，能起到示范帶頭作用。所帶新教師 業務進步快，專業思想鞏固，教科研初見成效。自己能在教科研方 面身先士卒，有創勁，有恒心，有獨到見解。善于發現，善于分析。 研究成果得到有關部門的相應表彰。管理能在學習先進的管理理念的基礎上，進行現代管理實踐。有一定的 組織能力，善于解決管理中的實際問題。所帶集體有凝 聚力，學生有團隊合作精神。學風良好，精神狀態積極向上，多次 被評為先進集體。評審意見該教師遵紀守法，為人師表。遵循職業道德規范，認真貫徹國家的 教育方針，遵守學校的規章制度。關心愛護學生，全心全意搞好教 學，完成教學任務。平時注重學習教育理論，能刻苦鉆研教學業務， 主動投身

29、到教科研之中，進行教改實踐，不斷改進教學方法，提高 教學質量。能帶領學生開展健康有益的社會實踐活動，面向全體， 著眼全面發展。近年來，教育教學成效顯著，后進生思想轉變明顯， 學習進步快。注重對學生學習方法的指導和學習習慣的培養，形成 學生的持續學力。自己有一套行之有效的管理方法，對學校教育、 教學管理工作和教育行政部門的工作能提出意見和建議，通過正當 的渠道參與學校的民主管理。評審組同意該教師審定為小學（）級教師職務?！酒航處熤屑壜毞Q所用：教師評語】1該教師忠誠黨的教育事業，教書育人，為人師表，政治上要求進步, 工作勤奮努力刻苦認真，有較高的思想覺悟。堅持教學與研究相結 合，不斷提升教學理

30、念，勇于改革實踐并取得較好成績。平時注重 自身知識積累和文化修養，努力使自己從職業型教師向科研型教師 轉變。注重對青年教師的傳幫帶。在輔導青年教師業務水平提高和 教研組建設方面成績突出。擔任班主任，善于做好學生的思想工作， 調動學生的內在學習積極性，任教以來普遍受到學生愛戴。該老師 虛心好學，不斷進取，業務水平高，是一位很有造詣的優秀中學教 師。2該教師熱愛教育事業，教書育人，為人師表，師德高尚，工作勤奮、 踏實、認真，勇挑重擔，任勞任怨。有較扎實的專業知識和較強的 教學業務能力。經歷過多次循環教學，教學成績顯著。注重自身修 養注重教學科研，在教研組內積極幫助青年教師，搞好傳幫帶。在 群眾中有

31、較高的威望。該老師業務水平高、工作干勁足，是學校公 認的又紅又專的優秀教師 3熱愛教育事業，工作勤奮努力，教書育人，為人師表，連續幾年年 終考評優秀，經歷多輪循環教學，教學成績優異，擔任過多年教研 組長，平時注重青年教師的傳幫帶，注重教學科研，成績突出。由 于工作細致、認真，獲較好成績，得到較高評價。其本人也因業務 能力強，工作干勁足，受到師生的一致好評。4熱愛教育事業，教書育人，為人師表，師德高尚。工作中勇挑重擔， 不怕困難，任勞任怨，既有頑強拼搏的精神，又有敢于創新的勇氣。 熱愛學生，關心集體，受到師生的一致愛戴。勝任循環教學，任教 多年，業務精益求精，教學五認真”堪為教師典范，不斷鉆研教

32、材,創出教學特色，為教學樹起了旗幟，平時注重知識積累和文化素養 的提高，勤于思考，善于研究，教學碩果累累，關心和支持學校教 師隊伍建設，做好青年教師傳幫帶，是學校優秀教師的典范。5忠誠黨的教育事業，有強烈的事業心和責任感，教書育人，為人師 表，勤勤懇懇，任勞任怨。關心集體、愛護學生，受到師生的一致 稱贊。經歷多次初中教學循環教學，擔任多次畢業班教學，成績優 異。擔任過多年班主任，教研組長，工作一絲不茍，成績突出，堪 為教師愛崗敬業、默默奉獻的楷模。平時注重知識積累和文化修養， 注重教學科研，搞好青年教師的傳幫帶，先后多次獲得年終考評優 秀和鎮先進教育工作者等榮譽。6該同志思想政治上嚴格要求自己

33、，堅持正確的政治方向，熱愛教育 事業，有良好的教師職業道德，愛護學生，不厭其煩地做學生思想 教育工作。鉆研教學業務，多年擔任初中英語循環教學任務，教學 效果好。善于總結教育教學中的經驗體會，在論文撰寫、輔導學生 競賽等方面都取得了較為可喜的成績。7該同志積極貫徹執行黨的方針政策，無私奉獻，為人師表，師德高 尚，有豐富的教學經驗，所教班級的英語成績名列全市前茅，有較 強的科研能力，善于指導青年教師，為學校培養了一批青年骨干教 師。8老師任現職以來，思想健康，作風正派，遵守師德規范，有較強的 事業心和責任心。他工作勤奮，一直戰斗在教學第一線，并能勝任 循環教學的任務，是學校的青年骨干教師。多年來，

34、認真鉆研教材， 深入推進教學改革，把多媒體教學手段和課堂教學的內容有效地整 合起來，取得了較好效果，他本人多次被評為學校的教學能手。他 還利用課余時間，廣泛開展第二課堂活動，進行綜合實踐活動，獲 得了極大成功9老師任現職以來，敬業愛崗，工作踏實勤懇，為人師表，深受學生 愛戴。他擔任英語教學工作，深入研究課堂教學，善于開發學生的 非智力因素，并注意做好課后的鞏固工作，重視轉化差生，所任班 級英語成績在學校一直居于前列。他擔任班主任工作，精細管理， 用自己的行動和愛心去感化學生，所帶班級班風正，學風好，被評 為優秀班集體，成為同軌班級的趕超對象。是我校青年老師的榜樣。 10該同志思想上積極向上，為人師表，熱愛黨的教育事業。積極鉆 研教學業務，任教的英語學科名列同軌前茅，在抓好教學的同時積 極撰寫論文，具有一定的教科研能力。該同志認真做好傳幫帶工作， 指導青年教師效果顯著。該同志擔任班主任多年且工作認真細致， 深受學生及家長的歡迎，在班級管理方面取得較好的成績。11該同志熱愛教育事業，為人師表，遵紀守法。參加工作十多年來, 主動加強自身學習，不斷提升教學水平，教學成績突出。多次展