1、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案(下冊(cè))義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材整體備課一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”除去第六組，全冊(cè)共有

2、課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。二、教學(xué)中需要注意的一些問(wèn)題（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，

3、老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。（二）閱讀教學(xué)1朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。2語(yǔ)文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)。（1）通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。第四，要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)12評(píng)重在激勵(lì)。34（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；第四步：依照樣本，撰寫報(bào)告。單元備課第一組在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，提出了“走進(jìn)西部”。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受

5、的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開(kāi)發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。選編的4篇課文

6、，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的草原描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。絲綢之路再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對(duì)昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。白楊通過(guò)父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。把鐵路修到拉薩去報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。“1“教學(xué)本組教材可用111

7、3課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)”日積月累”趣味語(yǔ)文”2課時(shí)。單元小結(jié)1草原知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過(guò)熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲美麗的草原我的家天堂蒙古人（蒙語(yǔ)演唱）。.

8、下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。2.播放歌曲天堂，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？。2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？“美”3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美1.簡(jiǎn)介作

9、者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。3.學(xué)生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（1）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”明朗”的用法。有感情朗讀，讀出“清鮮”明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

10、（2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？）（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴借機(jī)理解“翠色欲流”意思。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既又既又”說(shuō)一句話。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)

11、候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。（1）句子比較：在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤＃?）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永

12、遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲美麗的草原我的家，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”，感受“灑脫”之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原”出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。指名讀，說(shuō)

13、說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？重點(diǎn)理解“灑脫”：（1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束）（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。三、深讀悟情，感受“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些

14、方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話別4.咱們?cè)囋嚳矗谒鼈兦懊婕由弦恍┰~，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：（1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）（3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀

15、出草原人的熱情？。（4）指名讀齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）激情相見(jiàn)：（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？（2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：）出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的

16、蒙古人響起。師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散那可真是：依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。這正是（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永

17、久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？四、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。五、配樂(lè)朗讀全文。板書：風(fēng)光美美人情美課后小結(jié)2絲綢之路（知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備帶著自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來(lái)、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂(lè)介紹：絲綢之路在大慈恩寺三藏法師傳中被稱為

18、是“上無(wú)飛鳥(niǎo)，下無(wú)走獸，復(fù)無(wú)水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開(kāi)拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國(guó)和西方的許多國(guó)家便開(kāi)始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織近年來(lái)發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”把絲綢之路意味深長(zhǎng)地稱作“對(duì)話之路”，。當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開(kāi)放之路”為什么稱它是“對(duì)話之路”開(kāi)放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。二、再讀課文，理清思路1.激疑：聯(lián)合國(guó)教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國(guó)人稱它為“開(kāi)放之路”，那么，文中所寫的中國(guó)使者稱它為什么呢？2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問(wèn)。3.齊讀中國(guó)使者的話沒(méi)想到，一條

19、道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！4.進(jìn)一步激疑：聽(tīng)了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問(wèn)：為什么說(shuō)這條道路“將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國(guó)使者為什么稱它為偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路三、深入讀文，把握主旨1.感受“友誼之路”。（1）自由讀課文描寫大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見(jiàn)面的部分，在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方？（2）交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥

20、：安息國(guó)（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)邊境線上；迎候之眾感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢(shì)，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國(guó)方面：謙遜有禮沒(méi)有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國(guó)和安息國(guó)交戰(zhàn)，見(jiàn)安息帝國(guó)士兵身上穿的絲綢服裝在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國(guó)使者的話沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一

21、起，這真是一條偉大的路呀！2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。（2）讀課文第十三自然段。（3）為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說(shuō)將中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外，將國(guó)外的葡萄、核桃等食品帶到中國(guó)，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？（5）有感情地朗讀。3.感受文化之路。（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。（2）齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫，由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”）（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛(ài)的妃子

22、，其善跳胡旋舞，說(shuō)明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長(zhǎng)篇論文唐代長(zhǎng)安與西域文明，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長(zhǎng)安的種種胡化景象。,（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國(guó)界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國(guó)使者的話沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽

23、在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力西部大開(kāi)發(fā)）3.激情朗讀。五、作業(yè)1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，可以開(kāi)一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。課后小結(jié)3白楊知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根

24、邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，課時(shí)安排2課時(shí)2.課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是白楊，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。二讀：快

25、速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“”標(biāo)出。（1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。（2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流體會(huì)（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。四、指導(dǎo)寫字，示范書寫。（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相

26、應(yīng)筆畫“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。第二課時(shí)一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)白楊這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。1.默讀14小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學(xué)生入境。（出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從

27、哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)！畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。3.學(xué)習(xí)文章的513小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。（1）提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（2）學(xué)生分角色朗讀。4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。出示課件：白楊樹(shù)從來(lái)

28、就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？”學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能

29、把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)_雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)_面對(duì)干旱，白楊樹(shù)_面對(duì)洪水，白楊樹(shù)_（3）有感情朗讀第14小節(jié)。5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。）（過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。孩子們現(xiàn)在還不能

30、理解。在心形圖案上畫一個(gè)“？”）出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（1）老師引讀“他們只知道”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā＃?）老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知

31、道”那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：（1）爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？3.學(xué)生交流討論。4.理解爸爸的心。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：指心臟。指思想、感情等。（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選

32、擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。（4）老師小結(jié)：）爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）三、想象拓展，布置課后小練筆1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌?/p>

33、次沉思。老師啟發(fā)：學(xué)完白楊一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)第三次沉思板書設(shè)計(jì)枝干挺直白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)課后小結(jié)4把鐵路修到拉

34、薩去知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。情感態(tài)度價(jià)值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情。過(guò)程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備青藏鐵路有關(guān)資料圖片，西藏風(fēng)光短片、課件。教學(xué)過(guò)程一、天路引讀1.師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)天路這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來(lái)，隨著這動(dòng)

35、聽(tīng)的歌聲，我們一起來(lái)了解一下青藏鐵路。（播放天路配樂(lè)的青藏鐵路施工畫面）大2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開(kāi)工，但是半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，這條鐵路還沒(méi)有進(jìn)入西藏，直到今天，西藏依然是中國(guó)惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)，聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。）二、初讀感受1.指名學(xué)生朗讀課文，檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械(xi)，不讀ji“猙獰”讀準(zhǔn)后鼻韻。2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？

36、你心里有什么感受？（學(xué)生自由交流）3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補(bǔ)充資料，結(jié)合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過(guò)海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過(guò)海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長(zhǎng)1142公里，要經(jīng)過(guò)550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰，有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而風(fēng)火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。4.（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。”）你們是怎么理解這句話的？（1）為什么說(shuō)風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）（2）為什么

37、風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區(qū)。因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工作因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關(guān)。（3）你們說(shuō)這是一批什么樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、智慧的，不怕苦不怕累）（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊(duì)員。你們誰(shuí)想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位突擊隊(duì)員來(lái)讀12自然段，要讀出你們的決心來(lái)。（5）同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣以待”，準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。（齊讀13自然段）4.師讀：“然而，一次次爆破，是根本不可能的事！”（1）西方的媒體說(shuō)明了什么？（2）他們認(rèn)為不可能，那你

38、們認(rèn)為可能嗎？（3）我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國(guó)人認(rèn)為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當(dāng)作中央電視臺(tái)的一名記者，走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的艱難歷程。三、讀后采訪1.合作要求：（1）自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)工程的艱難和建設(shè)者的勇氣與智慧。（2）根據(jù)采訪提綱上的問(wèn)題提示，把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊(duì)員互相采訪。（3）按“凍土區(qū)”惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個(gè)事件，做三次報(bào)道。2.采訪提綱（1）你們遇到了什么樣的困難？（2）這些困難給你們?cè)斐闪耸裁从绊懟蛘吆蠊浚?）你們是如何克服這些困難的？四、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道1.攻破“多年凍土區(qū)”。（結(jié)合看課件中的圖）（1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，

39、其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)。（2）理解“下馬威”。什么是下馬威？風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？這些下馬威可能給工人和工程帶來(lái)什么危害？但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？“（3）是的，因?yàn)檫@群勇敢堅(jiān)強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)定的信念：把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）2.克服“惡劣天氣”。（結(jié)合看課件中的圖）（1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)。（2）想象“七零八落”不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。3）導(dǎo)讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作用）（4）看圖，想象工人們?cè)谶@樣惡劣的天氣面前可能會(huì)怎樣？“（5）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，

40、冷啊！疼啊！可是，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）.解決極度缺氧。（結(jié)合看課件中的圖）（1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)。（2）什么是“杯水車薪”？為什么會(huì)杯水車薪？（3）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無(wú)力生命受到嚴(yán)重威脅，這是多么可怕的難關(guān)啊！但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利依靠的是什么？是工人們的勇氣和毅力。是科技人員的智慧。是黨中央的關(guān)懷。是西藏人們的支持。（5）因?yàn)椋鞍谚F路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅(jiān)強(qiáng)決心

41、，也是全國(guó)人們的共同心愿。同學(xué)們，帶著全國(guó)人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。齊讀1011自然段）四、總結(jié)升華1.（屏幕出示最后一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望）從最后的省略號(hào)里，你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工程進(jìn)展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計(jì)鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進(jìn)行列車試運(yùn)行。屆時(shí)將開(kāi)通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。到那時(shí)，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時(shí)。）（.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來(lái)吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。

42、播放西藏美麗的風(fēng)光，配上李娜的青藏高原，最后畫面定格在一個(gè)西藏小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。）3.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬(wàn)各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春，但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻觯趴赡軓氐赘膶懳鞑夭煌ㄨF路的歷史，西藏才可能真正走向繁榮富裕。.面對(duì)著這樣一群鐵路工人，你想對(duì)他們說(shuō)什么？（寫下來(lái)）附板書：課后小結(jié)口語(yǔ)交際一習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。2.能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。3.能通過(guò)書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)

43、展下去。4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。課前準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、激發(fā)興趣，組織討論1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系；可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)；二、合作討論，匯集精華1.聯(lián)系上以后，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。2.教師到各組聽(tīng)到方案

44、，參與討論、合作。（3.全班交流活動(dòng)方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。4）三、選擇方案，付之行動(dòng)1.討論剛才提出的方案，你覺(jué)得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步寫信，建立聯(lián)系。二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。提出自己認(rèn)為比較可行的建

45、議。希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。想了解對(duì)方的哪些情況。2.注意書信和信封的格式（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三、動(dòng)筆寫作，開(kāi)啟心扉1.寫信方式：可以小組合作

46、寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。2.開(kāi)始寫信。四、典型評(píng)價(jià)（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？學(xué)生討論。投影出示。（2）投影一篇中等程度的習(xí)作。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。（3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。讓小作者本人朗讀全文。學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、典型評(píng)價(jià)1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學(xué)生討論。（2）投影出示：2.投影一篇中等程度的習(xí)作。全體學(xué)生自由讀這

47、篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。（1）讓小作者本人朗讀全文。（2）學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。（3）學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案學(xué)生各抒己見(jiàn)，過(guò)討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。3.注意檢查信的書寫格式。三、合作交流，在修改中完善1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字

48、，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。2.課堂交流。把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。回顧拓展一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。2.積累古詩(shī)。3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？2.自由地進(jìn)行課堂交流。3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（白楊這篇文章在寫法

49、上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）（草原這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）二、日積月累1.導(dǎo)入。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的浪淘沙2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲

50、地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。同到牽牛織女家”，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。第二課時(shí)趣味語(yǔ)文1.談話導(dǎo)入。”師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“，到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下

51、，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?.學(xué)生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不

52、同意思。下雨天留客天留我不留過(guò)路人等不得在此小便某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳今年好倒霉少不得打官司6.小結(jié)。標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。第二組童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。古詩(shī)詞三首向我們展示了古代兒童生活的畫面牧童生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；舟過(guò)安仁以新奇的角度寫漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；清平樂(lè)村居則寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮。冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)祖父的園子分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

53、這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。童年的發(fā)現(xiàn)寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。兒童詩(shī)兩首則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。“圍繞本組專題，口語(yǔ)交際習(xí)作”安排了交流“難忘

54、童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)本組教材，可用1214課時(shí)。其中，精讀課文67課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋1課時(shí)。單元小結(jié)古詩(shī)詞三首、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的

55、意思。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。過(guò)程與方法：有感情地背誦課文，默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備配樂(lè)磁帶教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)牧童（一）復(fù)習(xí)所見(jiàn)，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為所見(jiàn)的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。（1.全體同學(xué)齊背所見(jiàn)清袁枚所著牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）2.交流所見(jiàn)一詩(shī)中的牧童形象。3.過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背所見(jiàn)這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫牧童的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。4.師配樂(lè)范讀

56、。5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。（二）自主合作，探究詩(shī)意1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。“3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童

57、吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）6.指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？2.生互動(dòng)交流。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫意。3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)舟過(guò)安仁（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的？“2.生自由讀詩(shī)。遮”，注意要讀翹舌音。記

58、住字形。讀通、讀順全詩(shī)。3.通過(guò)讀注釋或借助工具書，基本理解詩(shī)歌大意。（二）檢查自學(xué)，深入探討1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。）4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、

59、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。（三）布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)清平樂(lè).村居第二課時(shí)一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意1.課題入手，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。3.邊讀邊

60、劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。（.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢！）三、發(fā)揮想象，加深理解1.師：這一