1、第 頁 安徽阜陽潁上縣小學教師招聘教師資格證教育心理學歷年考試習題精選及答案一、單選題1校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（ ）。A.科學課程 B.活動課程 C.隱性課程 D.核心課 答案：C解析：校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。 2人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。 A.情感B.意志C.性格D.氣質(zhì) 答案：C解析：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。 3根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國學者是（）。 A.弗勒B.布魯姆C.費斯勒D.奧恩

2、斯坦 答案：A4有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（ ）A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強迫癥答案：D解析：常常沒有理由地一遍一遍地做出某一種行為或某一系列行為，屬于典型的強迫癥。 5小學生所處的年齡階段屬于（ ）。A.童年期 B.少年期C.學齡中期 D.學齡晚期 答案：A解析：通常按年齡大致分成：嬰兒（出生-1歲）、幼兒（1-4歲）、兒童（5-11歲）、少年（12?18歲）、青年（19?35歲）、中年（36?59歲）、老年（60歲以后）。 6中國古代最偉大的教育家和教育思想的是( )A.孔子B.董仲舒C.朱熹D.王陽明 答案：A解析：中國古代最偉大的教育家和

3、教育思想的是孔子 7我國最早的公立小學是( )。A.正蒙書院的小班B.南洋公學的外院C.各州縣的小學堂D.正蒙書院的大班 答案：B8提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是( )。A.苛勒B.奧蘇伯爾C.桑代克D.賈德 答案：B解析：1968年奧蘇伯爾在有意義言語學習理論的基礎(chǔ)上提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。這一理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義的學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移，遷移是以認知結(jié)構(gòu)為中介進行的，先前學習所獲得的新經(jīng)驗，通過影響原有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學習。 9下列現(xiàn)象中屬于學習的是(A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.

4、近墨者黑 答案：D解析：根據(jù)學習的特征:表現(xiàn)為行為的變化:引起的變化相對持久:反復經(jīng)驗引起，.可判斷只有D項符合。 10教育要把握兒童學習的“關(guān)鍵期”，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（ ）。A.階段性 B.差異性C.不均衡性 D.順序性 答案：C解析：發(fā)展的不均衡性是指人的身心發(fā)展的速度是不均衡的，它包括兩種情況：一 是不同的年齡階段，發(fā)展的速度不均衡；二是不同方面的發(fā)展速度不均衡，顯示出 一定的關(guān)鍵年齡或最佳時期。 二、判斷題11按加涅學習結(jié)果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（ ） 答案：錯解析：按加涅學習結(jié)果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 12品

5、德是先天形成的。（ ） 答案：錯解析：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。 13人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。（ ） 答案：錯14班集體的發(fā)展目標一般可分為近期、中期和遠期三種，目標的提出由易到難、由近到遠、逐步提高。（） 答案：對15操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻有所增加。 答案：錯解析：此階段，各動作成分間的相互干擾減少的同時，多余動作也隨之而減少。 三、填空題16學生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|17文藝復興時期人

6、文主義教育思想家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|18交互式教學旨在教會學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_。 答案：預測|19斯金納認為經(jīng)典性條件作用論可以解 釋（ ）的產(chǎn)生，而操作性條件作用論可以解釋（ ）的產(chǎn)生。 答案：應答性行為,操作性行為,20桑代克嘗試一錯誤說是建立在小貓( )基礎(chǔ)上的。 答案：解析：迷箱實驗 21到了青年期 ，（ ）和自我提高的內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機。 答案：認知內(nèi)驅(qū)力,22漢武帝采納 了_（ ）提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。 答案：董仲舒,23奧蘇伯爾的_ 理論代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。

7、答案：認知結(jié)構(gòu),24運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略是_。 答案：記憶術(shù),25孔子提出 “_”的觀點，認為是治國的三個要素。 答案：庶、富、教,解析：庶、富、教 四、問答題26學校教育 解析：學校教育：由專職機構(gòu)的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。 27教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求? 解析：（1）要求準確、明了、有邏輯性。（2）要求富有感情、有感染力。（3）要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。（4）不僅要善于獨自，還要掌握對話藝術(shù)。（5）在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而有

8、針對性的語言反應。（6）在對話中，鼓勵學生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。 五、解答題28談談專家教師與新手教師在教學過程方面的差異。 解析：（1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。(2)吸引學生注意力。專家教師上課有一套維持學生注意的方法。 (3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整適當?shù)慕虒W方法。(4)課堂練習。專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手教師往往把它看作是一個必經(jīng)的步驟。(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。(6)教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用。 29簡述義務教育的意義。 解析：第一，義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。第二，義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高。第三，義務教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。 30教學內(nèi)容 解析：教學內(nèi)容:是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱