1、運用信息技術與小學英語科教學整合的課堂結構模式研究實驗報告我校于2003學年度一開始，就組織全校英語科任老師開展“運用信息技術與小學英語科教學整合的課堂結構模式”的科研課題實驗活動。經過這六年來的不斷探索與實踐，取得了明顯的科研成效。現將我校對本課題的實驗工作而取得的成果總結報告如下：一、課題的提出全國中小學信息技術教育工作會議指出：“信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。”運用信息技術與課程整合就是在先進的教育思想和理論指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工作、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地運用到

2、教學過程中，使教學資源、要素和教學環節相互融合，整體優化。在當今知識經濟和信息化社會挑戰的時代，信息技術與學科整合下的課堂結構模式能夠更好地培養學生的創新能力和實踐能力。因此，對于以素質教育為主線的新編小學英語教材的應運而生，并結合我校學生學習英語的實際情況提出了這樣的實驗課題，并向區教科所申報立項。二、課題選擇的理論依據及研究目標1、理論依據構建“運用信息技術與小學英語科教學整合”的課堂結構新模式。培養學生的語言創新能力，交際能力和動手實踐能力三、實驗的方法步驟與具體措施本課題實驗活動分為三個階段進行。（一）準備階段（2004年1月至2004年7月）1、確定科研課題在教研時間組織全體英語科任

3、老師討論，結合我校先進齊全的教學硬件措施和學生的英語學習實際情況，制定實驗課題：運用信息技術與小學英語學科整合，探索出課堂教學結構新模式。2、提出課題實驗的探索與思考運用信息技術與小學英語學科整合就是要體現出信息技術在小學英語課堂中的輔助作用，以形象生動的多媒體激發學生的學習激情，活躍課堂氣氛充實完善課堂教學，寓教于樂，并利用網絡資源豐富學生的英語信息，從而創設出一種輕松愉悅的小學英語課堂教學結構新模式。（二）實施階段（2004年8月至2010年1月）這一階段，我們先著重抓好參與實驗課題老師的備課、說課科研活動，讓老師結合新課標理念，探索出教學中的三維目標，同時探索落實信息技術與小學英語學科整

4、合下的課堂教學結構基本式，并組織說課、聽課、評課活動，不斷改革形成新的模式。其次，通過參與科研課題老師定期上的網絡英語實驗課，我們不斷實驗探索，已經總結出一些新的思路。1、探索和總結出如何進行warmup從實驗中教師們形成共識：好的開始是成功的一半。因此，課前熱身活動是課堂教學中的重要組成部分，能直接影響到學生對整節課的關注程度與參與熱情，是應該認真抓好的重要環節，從實踐中我們摸索到運用豐富的網絡資源，尋找節奏明快的英語歌曲、歌謠、繞口令、游泳以及與之相應的猜謎。Free talk等都能快速地激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，使他們自然而然地投入到教學活動中。2、探索和總結出如何進行Pr

5、esentation從實驗中使教師們深深地體會到：要使學生能真正地掌握所學的新語言，必須結合教材特點與信息技術的課堂優勢，引導學生在玩中學，做中學，唱中學，真正寓教于樂，讓他們在不知不覺中自然地掌握新知。而這一教學策略主要表現在：在單詞教學中貫徹任務型的語言教學方式，發揮信息技術優勢，讓他們在自我感知、探究、合作中激發學習欲望，積極主動地參與教學活動。在對話教學中，要堅持運用以情境、結構為主的功能交際法，結合多媒體信息技術特點，讓學生在創設的真實語言情境中自然地感知語言、學習語言和理解語言。3、探索和總結出如何引導學生對新知的Practise和Extension。這一步在于通過充分發揮多媒體信

6、息技術的優勢。讓學生在形象生動的多媒體課件中和豐富的網絡資源里，以多種教學方式不斷地復習強化，鞏固所學的新知。同時運用信息技術與英語學科整合的特點，不斷豐富學生的英語信息知識，從而更好地提高學生的語言創新能力和口語交際能力。（三）總結階段（2010年1月至2010年6月）在這階段中，參與實驗課題的老師定期舉行課題實驗交流會。圍繞如何構建“運用信息技術與小學英語科教學整合的課堂結構模式”進行經驗交流，并要求教師認真總結實驗成果，寫好實驗成果論文，學校科研課題組寫好實驗報告，上報潮陽區科研所審查。四、實驗成果我們經過幾年來的實驗，不斷探索，不斷前進，達到了預期效果，獲取了豐碩的實驗成果，具體表現于

7、：1、學生方面通過幾年的課題研究，學生對英語的學習熱情空前高漲，學習積極主動性提高了，參與意識顯著增強了，課堂上充滿了活力，學習氣氛輕松愉悅，語言的創新能力和口語交際能力得到快速地提高。英語知識逐漸積累豐富，閱讀能力也有較大進步。同時，學生的信息素養增強了，學會了學習，學會了合作，他們的實踐能力、創新能力都有了不同程度的開發與提高。現各年級學生的英語平均成績比實驗前有了一個質的飛躍，取得了明顯的實驗成果。如:2003學年度鎮性六年級畢業會考，我校的英語平均分在全鎮遙遙領先，有一個班獲得一等獎，其他幾個班分別獲得二、三等獎。2004至2005學年度第一學期的六年級鎮性英語尖子競賽，我校的獲獎人數

8、也非常可觀。在近幾年的各年級英語考試中，我校的英語平均分也總是比其他兄弟學校高出很多。另外，學生的個性也得到了發展，創新能力也得到了提高。如：2008年我校的李美瓊同學參加省舉辦的網絡作文設計“Computer and I”獲得優秀獎。2、教師方面參加本課題科研實驗的老師，經過不斷實踐，不斷探索，教學水平大大提高了。幾年來，多位老師舉行鎮性英語公開課。2006年，馬佳惠老師參加“潮陽區英語科青年教師教學基本功”比賽獲一等獎。2004年11月和2005年3月楊燕老師分別示教了新課程改革現場觀摩課和區性小學英語觀摩課，她所運用的信息技術與學科整合下的課堂教學結構新模式示教的課贏得全區聽課的領導、老師的高度贊賞。通過實驗，教師的理論水平提高了，大家在實驗中總結，在總結中運用，在運用中提高。至今，我校英語科教師圍繞實驗課題撰寫的經驗總結、論文共20多篇，其中獲國級獎的有3篇，獲省級獎的有3篇，獲汕頭市獎的有3篇，獲潮陽區獎的有5篇，并有多篇教案、設計獲得區性的獎勵。五、實驗結論通過實驗，我們認識到構建“運用信息技術與小學英語學科整合下的課堂教學結構新模式”的研究